Юлия Евгеньевна Кузьмичева
Использование стереотипной игры в процессе взаимодействия с ребенком с расстройствами аутистического спектра
Консультация для родителей
«Использование стереотипной игры в процессе взаимодействия с ребенком с расстройствами аутистического спектра"
Подготовила:
педагог – психолог Кузьмичева Ю. Е.
У аутичного ребенка есть любимые (предпочитаемые) игры, обычно — одна или несколько. В таких играх ребенок сможет часами производить манипуляции с предметами, совершая необычные действия.
Особенности таких стереотипных игр следующие
Публикация «Использование стереотипной игры в процессе взаимодействия с ребенком с расстройствами аутистического спектра» размещена в разделах
- Аутизм, растройство аутистического спектра (РАС, РДА)
- Игры для детей
- Цвет. Изучаем цвета, цветовосприятие
- Темочки
— цель и логика игры, смысл производимых действий часто непонятны для окружающих;
— в этой игре подразумевается единственный участник — сам ребенок;
— повторяемость — ребенок раз за разом совершает один и тот же набор действий и манипуляций;
— неизменность — раз установившись, игра остается одинаковой на протяжении очень длительного времени;
— длительность — ребенок может играть в такую игру годами.
Стереотипная игра обычно возникает у аутичного ребенка спонтанно, откуда-то глубоко изнутри, и ребенок может играть в такую игру длительное время, даже несколько лет.
На занятиях с аутичным ребенком рекомендуется использовать стереотипную как основу взаимодействия.
Если понаблюдать за ребенком, который увлечён стереотипной игрой, можно предположить, что данная ситуация - повторение знакомых однообразных действий комфортна для него, так как является для ребенка знакомой, с заранее известным ему результатом. Поэтому эти действия не пугают его и даже приносят видимое удовольствие.
Поэтому, используя стереотипные игры, мы можем создавать комфортные условия для ребенка и в последствие, иметь возможность для установления эмоционального контакта, на основе которого, можно выстроить продуктивные занятия.
Прежде чем устанавливать активное взаимодействие с ребенком, рекомендуется понаблюдать за действиями ребенка, понять сущность и причину той или иной стереотипной игры. Желательно выяснить в каких условиях ребенок прибегает к стереотипным играм и отличаются ли они в разных ситуациях. На основании наблюдений можно выяснить какие дальнейшие действия можно предпринимать.
На первом этапе не нужно настаивать на совместной игре и пытаться включиться в игру ребенка на расстоянии, т. е. подключаться к играм ребенка, тактично и ненавязчиво.
В начале просто присядьте на некотором расстоянии от ребенка и понаблюдайте за его игрой. Если он не отвернется от вас – это уже хорошо. Чаще у ребенка имеется опыт общения со взрослым, который основан на прямом давлении, поэтому скорее всего он отойдет от вас и расположится для игры в другом месте, или прямо заявит, что не хочет. В любом случае оставайтесь неподалеку и продолжайте наблюдать.
Включаясь в совместную игры аутичного ребенка не навязывайте своих действий, постарайтесь просто поучаствовать в его игре. Например: вы можете просто подать ему его любимую игрушку, или как бы невзначай пропеть песенку, которую он использовал в своей игре. Обычно это привлекает внимание ребенка, даже если его действия не имеют по вашему мнению никакого смысла,но это будет уже знакомо для ребенка, а значит не представляет никакой угрозы от которой нужно защищаться. В результате ребенок начинает понимать, что от вас для него может быть польза. Поэтому в этот момент нужно предпринимать попытки установления доверия ребенка.
Если вы хотите, чтобы ребенок доверял вам, постарайтесь быть терпеливым и настойчивым. И тогда ребенок примет ваше предложение поиграть с ним по вашим правилам.
Существует несколько конкретных правил при использовании
стереотипной игры в работе с аутичным ребенком :
1. Включаясь в стереотипную игру аутичного ребенка, постарайтесь внести в нее новую сюжетную линию, но делайте это осторожно и аккуратно.
2. Позвольте ребенку в любой момент вернуться к своей игре. Помните, что стереотипная игра дарит ребенку ощущение комфорта, и если ребенок хочет вернуться в свою игру, то значит в данный момент она ему необходима.
3. Не забывайте использовать стереотипную игру для выхода из кризисной ситуации (например при возникновении аффективной вспышки).
