Николаева Анастасия
Технология развития конструктивных способностей «Оригами»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка — детский сад № 58 «Белочка»
Технология развития конструктивных способностей «Оригами».
Выполнила: воспитатель
Николаева Анастасия Владимировна
Мытищи_2019
Технология развития конструктивных способностей «Оригами».
Публикация «Технология развития конструктивных способностей „Оригами“» размещена в разделах
Оригами как вид конструирования из бумаги развивает у детей творческие способности, мышление, память, мелкую моторику, пространственное воображение. Это неоднократно подтверждалось исследованиями таких ученых как Д. Б. Эльконин, Куцакова Л. В., Афонькина С, Тарабарина Т. И., Шумаков Ю. В., Шумакова Е. Р., Косминская В. Б., Васильченко Е. И., Макаренко А. С, Комарова Т. С. и другие.
В. М. Бехтерев писал, что движение руки тесно связаны с речью и её развитием. В. А. Гиляровский отмечал, что» запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное проявление общего недоразвития моторики».
Не только теоретические предположения, но и практические исследования подтверждают важность работы по развитию мелкой моторики. По мнению М. М. Кольцовой уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Овладение методикой использования бумаги как средства пластического моделирования позволит педагогам дошкольных учреждений развивать не только творческие способности ребенка- дошкольника, но и будет способствовать самореализации и саморазвитию детей через художественное творчество.
Кроме того, работа с бумагой, требует сосредоточенности, внимания, усидчивости, то есть таких качеств, которые в дальнейшем помогут ребенку успешно учиться в школе.
Недостаточная степень развития технических умений тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. Поэтому в дошкольном возрасте важно создать условия для овладения детьми техническими навыками складывания, сгибания бумаги это приводит к успешному овладению сенсорными эталонами; приобретению первоначальных навыков поисковой деятельности; усваиванию простейших навыков совместной работы; активному общению друг с другом и воспитателем, стимулированию творческого отношения к работе.
Сегодня в процессе развития творческого воображения детей - дошкольников налицо противоречие между современными требованиями к уровню развития творческого воображения ребенка и недостаточно раскрытыми основаниями его применения.
Педагогу в своей работе необходимо учитывать возрастные, индивидуальные особенности, широко применять конструирование из бумаги в условиях дошкольного образовательного учреждения, активно вовлекать детей в процесс работы с бумагой и подавать личный пример взрослого.
Содержательная часть.
Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей дошкольного возраста, повышение эффективности обучения.
Задачи: Обучать детей различным приёмам работы с бумагой, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики; Развивать творческие способности и художественный вкус, мелкую моторику рук и глазомер; Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.
Планируемые образовательные результаты
Для детей:
Развивает у детей точность движений пальцев рук, совершенствует мелкую моторику, развивает глазомер.
Учит детей различным приё мам работы с бумагой: сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Развивает концентрацию внимания, умение сосредоточиться,
Стимулирует развитие памяти, умение следовать устным инструкциям.
Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, диагональ, вершина.
Развивает пространственное воображение.
Активизирует воображение детей и фантазию.
Развивает художественный вкус и творческие способности.
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Для родителей:
Информированность об искусстве оригами.
Проявляют интерес к деятельности детей в детском саду.
Основными принципами работы с детьми являются:
- учет индивидуальных особенностей и возможностей детей, уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
- от простого к сложному;
- наглядность;
систематичность, последовательность и прочность усвоения знаний, формирования интереса к занятиям, развитие умственной активности.
Методы и приемы:
- показ с проговариванием действий,
- устная инструкция,
- демонстрация схемы выполнения поделки,
- игровые приёмы,
- проблемные ситуации,
- ролевые игры,
- художественное слово.
Процессуальная часть.
Основная форма, используемая в оригами - это квадрат. Квадрат не только геометрическая фигура, но и эталон, имеющий постоянные характеристики. Во время изготовления поделки из бумаги я даю детям чё ткие конкретные указания: возьмите правый нижний угол и наложите его на левый верхний… приложите нижнюю сторону к верхней и т. д. Понимание и владение подобными инструкциями развивают умение ребёнка ориентироваться на плоскости, в окружающем пространстве. Умение детей ориентироваться на плоскости посредством овладения оригами увеличивает эффективность обучения детей письму в клетке. Ведь клетка-это тот же квадрат.
Оригами в экспериментальной деятельности дошкольников
Как известно, изделия в технике оригами выполняются из бумаги. Бумага привлекает детей с раннего возраста. Перед обучением детей складыванию я знакомлю их со свойствами бумаги. Экспериментальным путём дети познают, что бумага рвётся, мнётся, мокнет и меняет структуру при взаимодействии с водой. Не всегда для изготовления поделки я использую цветную бумагу. Часто создаю проблемную ситуацию «ребята, нам нужно сделать ёлочку (мишку, волка) а у нас бумага только белого цвета. Что же делать?» Созданная ситуация подводит детей к решению - нужно бумагу покрасить.
Наиболее яркие впечатления производят опыты по знакомству со свойствами бумаги в игровой деятельности. В опытно-экспериментальном центре собрана целая флотилия из бумажных лодочек и корабликов. Дети с удовольствием проводят соревнования: чья лодка быстрее доплывёт от одного берега тазика с водой до другого. Дети дуют на свои корабли, стараются дуть равномерно; т. к. если перестараться, корабль зачерпнёт воды и потонет. Бумагу для корабликов дети используют разную: старые газеты и журналы, салфетки. Так в игровой форме ребята знакомятся со свойствами бумаги в зависимости от её фактуры. Нравятся детям и игры с самолетиками. Для того чтобы игра носила познавательный, исследовательский характер я предлагаю им использовать для складывания самолётиков бумагу, различную по фактуре, утяжелять самолётики дополнительным грузом.
Дети с увлечением вовлекаются в подобные эксперименты, придумывают многие игры сами, активно делают предположения и выводы.
Участие родителей в обучении детей оригами
Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая продуктивная деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень гордятся своими достижениями, бережно относятся к поделкам, рассказывают родителям о том, как они их делали. Родители детей, посещающих нашу группу, ознакомлены с технологией обучения детей оригами, многие приобрели книги с образцами поделок. Родители высказывали свои наблюдения, что дети, занимаясь оригами, стали более усидчивыми, аккуратными. Мы в группе не испытываем недостатка в материале: родители приносят разную бумагу, газеты, журналы, за что дети и воспитатели им благодарны.
Описание реализации технологии в образовательном процессе
1 этап. Изучение методической литературы. Освоение педагогом техники оригами. Составление планирования. Оснащение предметно пространственной развивающей среды.
2 этап. Проведение занятий с детьми. Вовлечение родителей в образовательный процесс посредством мастер-классов, организаций выставок детско-родительских творческих работ. Демонстрация педагогического опыта.
3 этап. Анализ педагогической деятельности: выводы и заключения.
Используемая литература:
Тарабарина Т. И. Оригами и развитие ребенка. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
Соколова С. В. Оригами для самых маленьких : Методическое пособие для воспитателей. – СПб. : ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.
Соколова С. В. Оригами для дошкольников. – СПб. : Детство – пресс, 2009.
Черенкова Е. Ф. Оригами для малышей : 200 простейших моделей. – Москва: РИПОЛ классик: ДОМ. XXI век, 2010.
Богатеева З. А. Занятия аппликацией в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – Москва: Просвещение, 1988.
Петрова И. М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. – СПб. : Детство – Пресс, 2008.
Дегтева В. Н. Оригами с детьми 3–7 лет : Методическое пособие. – «Мозаика-синтез».
Поддъяков Н. Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М. 2006.
