Любовь Сосина
Консультация «Воспитание любви к книге у детей с младшего возраста»
Читатель начинается с колыбели
Ритмы первых песенок, ритмы фольклорных потешек,поэзия народных сказок приобщают малыша к художественным произведениям. Уже к двум годам дети с удовольствием повторяют полюбившиеся строки и с легкостью их запоминают. Помочь малышам развивать эти способности - призвание каждого воспитателя.
Интерес к книге помогут сформировать разнообразные книжки-игрушки, книжки-картинки, которые должны появится рядом с ребенком уже в первые месяцы его жизни. Однако красивые книги сами по себе задачу воспитания читателя не решают. Чтобы ребенок стал читателем ему необходим посредник в общении с книгой, который подберет нужную, прочтет текст, поможет его понять, поделится возникшими в процессе общения с книгой мыслями.
Публикация «Консультация „Воспитание любви к книге у детей с младшего возраста“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Воспитание ребенка. Консультации для родителей
- Книга. Все материалы по теме книг
- Консультации для родителей
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
В современном информационном обществе в связи с активно развивающимися электронными средствами информации и коммуникации происходит трансформация языковой личности: увлекаясь мультфильмами и сериалами, усваивая их, далеко не литературный поверхностный язык, дети формируют свою речь таким образом. При этом также существенно страдает восприятие детьми литературных произведений.
Язык богатый образными выражениями сравнениями и метафорами, оказывается недоступным пониманию детей. Это обедняет человека духовно, не пробуждает у него творческих мыслей. Хорошая детская книга способна дать ребенка намного больше, чем аудио, видео, телепрограммы. С целью повышения качества работы по ознакомлению детей с художественной литературой и фольклором, обучению их рассказыванию, выразительному чтению наизусть стихотворений, потешек, работа по развитию образности, выразительности речи нами поставлены задачи:
1. Формировать первоначальное представления об особенностях художественных литературных жанров («малые»- загадки, считалки, заклички; «крупные»- былины, сказки, рассказы, басни)
2. Развивать поэтический слух, улавливать музыкальную звучность и красоту рассказов, сказок и стихов.
3. Прививать интерес к художественной литературе, усваивать содержание произведений и эмоционально отзываться на чтение литературы.
4. Воспитывать литературно художественный вкус способность понимать и чувствовать настроение произведения.
5. Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.
Все эти задачи сводятся к тому, что основной задачей в дошкольном возрасте является привитие любви к художественному слову и уважение к книге.
Некоторые дети небрежно относятся к книгам, они привыкли к их изобилию.
Книга даже перестала быть желанным подарком, поэтому работу по воспитанию интереса к книге лучше начинать с раннего возраста. Большое внимание уделяется устному народному творчеству: потешки, пословицы, поговорки используются не только во время непосредственно образовательной деятельности, но и в повседневной жизни. Все это расширяет кругозор детей, развивает способность понимать речь взрослого, овладевать родным языком. Особая роль в приобщении детей к книге отводится к книжному центру в группе.
При оформлении книжного центра в младшей группе учитываются индивидуальные особенности этого возраста. На стене где находится книжный центр нарисовано сказочное дерево где прикреплены сюжетные картинки и картинки-загадки, которые время от времени меняются. Учим детей рассматривать их, отвечать на элементарные вопросы: кто (что) это? Что делает? Постепенно дети начинают сами называть увиденные предметы.
Работа продолжается с учетом усложнения задач, поставленных программой. В книжном центре помещаем знакомые произведения, и каждый ребенок может подойти, посмотреть полюбившуюся сказку, поговорить о ней со своим сверстником. Чтобы вызвать интерес к книгам с помощью игрушек, настольного театра, разыгрываем сценки из художественных произведений, проводим дидактические игры типа, «из какой это сказки?», «кто это сказал?», (малыши угадывают слова и диалоги из знакомых сказок, стихов, узнают книжки по обложке).
Закрепляя у детей знания правил обращения с книгой, знакомим с новыми: книги можно брать только чистыми руками, смотреть их всегда за столом. Страницы перелистывать аккуратно, по одной не торопясь.
В средней группе дошкольники проявляют уже большой интерес к книгам. Они подолгу рассматривают иллюстрации, обмениваются мнениями о содержании сказки, рассказа. В книжном уголке помещаем знакомые сказки, рассказы о природе и о животных.
Предлагаем для рассматривания, например, одну и ту же сказку, но иллюстрированную разными художниками. Это побуждает детей высказать впечатления о книге, о том, как изображены герои, какие иллюстрации больше понравились.
В старшей группе детей учим понимать мотивы поступков героев литературных произведений, формируем осознанное отношение к ним, обращаем внимание на язык сказки, рассказа, закрепляем навыки аккуратного пользования книгой. Дети получают элементарные представления о том, как создаются книги, какую огромную ценность они имеют для познания мира. В книжном уголке помещаются картинки о том, как создавались первые книги, помещаются предметы чем и как писались книги.
Проводим обобщающие беседы на темы «Что мы знаем о книге», «Книга- лучший друг» и другие.
После того, как дети познакомятся с процессом создания книги они начинают понимать: книги надо беречь - ведь это труд других людей.
При работе с детьми обращаем особое внимание на содержание книжного центра, в котором помещаются: книги, рекомендованные программой, наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, игры для развития речи «закончи сказку», «узнай героя», «подбери картинки», портреты писателей, рисунки детей по мотивам любимых сказок.
Беседы со старшими дошкольниками стараемся сочетать с показом иллюстраций, повторным чтением, с организацией игр - драматизаций, часто возвращаемся к ранее прочитанным книгам, ведь с возрастом дети воспринимают их иначе, более осознанно. В группе организовываем мастерские по ремонту книг. Во время совместного труда они вспоминают содержание книг, делятся своими впечатлениями о поступках. Часто проводим литературные викторины по прочитанным сказкам.
Обязательным условием полноценной реализации образовательной области «чтение художественной литературы» является взаимодействие педагога с родителями.
Проводимая работа в системе работы по приобщению детей к книжной культуре дает ощутимые результаты: дети знают и выполняют правила обращения с ними. Мы очень надеемся, что этот интерес будет расти. Ведь научить понимать и любить книгу - значит научить мыслить и чувствовать. Книга - добрый и мудрый советчик, друг и учитель.
