Социально — психологический портрет педагога — исследователя

Алёна Исайкина
Социально — психологический портрет педагога — исследователя

Возможности исследовательской д-ти

-На создание творческой и проблемной группы по исследованию темы эксперимента;

-На участие в городском проблемном семинаре (мастер-классе и т. п.);

-На организацию и проведение авторских курсов и стажерских практик по направлениям своей исследовательской работы;

-На участие в разработке инновационных проектов по реализации программы развития школы.

Особенности пед. исследований

-Фундаментальный характер;

-Гуманность;

-Междисциплинарность;

Публикация «Социально — психологический портрет педагога — исследователя» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Работа психолога в ДОУ
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2022

-Ценностно – целевая согласованность;

-Открытость;

-Направленность на социокультурные особенности развития общества.

Функции педагога-исследователя

* Диагностика;

*Уточнение логики и процедуры исследования;

*Прогнозирование результатов;

*Практического преобразования;

*Анализа, обобщения, апробации и изложение результатов.

-Организация творческой, исследовательской работы учащихся с наличием положительных результатов;

-Участие в повышении квалификации педагогических кадров в качестве лектора, руководителя семинара, мастер – класса, стажировки и т. п. ;

-Участие в городских семинарах, научно-практических конференциях разного уровня;

-Публикации (статьи, пособия, рекомендации и т. п.);

Роли педагога-исследователя

-Энтузиаст, повышающий мотивацию детей;

-Специалист, обладающий знаниями и умениями в смежных областях;

-Консультант, организующий доступ к ресурсам, в том числе

информационным;

-Руководитель, планирующий не только свою деятельность, но и помогающий детям выстроить план работы;

-«Человек, который задаёт вопросы», умело поддерживает обратную связь;

-Координатор всего исследовательского процесса;

-Эксперт продукта работы, включающий детей в анализ и рефлексию полученных результатов.

Причины неудач

-Нечеткая и неполная формулировка требований;

-Недостаточное вовлечение пользователь в работу;

-Отсутствие необходимых ресурсов;

-Неудовлетворительное планирование и отсутствие грамотного управления;

-Частое изменение требований и специфики;

-Новизна и несовершенство используемой технологии;

-Недостаточная поддержка со стороны высшего руководства;

-Недостаточно высокая квалификация работников, отсутствие необходимого опыта.