татьяна семенова
Современная модель социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
Именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющейся социальной среде и выделить свое «Я» среди других людей. Главная проблема детей с ОВЗ заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. По мнению Л. С. Выготского, физический или психический дефект у ребенка создает почву для возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, в установлении широких социальных связей, что является неблагоприятным фактором, прежде всего, личностного развития.
Публикация «Современная модель социализации детей с ограниченными возможностями здоровья» размещена в разделах
- ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
"Вероятно, человечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту, и слабоумие. Но гораздо раньше оно победит их социально и педагогически, чем медицински и биологически" [2, с. 16]. Таким образом, Л. С. Выготский выдвигает социальную компенсацию дефекта как первоочередную задачу педагогики в воспитании детей с нарушениями в развитии, [2, с. 112].
Поэтому работа по социальному развитию должна быть нацелена на формирование у детей с ОВЗ навыков продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, а в конечном итоге – на адаптацию к жизни в обществе, в быстро изменяющемся и нестабильном мире.
Основная проблема социализации детей с ОВЗ — это отклонения от нормального становления личности. Это проявляется в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному ослаблению «силы личности». Связь детей с ограниченными возможностями с окружающим социумом может достигаться лишь специальными мероприятиями, направленными на психолого-педагогическое сопровождение таких детей в ходе обучения и воспитания и происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми.
Важным моментом повышения качества образования, создания условий для успешной социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью является установление прочных связей с социумом, основанных на социальном партнерстве, то есть «открытость детского сада наружу».
Социальное партнерство предполагает эффективное взаимодействие между участниками, создание единого образовательного пространства.
Наш детский сад имеет многолетний опыт социального партнерства с различными организациями и учреждениями социума.
Проект взаимодействия с социальными партнерами строится на принципах добровольности и равноправия в определённой последовательности. Первоначальным этапом является подготовительная работа, в процессе которой выявляется круг предполагаемых партнеров, ставятся цели и определяются формы сотрудничества. Завершается данный этап составлением плана взаимодействия с каждым из социальных объектов. Затем начинается практическая работа: проведение совместных мероприятий, реализация намеченных проектов. Результат сотрудничества определяется подведением итогов: анализ проведенной работы, её эффективность, определение дальнейшего взаимодействия с социальными партнёрами. [3, с. 432]
Как и многие другие учреждения, мы длительное время взаимодействуем с библиотекой, бассейном, станцией юных натуралистов, историко-краеведческим музеем, но одним из важных и постоянных партнеров нашего дошкольного учреждения на протяжении многих лет является школа. Успешная адаптация детей к школе, повышение интереса и мотивации к обучению у будущих первоклассников – важнейшие задачи, которые решаются в процессе взаимодействия со школой. [3, с. 432] Наряду с традиционными экскурсиями, когда дошколята сидят за партами, наблюдают, как занимаются ученики, участвуют в уроке и физминутках, посещением школьных праздников проводятся и такие мероприятия как КВН между первоклассниками и детьми подготовительной группы, показ школьниками спектаклей для детей ДОУ, организуются совместные выставки поделок и рисунков, социальная акция «Берегите природу!» (изготовление и распространение экологических листовок).Также были проведены совместные мероприятия, посвящё нные 9 мая: рисунки на асфальте «С Днем Победы!», тематическая постановка «Война не место для детей!».
В этом году в рамках социального партнерства было заключено соглашение о сотрудничестве и разработан проект взаимодействия с отделением по сопровождению семей с детьми с овз на базе Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей. С целью развития коммуникативных навыков, опыта общения воспитанников детского сада и детей отделения были организованы и проведены следующие мероприятия: спортивное развлечение «Зимние забавы», тематический праздник к 23 февраля, развлечение «В гостях у сказки». Дети обоих учреждений вместе с родителями приняли активное участие в городских соревнованиях для детей с ОВЗ. Педагоги ДОУ показали мастер-класс для родителей отделения по взаимоотношениям с детьми, также был проведён мастер-класс для педагогов и детей отделения по нетрадиционным техникам рисования. Мы продолжаем работу в этом направлении и надеемся на положительные результаты.
Вовлечение ребёнка с овз с совместную деятельность обеспечивает ему познание окружающего мира, получение опыта взаимодействия с окружающими людьми, улучшает процесс адаптации и социализации.
Условия современной действительности требуют качественно нового, социально направленного подхода к педагогическому обеспечению социальной практики каждого ребенка с ОВЗ. Любые виды деятельности ребенка, должны быть направлены на формирование и развитие разнообразного жизненного опыта, и только в этом случае социализация воспитанника будет проходить достаточно эффективно. [1, с. 964]
Литература:
1. Елисеева Ю. Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ // Молодой ученый. — 2016. — №3. — С. 959-964.
2. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии. - М. : Просвещение, 1995.
3. Личностно-ориентированное взаимодействие участников образовательных отношений как ценностный ориентир ФГОС ДО сборник материалов региональной научно-практической конференции Иркутск 2015. – 432 с.
https://www.scienceforum.ru/2014/524/1258
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/12/19/sotsializatsiya-detey-s-ovz
