Семушкина Любовь Владимировна
Консультация «Книга — лучший учитель»
Аннотация: чтение книги – особый вид деятельности, относящийся к одному из средств формирования нравственных качеств в человеке. Взрослые должны удерживать позиции книги в духовном мире детей. Я надеюсь, что мы сможем передать нашим детям мир, где они будут читать, и им будут читать, где они будут воображать и понимать.
Актуальным во все времена является формирование читательской компетенции у дошкольников, которое необходимо строить с учётом современных требований и подходов. Сегодня в основе грамотности, как её фундаментальная основа лежит читательская деятельность, от умения и навыков чтения зависит, насколько успешно человек сможет жить в информационном обществе. По мнению Л. С. Выготского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Многими исследователями доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. [1, с. 6 ].
Публикация «Консультация „Книга — лучший учитель“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Консультации для родителей
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
В настоящее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге. Уже в дошкольном возрасте ее место занимает телевидение, компьютерные игры, другие технические средства, которые во многих случаях не могут заменить книгу.
Чтобы не столкнуться с такими проблемами, следует начать знакомить ребенка с книгой как можно раньше – задолго до того, как он пойдет в школу и сам научится читать. Книга может обогатить мир ребенка, сделать его интересным, полным необычайных открытий и наслаждений новым знанием. Именно книга способна создать предпосылку для успешного вхождения ребенка в современное общество, разбудить и реализовать творческий потенциал. С помощью художественного слова ребенок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, интеллект, память, воображение, является средством формирования личности ребенка, оказывая сильное морально-идеальное воздействие, объединяет детский коллектив. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней, ждать что-то новое и интересное при общении с нею. [1, с. 23].
Я взяла темой своей статьи именно чтение книг, так как именно это занятие является основной досуговой деятельностью между родителями и детьми. Читая своим детям книги, взрослые учат их мыслить, расширяют их кругозор, тренируют память. А также через героев любимых сказок и рассказов взрослые прививают детям основные нравственные ориентиры: помогают различать добро и зло, сочувствовать героям сказок и рассказов.
Целью нашего проекта является формирование у детей устойчивого интереса к общению с детской книгой, развитие творческих, познавательных способностей детей.
В задачи чтения входят: формирование у детей потребности ежедневного общения с художественной литературой; развитие коммуникативных, познавательных умений детей: умения слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции, умения вести диалог, выразительного рассказывания, умения импровизировать; развитие творческих способностей, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности, культуре общения и поведения в социуме; воспитание интереса, любви к книге, к произведениям художественной литературы, как источнику знаний, бережного отношения к книге; повышение компетентности родителей в вопросах ознакомления детей с детской художественной литературой; вовлечение родителей в процесс приобщения детей к художественной литературе.
Наш проект «Книга – лучший учитель» состоит из трех этапов.
На первом этапе проекта, мы провели родительское собрание, где обсудили цели, задачи, содержание проекта, спрогнозировали результаты проекта, составили перспективный план работы с детьми. Подобрали методическую литературу, художественную литературу для чтения, иллюстрированный материал по теме, настольно-печатные игры, дидактические игры, аудиозаписи, слайды и т. д.
На втором этапе проекта была произведена непосредственно работа с детьми по плану проекта и работа с родителями. Условно мы выделили три блока: русские народные сказки; творчество Агнии Барто; творчество Владимира Сутеева. С удивительным миром сказок и волшебства мы начали знакомить детей с помощью русских народных сказок. Читая сказки, слушая аудио записи, мы развивали в детях воображение, эмпатию, умение слушать. После прочтения той или иной сказки, для формирования потребности в общении с книгой, мы закрепляли и подогревали интерес детей с помощью проведения различных занятий, на которых мы лепили, рисовали сказочных героев, строили для них дома из конструктора. Дети сами становились героями прочитанных сказок, благодаря театрализованным представлениям, проводимым в нашей группе. Также к работе были привлечены и семьи воспитанников, для них были размещены консультации и, проводились беседы о важности книги в жизни ребёнка. Вследствие этого очень много воспитанников приняло участие в выставке рисунков, организованной в нашей группе. Дети с удовольствием рассматривали свои работы и работы друзей, попутно вспоминая и называя изображенных героев сказок, и пересказывая сами сказки друг другу. Также, видя свой рисунок на выставке, ребёнок испытывает чувство гордости собой, что позволяет мотивировать его на дальнейшие свершения. В качестве завершения первого блока проекта нами был изготовлен лэпбук по мотивам русских народных сказок. Затем мы приступили к изучению творчества Агнии Барто. Были показаны презентации о жизни и творчестве детской писательницы. Книжный уголок пополнился книгами со стихами Барто, которые мы читали вместе с детьми в течение дня, раскрасками по циклу «Игрушки». В завершении второго блока мы вместе с детьми выпустили стенгазету, посвященную писательнице, и провели в группе конкурс чтецов. Благодаря активной вовлеченности родителей, все дети закрепили дома знание стихотворений Барто, и успешно выступили на конкурсе. Каждый ребёнок получил приз и море оваций, что, несомненно, послужит мотивацией для будущих побед и поможет побороть стеснение у ребят.
Третьей, завершающей частью нашего проекта, является знакомство ребят с творчеством Владимира Сутеева. Для этого в книжный уголок была приобретена большая книга сказок Сутеева. Дети с удовольствием слушали эти добрые и интересные сказки. После прочтения сказок мы закрепляли полученные знания посредством совместного творчества – делали аппликации гриба, лепили с детьми мешок яблок, и так далее. В завершении мы изготовили лэпбук по мотивам сказок Сутеева.
На третьем этапе проекта было проведено наблюдение за детьми в группе. Мы отметили, что дети стали самостоятельно обращаться к книге каждый день. Выбирая понравившуюся книгу, рассматривая иллюстрации, ребята рассказывали нам и друг другу сказки и стихи. Также с удовольствием играли в настольные, дидактические игры, лэпбуки, размещенные в книжном уголке.
Основываясь на каждодневных наблюдениях, можно сделать выводы, что в результате работой над проектом, у детей сформировалась потребность в ежедневном общении с книгой, а показатели речевого развития у детей значительно улучшились.
Список используемой литературы:
1. Л. М. Гурович: Ребёнок и книга : книга для воспитателя детского сада /Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. И. Логинова; под ред. В. И. Логиновой. М. : Просвещение,1992. 64с.
2. А. Закревская Электронный ресурс URL https://gilber.one/polza-chteniya. html/ Дата обращения:12.12.22
3. Л. Хазиахметова Электронный ресурс URL https://deti.mann-ivanov-ferber.ru/2019/12/16/zachem-chitat-vmeste-s-rebenkom-detskie-knizhki/Дата обращения:10.12.22
