Ольга Юхрина
Роль сенсорного развития для обогащения словарного запаса детей раннего возраста
Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного развития ребенка в дошкольном учреждении, в школе и для многих видов труда
Публикация «Роль сенсорного развития для обогащения словарного запаса детей раннего возраста» размещена в разделах
- Младшая группа
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Темочки
Опыт работы показывает, что важное значение для повышения качества воспитательно–образовательной работы в детских дошкольных учреждениях, подготовки детей к успешному обучению в школе имеет формирование у них познавательно - речевой деятельности, осуществление сенсорного воспитания как основы всестороннего развития ребёнка.
Сенсорное воспитание - целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) и пополнение новыми словами пассивного и активного словарного запаса детей. Сенсорные процессы непрерывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который ребёнок рассматривает, воздействует на его глаз; с помощью рук он ощущает его твердость или мягкость, шероховатость; с помощью языка и умения произносить звуки он может его называть и т. д; звуки, издаваемые каким-либо предметом, воспринимает ухо.
В настоящее время, с переходом на качественный уровень воспитания и развития детей, возникает необходимость разработки нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов, а также целенаправленного развития речи, в обогащении пассивного и активного словарного запаса детей, что является актуальным в сенсорном развитии и обогащении словарного запаса.
Значение сенсорного развития состоит в том, что оно:
- является основой для интеллектуального развития;
- упорядочивает хаотичные представления ребёнка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребёнка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Сенсорное развитие служит основой для познания мира и является одной из важных сторон дошкольного развития.
Поэтому видными представителями дошкольной педагогики Я. Коменским, - Формирование представлений о внешних свойствах предметов и способность к подражанию действиям, словам и фразам (простым и более сложным) развивать восприятие ребёнка.
- Проявлять потребность к исследованию окружающего мира (хочу всё знать).
Именно поэтому, я решила построить содержание своей работы через – создание условий для сенсорного развития в обогащении словарного запаса детей раннего возраста с учетом возрастных особенностей и современных требований в воспитании и развитии детей.
Освоение образовательной области «Познание» происходит в форме совместной образовательной деятельности.
Реализация темы предполагает решение определё нных задач:
- создать условия для интенсивного развития понимания речи на основе расширения круга предметов и явлений ближайшего окружения,
- обогащение словарного, слухового, обонятельного, осязательного, тактильно-двигательного чувственного опыта детей на основе интеграции различных игр (речевых, настольных, подвижных и т. д.)
- формировать у родителей интерес к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ через посещение занятий, клуба общения для родителей «Ладушки», развлечений.
Занятия разрабатывала с учё том принципов:
• Принцип взаимосвязи, обучения и развития.
• Принцип индивидуального подхода.
• Принцип интеграции, основанный на разнообразных видах детской деятельности.
Средства выполнения основных задач:
- Развитие памяти и внимания через дидактические, сенсорные игры.
- Развитие речи через пальчиковые игры, сказки, «оживлялочки» стихи с движениями.
- Развитие коммуникативных качеств через игры-забавы и театральные постановки.
- Развитие координации мелкой моторики через создание простейших картинок, сувениров и т. д.
Вначале ознакомилась со специальной литературой, составила план работы, разработала серию занятий, дидактических и сенсорных игр. Учитывая положение народной педагогики о том, что путь сказки – это ближайший путь к уму и сердцу каждого ребенка, я составила рубрику «Мудрые советы». В рубрику вошли сказки, потешки, стихи для самых маленьких.
Особое внимание при организации образовательного процесса уделяю комфортному состоянию ребенка в разнообразных играх, занятиях, упражнениях.
Через игру развиваются память, внимание и образное представление. Обогащается чувствительный опыт и умение фиксировать его в речи.
Значительное место в сенсорно-интегрированной деятельности раннего возраста занимает дидактическая игра.
В своей работе я уделяю большое внимание обогащению и накоплению сенсорного опыта детей через познавательно – речевые игры с дидактическим и нетрадиционным материалом. В подборке и оформлении дидактического материала опираюсь на литературу Марии Монтессори.
В познавательно – развивающей среде группы есть игрушки и игры сделанные руками воспитателей и родителей из нетрадиционного, бросового, природного материала. Для изготовлении использовали разные технологии. Оформлены игры для развития тактильных, двигательных ощущений «Просей крупу», игры с прищепками: «Ёжик», «Солнышко»; шнуровки «Узнай фигуру и её цвет», «Ягодка»; игра «Крупы ножками узнаем», игра «Определи на ощупь», «Узнай цвет геометрической фигуры».
Чтобы заинтересовать детей новизной предметов, я разрабатываю и провожу непосредственно образовательную деятельность в нетрадиционной форме:
• игра - путешествие
• экспериментальная - исследовательская
• познавательно – развивающая образовательная деятельность
Таким образом, правильно организованная непосредственно образовательная деятельность и подбор иллюстрированного демонстрационного материала, разнообразных игрушек, дидактических игр помогает ребёнку воспринимать качества и свойства предметов, отражать их в речевом сопровождении.
В результате моей работы словарь детей обогащается, такими частями речи, как:
• существительными,
• глаголами
• прилагательными
• наречиями
Работа по сенсорному воспитанию не имела бы таких положительных результатов без активного взаимодействия с родителями. Взаимодействие организую через различные формы:
• родительские собрания «Сенсорное воспитание : средства, формы, методы»; «Развитие сенсорных способностей детей посредством движений и речи»;
• встречи клуба «Ладушки» для родителей детей раннего возраста
• выставки литературы, игр, пособий по познавательно-практической деятельности;
• практические рекомендации «Игры с песком», «Игровые комплексы для детей раннего возраста», «Пальчиковые игры», «Формирование зрительно-двигательной координации», «Развитие творчества ребенка»;
• консультация «Влияние движений, речи на развитие сенсорного восприятия малышей».
Родители стали активными участниками педагогического процесса. Много пособий, дидактических игр мы изготовили только благодаря помощи наших родителей. Смастерив какую – либо игру, мамы сами проводили презентацию для детей, участвовали в игровой деятельности совместно с детьми. Брали дидактический материал домой.
Таким образом, внедряя разнообразные формы работы с родителями, установлен тесный контакт, вместе с ними мы добиваемся положительных результатов по развитию у детей умений, навыков, знаний по сенсорному и речевому развитию и воспитанию.
Развитие сенсорного восприятия в дошкольном возрасте влияет на мышление, речь, эстетические способности ребёнка. Ведь только тонко чувствующий, замечающий малейшие оттенки цветов ил звуков ребёнок способен по-настоящему насладиться красотой музыкального или художественного произведения, а в последствии и создать его самостоятельно.
