Театрализованная деятельность как средство коррекции речи дошкольников с ОНР

Алла Ануфриева
Театрализованная деятельность как средство коррекции речи дошкольников с ОНР

Выступление на тему: «Театрализованная деятельность как средство коррекции речи дошкольников с ОНР»

Слайд 2

Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают направления в организации коррекционной деятельности учителя-логопеда. В качестве приоритетов определяются такие задачи, как развитие всех компонентов устной речи детей:

- лексической стороны, - грамматического строя речи,

Публикация «Театрализованная деятельность как средство коррекции речи дошкольников с ОНР» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2017

- произносительной стороны речи, - связной речи – диалогической и монологической форм в различных формах и видах детской деятельности,

- практическое овладение воспитанниками нормами речи;

Развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству. В том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Слайд 3

Хорошим стимулом для развития и совершенствование речи является театрализованная деятельность. Актер театра должен уметь четко произносить текст, выразительно передавать мысли автора. Поэтому в качестве мотива на исправление речевых дефектов у дошкольников с ОНР мною была выбрана театрал-я деятельность, которая помогает развитию связной и грамматически правильной речи в ненавязчивой форме, является необходимым условием увлекательной деятельности.

ОНР у детей рассматриваются, прежде всего, как нарушение средств общения. И именно театрализованная игра является такой ситуацией, когда даже самые необщительные и скованные дети легко вступают в речевое общение и раскрепощаются.

Слайд 4

Главной целью использования театрализованной деятельности в работе с детьми является создание оптимальных условий для коррекции речевых нарушений у детей и повышение мотивации на устранение собственных речевых дефектов.

Исходя из основной цели, можно выделить следующие задачи:

1. Пополнение и активизация словаря (за счёт слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков) развитие познавательных способностей

2. Отработка дикции, автоматизация всех поставленных звуков.

3. Закрепление навыка использования прямой и косвенной речи

4. Совершенствование монологической и диалогической форм речи

5. Воспитание культуры речевого общения, умения действовать согласованно в коллективе.

6. Формирование у дошкольника устойчивого интереса к художественной литературе и театру; развитие творческих способностей, речи и игровой деятельности детей посредством театра.

Слайд 5

В логопункте нашего детского сада создан театрализованный уголок, в котором использую следующие виды тетра: пальчиковый театр, театр картинок и игрушек, настольный плоскостной театр, театр би-ба-бо, ростовой театр, игра-драматизация

Слайд 6

Театрализованные игры проходят поэтапно.

На первом этапе выполняются игры и упражнения па развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, разнообразной интонации.

На втором этапе вводятся игровые упражнения, направленные на выработку мимики и пантомимики. Благодаря им движения приобретают большую уверенность. Дети начинают легче переключаться с одного движения па другое, понимать нюансы выражения лица, жестов и движений другого человека.

На третьем этапе включаю игры со словом, развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы, рассказывать стихи. Особенно нравятся детям диалогические стихи. Таким образом, переходим к драматизации стихов, прибауток, потешек. Дети заранее заучивают тексты, затем разыгрывают их, используя настольный или пальчиковый театр.

На четвертом этапе переходим к более сложному виду деятельности — драматизации рассказов и сказок. Здесь используются разные маски или элементы костюмов и виды театров: настольный, пальчиковый, би-ба-бо. Дети разыгрывают текст как актеры.

Подготовка к драматизации включает в себя:

Из всего выше сказанного можно сделать следующие выво 1. Ознакомление с произведением, распределение ролей (учитывая возрастную категорию): для старших детей - обязательно считаясь с личными пожеланиями.

1. Обогащение словаря. 2. Разучивание текста. 3. Изготовление атрибутики.

4. Подбор музыкального сопровождения.

5. Совершенствование актерской игры с использованием выразительных средств театрального искусства (мимика, жесты, походка, голосовое исполнение)

Слайд 7

Пальчиковый театр представлен маленькими куклами разных персонажей. Часть пальчиковых кукол связано и сшито руками родителей.

Стимулирование кончиков пальцев, движение кистями рук, игра с пальцами ускоряют процесс речевого и умственного развития

Слайд 8

Театр картинок на тросточках удобен в обращении. В театре игрушек использую любые обыкновенные игрушки, одинаковые по материалу.

Действуя с различными картинками и игрушками, у ребенка развивается мелкая моторика рук, что способствует более успешному и эффективному развитию речи.

Слайд 9, 10

Настольный плоскостной театр помогает учить детей координировать движения рук и глаз; сопровождать движения пальцев речью;

Побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

В марте дети подготовительной группы выступили со сказкой «Волк и семеро козлят» перед детьми других групп.

Слайд 11, 12

Театр бибабо – самый популярный вид детской театральной деятельности. Дети закрепляют умение правильно надевать куклу на руку, манипулировать куклами. Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя (свою руку) с куклой. С удовольствием разыгрывают потешки, сценки из сказок.

Слайд 13, 14

Ростовой театр

Ростовая кукла позволяет ребенку быстро перевоплотиться в ту или иную роль. Развивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию;

Формирует творческие способности, артистизм.

В апреле 17г перед детьми подготовительной группы было разыграно театральное представление с ростовыми куклами «В гостях у Василисы и Матвея» для детей младших групп.

Слайд 15, 16

Игра-драматизация Самый «разговорный» вид театрализованной деятельности это драматизация. Ни один другой вид театрализованной деятельности так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра-драматизация. Дети с удовольствием разыгрывают сценки из сказок, выступают на утренниках и вечерах развлечениях. Драматизацию сказки «Колобок» мы с детьми готовили два месяца и в мае представили ее зрителям (родителям, детям д/с).

Слайд 17

Драматизация требует предварительной тренировочной работы. Это — маленькие этюды, в которых происходят события в предполагаемых условиях: ссора, встреча, знакомство, угощение, разговор по телефону и т. д. Это этюды на основные эмоции: грусть, гнев, радость, удивление, страх; или на пять органов чувств: слух, зрение, обоняние, осязание, вкус. Например, почувствовать какой горячий колобок, только что вынутый из печи.

Слайд 18

К каждой театрализованной постановке подбираем костюмы, маски, декорации. Большую помощь оказывают родители.

Слайд 19

Мною составлена картотека театрализованных этюдов, упражнений по ритмопластике, игр на выражение различных эмоций, игр - превращений, игр для развития мимики и пантомимики, коммуникативных игр-упражнений.

ВЫВОД С уверенностью могу сказать, что использование театрализованных игр в коррекционной логопедической работе с детьми оправдала себя: дети с логопедическим заключением ОНР стали более раскрепощенными, открытыми, улучшилась речь и взаимопонимание между детьми.