Технологическая карта занятия «Что лучше: бумага или ткань?»

Екатерина Юракова
Технологическая карта занятия «Что лучше: бумага или ткань?»

Возраст детей, образовательная область: 3-4 года; Приоритетная: познавательное развитие; в интеграции: социально-коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие

Формы организации ООД: Игровая, поисковая, коммуникативная, познавательная, двигательная.

Цель: Развитие познавательно-исследовательского интереса к экспериментированию с тканью и бумагой.

Задачи:

Образовательные:

Публикация «Технологическая карта занятия „Что лучше: бумага или ткань?“» размещена в разделах

1. Уточнить и систематизировать знание младших дошкольников о свойствах бумаги и ткани;

2. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

3. Развивать наблюдательность, умение делать выводы, анализировать.

Развивающие:

1. Развивать способность описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

2. Развивать общую моторику рук;

3. Развивать фантазию, воображение, творческие способности.

Воспитательные:

1. Воспитывать любознательность, эмоциональную отзывчивость, готовность к совместной деятельности;

2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

3. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Планируемые результаты проявление любознательности ребенка, интерес к исследовательской и опытно-эксперементальной деятельности по теме: «Что лучше : бумага или ткань?», способность рассуждать и давать адекватные причинно-следственные объяснения, сформировать у ребенка умения и навыки необходимые для проведения экспериментов с тканью и бумагой.

Образовательные ресурсы : Программа «От рождения до школы» (Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой);

Занятия по ознакомлению с окружающим миром (О. В. Дыбина)

Предварительная работа: игры с бумагой, тканью, д\и «Узнай на ощупь».

Этапы занятия и время Формы, методы и приемы работы Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность ребенка Результат

Организационный момент

(1-2 мин) Создание мотивации. Словесный прием.

Общение, взаимодействие с детьми. Посмотрите, ребята, к нам в гости прилетел Карлсон. Но он почему-то очень грустный. Давайте попробуем узнать, что у него произошло. Поиск ответа к поставленной проблеме.

Психологический настрой на образовательную деятельность.

Мотивационно-ориентировочный

(1-3 мин) Создание проблемной ситуации Карлсон рассказал мне, что у него есть два платочка – один из бумаги, другой из ткани. И он не может выбрать какой из них лучше и просит помочь нас. Поможем, ребята? Рассуждение дошкольников.

Мотивация к ООД

Поисковый

(1-3 мин) Общение, взаимодействие с детьми. - Дети, посмотрите на столах у нас лежат платочки из бумаги и платочки из ткани.

Сейчас для нас начнутся чудеса- открытия. Для того, чтобы они получились, нужно очень внимательно меня слушать и выполнять все вместе со мной. Обсуждение проблемы.

Подготовка к проведению опытов.

Практический

(10 мин) Методы: Словесный, наглядный, практический.

-беседа

-наблюдение

-опыты

-экспериментирование

-демонстрация А сейчас возьмите в одну руку платочек из ткани, а в другую - из бумаги, нужно потереть их пальчиками. А теперь закроем глазки и «запомним», какая на ощупь бумага и какая ткань.

Молодцы, ребята! Мне очень понравились ваши ответы. А Карлсон слушает и запоминает. Значит, ткань- мягкая, теплая, а бумага- жесткая и холодная.

А теперь следующий эксперимент. У меня в руках стекло. Оно не простое, а стекло, которое может увеличивать предметы, это стекло называется увеличительное. Давайте повторим его название: увеличительное.

Сейчас мы с вами возьмем это увеличительное стекло и рассмотрим сначала ткань : что мы видим?

Правильно, ребята, мы видим с вами ниточки, из которых состоит ткань.

А сейчас рассмотрим бумагу. Что мы видим? Правильно, когда мы смотрим на бумагу через увеличительное стекло, мы ниточек не видим.

Ребята, а хотите узнать могут ли бумага и ткань разговаривать.

Но для этого нужно, чтобы к нам пришла тишина. Давайте тихим голосом расскажем про неё стишок.

«Тишина у пруда, не колышется вода, не шумят камыши, засыпают малыши.»

А теперь открываем глаза, сидим тихо-тихо и берем сначала платок из бумаги, вот так и начинаем мять. Что вы слышите? Давайте повторим: бумага шуршит. Положите платочек из бумаги и возьмите платочек из ткани. Что мы слышим?

Правильно, платочек из ткани не издает никакого звука. Значит, что должен запомнить Карлсон?

Ребята, а вы хотели бы отдохнуть? Давайте постираем платочки.

Физминутка «Мама стирала на кухне бельё.»

Молодцы, хорошо отдохнули.

Ребята, посмотрите, какие наши платочки стали мятыми, давайте попробуем их расправить, сначала разглаживаем руками платочек из бумаги. Что у вас получается? Да, вы правы, платочек из бумаги на столько у нас мятый, что он не распрямляется. Сейчас, давайте посмотрим, распрямится ли платочек из ткани, если будем делать тоже самое, разглаживать его руками. Что вы видите? Правильно, платочек из ткани выпрямляется при разглаживании. Общение, взаимодействие с детьми.

Совместная деятельность педагога с детьми

Проявление инициативы и самостоятельности

Общение, взаимодействие с детьми.

Проявление инициативы и самостоятельности

Самостоятельное экспериментирование

Общение, взаимодействие с детьми.

Проявление инициативы и самостоятельности.

Координация речи и движений.