Игровой логопедический тренинг для родителей подготовительной группы компенсирующей направленности «Игры со звуками»

Светлана Назарова
Игровой логопедический тренинг для родителей подготовительной группы компенсирующей направленности «Игры со звуками»

Игровой логопедический тренинг для родителей подготовительной группы №6 компенсирующей направленности

Тема: «Игры со звуками»

Составила: учитель-логопед Назарова С. В.

Цель тренинга :

Повысить компетентность родителей. Оказание помощи каждой семье в организации совместной деятельности детей и родителей в домашних условиях.

3адачи тренинга :

- уточнить понятие «фонематический слух»;

Публикация «Игровой логопедический тренинг для родителей подготовительной группы компенсирующей направленности „Игры со звуками“» размещена в разделах

• Группы компенсирующей направленности
• Игрушки. Консультации для родителей
• Игры для детей
• Консультации логопеда для родителей
• Логопедические игры
• Обучение грамоте. Игры, дидактические пособия
• Подготовительная группа
• Работа логопеда. Логопедия
• Темочки

- обучить родителей конкретным игровым методам и приёмам развития фонематического слуха у детей с детьми в домашних условиях.

Ход тренинга.

1. Введение в тему тренинга.

- Одной из важных составляющих успешного обучения в школе является овладение грамотой.

Для того чтобы овладеть грамотой, необходимо иметь хорошо развитый фонематический слух.

Что же такое фонематический слух?

Это врождённая способность, позволяющая:

- узнавать наличие данного звука в слове;

- различать между собой слова, состоящие из одних и тех же фонем (например, банка – кабан, кот – ток;)

- различать слова, отличающиеся одной фонемой.

Фонема – это звук, который придаёт слову определённый смысл.

Возьмём, к примеру, пару слов: сом – дом. Звучат похоже, различаются всего одной фонемой и имеют совершенно разный смысл: сом – рыба, дом – строение.

Из всего вышесказанного становится понятно, как важно у детей ещё в дошкольном детстве развивать фонематический слух.

Для этого и разработаны специальные игры и упражнения :

- различение близких по звуковому составу слов;

-различение слогов;

- различение фонем.

2. Моделирование игровых ситуаций.

- Сегодня у нас нет мам, пап, бабушек и дедушек, вы все - новые дети нашей группы и все вместе будем играть.

(логопед проводит с родителями описанные ниже игры)

1) «Звуковая цепочка»

Предлагаю прослушать цепочки звуков (звуковой ряд, сначала внимательно её послушай а затем повторить их. Постепенно объём цепочки увеличивается.

Затем в звуковые ряды вводятся согласные звуки.

Рекомендации:

Самое главное – постепенное увеличение объёма, но перед этим обязательно убедитесь, что ребёнок легко справляется с предыдущим упражнением.

2)«Слоговая цепочка» Сегодня, мы будем говорить на языке марсиан.

Повтори за мной: ПА-НА-РА; ПА- НА-РА-ДА; ПА- НА- РА- ДА-КА

Рекомендации:

Можно предложить произносить цепочку слогов с различной интонацией: радостно, грустно, удивлённо, испуганно, восторженно, разгневанно и т. д.

3) «Повтори»

- повтори звуки слитно : А У - АУ; М О – МО; Д У - ДУ и т. д.

- только звук А : А О О А А У И М А (поймай звук)

- только второй (первый, последний) звук : А О У; И У О; А А И; О У А

- только слоги со звуком О (А, У, И) : КА КО КУ КО КИ КО; ТО ТА КУ КО МО

- последний звук в слове : пальто, окно, ведро; танк, паук, стук; зима, метла, рука;

- первый звук в слове : аист, автобус, ананас; игла, изба, индюк; осень, облако, обруч, ослик; утка, уши, улица, утро, улитка

4) «Найди звук»

-Назови какой первый звук в слове аист- [А],

каким звуком заканчивается слово - [Т],

какой звук слышится после звука - [И] и т. д.

Рекомендации:

Если малыш хорошо справляется, усложняем задание. Предлагаем ему самому придумать слова, которые начинаются с заданного звука (заканчиваются на заданный звук, заданный звук находится в середине слова, слышится вторым, предпоследним).

5) «Выдели слово»

Взрослый называет звук (например, О) и говорит:

«Я буду произносить слова, ты внимательно слушай! Когда услышишь слова, в которых есть звук О, хлопай в ладоши (топай ногой, ударяй по коленям, поднимай руки вверх).

6) «Надоедливый звук»

Я буду произносить слова, ты внимательно слушай и скажи, какой звук есть в этих словах?

- шуба, кошка, мышь

- сад,каска, нос

7) «Не зевай – слово называй!»

- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова - стоЛ.

- Вспомни название птицы, в котором есть последний звук слова сыР. (воробей, грач.)

Рекомендации:

Предложите детям еще несколько заданий на сообразительность

8) «Подскажи словечко»

Подбери слова, которые:

- заканчивается на А?

- начинается на С? и т. д.

9) «Запрещённый звук»

Объявляется запрещённый звук, например О. Дети повторяют за взрослым звуки (А, И, У, Э) и передают по кругу мяч друг другу. Если взрослый произносит запрещённый» звук - О, ребёнок звук не повторяет, а поднимает мяч вверх.

10) «Шутки-минутки!»

Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Кот плывет по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

***

Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин том.

***

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет мёд.

***

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

Там ползёт зелёный лук

С длинными усами.

***

Хвост с узорами,

сапоги со шторами.

11) «Твёрдый-мягкий»

Выкладываются на стол предметные картинки и два домика – синий и зелёный.

К синему домику будем подбирать предметные картинки, названия которых начинаются с твердого звука, а к зелёному домику предметные картинки, название которых начинается c мягкого звука.

3. Рефлексия

Экспресс– тест:

Выберите один из вариантов ответа:

1. Фонематический слух это:

а) Способность различать речевые звуки

б) Способность различать фонограммы

в) Способность различать музыкальный фон

2. Игры по развитию фонематического слуха способны организовать:

а) Только педагоги

б) Только родители

в) Педагоги, родители и дети

г) Только дети

Самопроверка: На доске написаны правильные варианты ответов: (А, В)

Обсуждение результатов самопроверки, родителям вручаются листы с описанием игр, предлагается сделать запись в «Тетрадь отзывов»

Рефлексия

Родители по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало

фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял задания…

я понял, что…теперь я могу…я почувствовал, что…я приобрел…

я научился…я попробую… меня удивило…

А сейчас у Вас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна…

А теперь я с удовольствием отвечу на ваши вопросы.