Изучение домашних животных через игру. Конспект логопедического занятия по развитию речи с детьми с ЗПР и ЗРР «Кошка»

Наталия Трофимова
Изучение домашних животных через игру. Конспект логопедического занятия по развитию речи с детьми с ЗПР и ЗРР «Кошка»

1. Аннотация. Данный материал разработан для учителей-логопедов дошкольного учреждения. Здесь представлен конспект группового занятия по развитию речи через игру у детей раннего возраста.

Игры систематизированы по возрастной и коррекционной направленности.

2. Введение. За последние годы значительно возросло количество детей, имеющих речевые нарушения. Причины этого явления разнообразны и многочисленны.

Публикация «Изучение домашних животных через игру, Конспект логопедического занятия по развитию речи с детьми с ЗПР и ЗРР „Кошка“» размещена в разделах

• Домашние животные. Все материалы
• Домашние животные. Игры, дидактические пособия
• Домашние животные. Конспекты занятий
• Животные. В мире животных
• ЗПР. Задержка психического развития
• ЗПР. Конспекты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Кот, котята. Все о кошках для детей
• Кот, кошка, котята. Конспекты занятий
• Логопедические занятия
• Логопедические игры
• ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» февраль 2023

К счастью, многие родители интересуются развитием своих детей и обращаются к специалистам для оценки развития своего ребенка в самый значимый для развития речи ребенка возраст до трех лет.

В основе логопедической работы лежит принцип многократного повторения материала, а что может быть скучнее для дошкольника, у которого ведущей деятельностью является игра? И для того чтобы вызвать у ребенка интерес к занятиям логопед должен вводить максимальное количество дидактических игр.

Игра – один из важнейших приемов работы с детьми раннего дошкольного возраста. Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки. В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, формируются чувства коллективизма и взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.

Игра – наш незаменимый помощник в развитии и обучении детей раннего возраста. Родители и логопеды часто задаются одним и тем же вопросом: Как выбрать самую нужную игру? Конечно, не может быть точного ответа, где, когда и на сколько минут включать игровой материал. Здесь важно одно, чтобы игры помогали достичь цели. Количество их на занятии должно быть разумным. Необходимо продумать поэтапное распределение: в начале занятия игра должна помочь организовать, заинтересовать ребенка, в середине должна подвести к усвоению темы, в конце занятие может носить поисковый характер. Но на любом этапе она должна соответствовать возрасту, быть интересной, доступной, включающей разные виды деятельности. В ходе игры ребенок начинает подражать взрослому, а то важно для развития речи.

Таким образом, можно сформулировать две основные задачи, стоящие перед логопедом в его работе с детьми раннего возраста.

1. Логопеду необходимо широко использовать игры в коррекционной работе, при этом следует помнить об их значимости в целом как средства физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

2. При проведении игры логопеду необходимо учитывать возможные особенности поведения детей с речевыми расстройствами.

Основное обучение у логопедов, идет через упражнения по произношению, развитию речи. Но необходимо помнить одно важное правило. Ребенок должен быть успешен, тогда он обязательно захочет вернуться на занятие и будет это делать с удовольствием.

В современной литературе по логопедии в работе с детьми раннего и дошкольного возраста рекомендуется проведение разных игр. Авторы методической литературы настоятельно рекомендуют использовать игры в целях коррекции нарушения речи у детей. Как правило основная масса игр и игровых пособий направлена на автоматизацию звуков и развитие связной речи у дошкольников. Но так как я работаю с детьми раннего возраста, то мне необходимо охватить этапы освоения речи, начиная со звукоподражания, развитие фразовой речи, также лексику и грамматический строй речи. Поэтому в этой работе представлен конспект группового занятия по вызыванию речи через игру.

3. Конспект группового занятия по развитию речи и игровых навыков (в группе дети с задержкой психического и речевого развития 1,6 лет и их родителей; занятие проводится в присутствии родителей)

Тема: Кошка

Цели и задачи занятия :

Коррекционно-образовательные: продолжать активизировать активный словарь, расширять пассивный словарь; дать представление об обобщающих понятиях (домашние животные, совершенствовать навыки движения под музыку.

Коррекционно-развивающие : развивать артикуляционной моторики, развивать зрительное и слуховое внимание, память, формировать ориентировку в звуковой системе языка; развивать зрительное восприятие, внимание, память; работать над развитием мелкой моторик, развиваем речевое дыхание, зрительно-пространственного гнозиса, обогащать лексику, учить различать предметы по размеру.

Коррекционно-воспитательные: создать позитивное настроение, формировать навыки социального поведения, желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность.

Оборудование: бубен корова, покрывало, фигурки животных (кошка, собака, корова, полотняный мешочек, дидактический материал – пазлы-вкладыши «Домашние животные», магнитофон, компьютер, мыльные пузыри.

Ход занятия

1. Организационный момент. (Дети входят в кабинет и садятся по кругу на ковёр)

Логопед : Ребята давайте поздороваемся с коровой! –При-вет!

(по очереди ударяем ладошкой по бубну два раза, логопед передаёт по кругу и убирает).

Логопед : Ребята, а как говорит корова?

Дети: Муу!

Логопед : Давайте покажем корову.

(дети указательными пальцами показывают жест корова и сопровождают звукоподражанием)

2. Сюрпризный момент (на полу под покрывалом лежат фигурки животных)

Логопед : Ребята, ручками потрогаем, что там! (дети ощупывают покрывало)

-Будем смотреть что там?

Дети: Да! (жест кивание головой да)

Логопед, поочередно обращаясь по имени к каждому ребенку спрашивает: Ты будешь смотреть?

Дети: Да!

Логопед : Давайте вместе возьмём и поднимем высоко! Ой, кто там?

Дети: Мяу!

Логопед : Да, это ки-са (пытаемся сопряженно по слогам проговаривать слова). Это домашние животные!

Логопед : Давайте найдем у кошки глаза, уши, нос, усы, хвост, лапы,

3. Игра «Прятки»

Логопед : Дети, давайте будем прятать кошку! (Логопед и дети совместно накрывают кошку покрывалом, далее поднимают и говорят мяу, мяу.).

Давайте с вами поиграем в прятки! (По очереди накрывают логопеда и детей покрывалом, снимают покрывало и говорят ку-ку.).

Давайте спрячем только глазки! (Дети и логопед ладошками закрывают глаза, а когда открывают говорят ку-ку.)

4. Артикуляционная гимнастика

Логопед : давайте вспомним, как мяукает киса?

Дети: мяу.

Логопед : а как кошка умывается?

Перед зеркалом элементы артикуляционной гимнастики: облизывание языком верхнюю губу.

-А как дышит собака? – широко открываем рот, высовываем длинный язык к подбородку и дышим. Молодцы!

-А как мычит корова? – Губы трубочкой мычим му-у-у.

4. Речь с движение. Физ. Минутка

Встаем на ноги: поём песню под магнитофон «Вот идёт корова»

Вот идёт корова Му-му-му, вот идёт корова му-му-му

(указательными пальцами имитируем рога коровы)

Привет тебе корова му-му-му (жест ладошкой – привет-привет)

Ответила корова – му-му-му!

Вот идёт собака Гав-гав-гав, вот идет собака гав-гав-гав

(ладошки согнуты перед грудью, киваем головой)

Привет тебе собака гав-гав-гав

Ответила собака – гав-гав-гав!

5. Игра пазлы-вкладыши

(сидя по кругу на ковре)

Логопед : ребята, посмотрите, что у меня в руках? – Мешок! В нём что-то есть?

Дети: Да! (ощупывая мешок)

Логопед : А ещё у меня есть пазл-домик, в нём есть что-то?

Дети: Нет! (жест отрицания)

Логопед : Правильно, нет, нету, там пусто!

Логопед : Кто красиво попросит: Дай, дай, дай!

Дети: Дай (речь сопровождается жестом «дай»)

(по очереди дети просят, вынимают из мешка фигурку кошки разного размера и вставляют в прорезь домика пазла)

Логопед : В мешке есть ещё животные?

Дети: Нет!

Логопед : А где они?

Дети: (сопряженно с логопедом показывают) та –а - ам.

Логопед : А где маленькая кошка?

Дети: показывают и говорят там.

Логопед : Какая она?

Дети: (жест и слог «ма») маленькая.

Логопед : А где большая кошка?

Дети: (жест и слог «бо») большая.

Логопед : Кто играл?

Дети: (каждый по очереди) Я (используя жест).

Логопед : давайте себя похвалим мо-лод-цы (отхлопаем в ладоши слоговую структуру слова).

6. Развитие силы выдоха

Логопед : Посмотрите, что у меня есть?

Дети: Пузыри! (дуют или называют)

Логопед : Мы будем дуть?

Дети: Да!

Логопед : Пузыри полетят высоко! Где высоко?

Дети показывают высоко.

Логопед : Пузыри ещё можно ловить пальчиком Пик! (указательным пальцем ловить пузырек и произносить пик).

Логопед : теперь пузыри полетят низко. Где низко?

Дети: показывают низко.

Логопед : низко будем ловить ножкой топ.

Дети: ловят пузыри ногой и по возможности произносят топ.

Логопед : сейчас я надую большой пузырь. Давайте покажем, какой большой!

Дети: показывают жест большой и пытаются произнести.

Логопед дует и спрашивает : Какой был пузырь?

Дети: показывают жест.

Логопед : А сейчас будет маленький пузырь.

Логопед, дует и спрашивает: какой был пузырь?

Дети показывают жест маленький и пытаются произнести.

Логопед предлагает каждому ребенку попробовать дуть самостоятельно.

-Давайте пузырикам скажем пока!

Дети: Пока, пока (сопровождают жестом).

7. Компьютер, развивающая игра «Звери на машине»

(дети садятся на стульчики перед компьютером, смотрят, по просьбе нажимают кнопку)

Логопед : Кто первый попросит «Дай»?

Дети просят и нажимают, на экране выезжает машина (проговариваем бррр, привозит по очереди животных (кошку, собаку, лошадь). Проговариваем ещё раз название животного, звукоподражание, артикуляторное упражнение.

Осуществляют выбор по картинке из трех животных.

8. Прощание.

Логопед : Мы сегодня мо-лод-цы! (хвалим себя хлопая в ладоши).

Логопед показывает бубен-корову и говорит: «Давайте попрощаемся с коровой и скажем пока-пока!

Дети: пока-пока (отстукивают с проговариванием в такт).