Елена Кишкорева
Анализ работы подготовительной группы за I полугодие 2016–2017 учебный год
1. Информационная справка.
Подготовительная группа находиться на 2 этаже здания ДОУ.
Группу посещает 23 человека, из них: 10- девочки, 13- мальчики.
Возраст: 6-7 лет - 18 человек;
5-6 лет – 5 человек.
Дети имеют следующие группы здоровья : I – 13 чел. (56%);
II – 10 чел. (44%).
Социальный статус семей: полные - 19( 83%); неполные – 3 (13%); законные представители – 1(4%).
Обеспечение группы :
Публикация «Анализ работы подготовительной группы за I полугодие 2016–2017 учебный год» размещена в разделах
- Анализ работы, отчеты, из опыта работы
- Анализ. Аналитический отчет, справка
- Подготовительная группа
- Темочки
- группа оснащена мебелью в соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствует правилам пожарной безопасности;
- развивающая предметно- пространственная среда организована с учетом требований ФГОС, в которой наблюдается свободное сотрудничество взрослого и ребенка в различных видах деятельности. ЦЕНТРЫ. : «Центр строительства», «Центр экспериментирования», «Театральный центр», «Центр природы», «Центр безопасности», «Центр Патриотического воспитания», «Центр творчества», «Центр Познания», «Центр физического развития»;
- имеет телевизор, музыкальный центр, магнитофон.
УМК:
№ Название Издательство
1 Рабочая программа воспитателя (ежедневное планирование) Волгоград: Учитель, 2014г
2 Планирование организованной образовательной деятельности с детьми (технологические карты) Волгоград: Учитель, 2014г
3 Как работать с палочками Кюизенера. Л. Д. Комарова Москва, изд. «Гном», 2015г.
4 Познание предметного мира. О. В. Павлова Волгоград: Учитель, 2014г
5 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома М. :Мозаик-Синтез, 2016г.
6 Изобразительная деятельность в детском саду. Т. С. Комарова М. :Мозаик-Синтез, 2016г
7 Формирование элементарных математических представлений. И. А. Помараева М. :Мозаик-Синтез, 2016г
8 Развитие речи детей в детском саду. В. В. Гербова М. :Мозаик-Синтез, 2016г
9 Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения. Т. Ф. Саулина М. :Мозаик-Синтез, 2016г
10 Развитие познавательных способностей.
Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова М. :Мозаик-Синтез, 2016г
11 Опытно-эспериментальная деятельность в ДОУ.
Н. В. Нищева СПб. :ООО «Детство-Пресс»,2016г.
12 Конструирование из строитеьного материала. Л. В. Куцакова М. :Мозаик-Синтез, 2016г
13 Ознакомление с предметным и социальным окружением. О. В. Дыбина М. :Мозаик-Синтез, 2016г
14 Развитие речи. Л. Е. Кыласова Волгоград: Учитель, 2011г
15 Открытые мероприятия для детей старшей группы детского сада. А. В. Аджи Воронеж: ООО «Метода»,2015г
16 Родительские собрания в детском саду. С. В. Чиркова Москва: Вако,2010г
17 Пластилиновые фигурки животных. Донецк: СКИФ,2011г
18 Правила и безопасность дорожного движения. О. А. Скорлупова Москва : «Скрипторий 2003», 2015г
Цель методической работы – обеспечение качества образования, модернизация воспитательно-образовательного процесса.
Задачи:
1. Совершенствование педагогического мастерства.
2. Развитие профессиональной компетентности.
В педагогической деятельности реализуется основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Есаульский детский сад» разработанная в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
Цели Программы:
• Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности, с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
• Формирование основ художественно-эстетической культуры ребёнка посредством использования культурной творческой среды Березовского района, как образовательного ресурса.
ОПДО МБДОУ разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13)
В педагогической практике учитываем возрастные и индивидуальные особенности детей. Применяем личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении детей.
Большая часть детей нашей группы находятся в едином коллективе со второй младшей группы. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми разрешаются быстро и продуктивно.
Педагогический процесс в течение полугода был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми систематически проводилась НОД в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. В режимных моментах осуществляли формы планирования воспитательно-образовательной работы : перспективное и календарное планирование.
В течение полугодия строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.
Направления работы :
- работа с детьми,
- работа с родителями,
- курсы повышения квалификации.
Согласно комплексно-тематическому планированию организованной образовательной деятельности ДОУ были проведены мероприятия: «День знаний», «В гостях у бабушки Капусты» (выставка-ярмарка, «Первый наш «Учитель»- воспитатель», «В мире животных», «Осень», «День народного единства», «Мое село, мой край, моя страна, моя планета», «Новый год», проект по профилактике ДДТТ «Светлячок- Антипотеряшкин», проект «В гостях у дедушки Корнея», создание плаката ко дню Народного единства,
конкурс новогодних поделок.
Сотрудничество с родителями:
1) на уровне детского сада:
-победители в ежегодной выставке-ярмарке «В гостях у бабушки Капусты»;
-участники создания плаката ко дню Народного единства;
-участники проекта по профилактике ДДТТ «Светлячок- Антипотеряшкин»;
- участники проекта «В гостях у дедушки Корнея»;
- участники в конкурсе новогодних поделок.
Родители являются активными помощниками и организаторами мероприятий: подготовка к музыкальному спектаклю «Муха Цокотуха», написание сценария к Новому году и участие в нем героями.
2) На районном уровне:
- диплом участника муниципального конкурса чтецов воспитанников дошкольных образовательных учреждений «Край родной- навек любимый» (Белимова Алина);
- диплом победителя в семейном празднике «Семейный очаг» п. Березовка, СЦ «Резерв» (Михеев Алеша);
- грамота участника в районном спортивном конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья» (Березина Ира).
Показателем профессионализма воспитателей является участие в Международных, Всероссийских, краевых и региональных конкурсах, в методических объединениях Березовского района (Мишарева Л. К. ,Кишкорева Е. А.); участие в методическом объединении в рамках межмуниципального взаимодействия " ФГОС ДО: условия для развития позитивной социализации детей индивидуализации образования"(Кишкорева Е. А., участие на IХ Всероссийской научно-практической конференции " Гражданское образование в информационный век: практики воспитания"(Мишарева Л. К., Всероссийского ежегодного конкурса рисунков "И снова в сказку"(Мишарева Л. К.) , Всероссийского ежегодного конкурса "Мама главное слово в судьбе"(Мишарева Л. К., Кишкорева Е. А.).
Анализ реализации образовательной области по познавательному развитию.
На занятиях по ФЭМП совершенствовали навыки обработки информации, умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости. При такой системе дети проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества. Научились группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству; составлять целое из 4-6-8 частей; осваивали счет, формировали у детей систему элементарных представлений, предпосылки математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития. Расширяли активный и пассивный словарь детей, вводя в него математические термины, формируя навыки учебной деятельности, используя современные формы организации обучения, такие как, организация сотрудничества с детьми, поиск решений поставленных задач совместно с взрослыми и сверстниками. На занятиях по математике, использовали разнообразный дидактический материал, учебные приборы (таблицы, схемы, индивидуальные рабочие тетради). Детей учили работать с моделями, знаками, строить продуманный план действий, подчиняться заданным правилам. Продолжали учить работать с палочками Кюизенера. Знакомили с монетами достоинством 1,2,5,10рублей, и 1,5,10 копеек; знакомили с песочными часами; учили измерять объем сыпучих и жидких веществ с помощью условной меры; знакомили с часами (определение времени); учили раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. На занятиях по конструированию способствовали активному формированию технического мышления, благодаря которому ребенок познает основы грамоты, учились пользоваться схемами; знакомили со свойствами различных материалов; строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного материала. Формировали у детей потребность в творчестве, трудолюбии, самостоятельности, активности, терпении, аккуратности. Дети умеют конструировать движущие объекты; у них хорошо развиты коммуникативные функции речи; видят способы к творческому изобретательству.
Свою деятельность организовали так, чтобы ребенок имел возможность отбирать для реализации своей задачи необходимый материал, искать способы решения задач проблемного характера.
На прогулках и экскурсиях приобщали детей к природе родного края, знакомили с окружающим миром. Дети знакомы с основами поведения в природе; умеют наблюдать за природными объектами; способны замечать и анализировать сезонные изменения в жизни окружающей природы; у них формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения. Учили самостоятельно применять знания в природе при анализе новых ситуации. Дети умеют ухаживать, рыхлить почву, очищать листья от пыли, используя известные способы и учитывая особенности растений. Подкармливали птиц осенью и зимой. Дети проявляют любознательность, стремление глубже познать явление природы, интерес к овладению способами познаний. У детей формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его эмоционального мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности направленной на ее сохранения.
Ознакомление с природой
Расширяли и уточняли представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировали представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомили со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомили с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширяли систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжали знакомить с дикими животными. Расширяли представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,
Расширяли знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомили с некоторыми формами защиты земноводных и npесмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.)
Расширяли представления о насекомых. Знакомили с особенностями их жизни: муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях.
Закрепляли умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Воспитывали уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
Закрепляли умение обобщать и систематизировали представления о временах года.
Формировали представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
Наблюдали такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Объяснили детям, что в природе все взаимосвязано.
Закрепляли умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвели детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Анализ реализации образовательной области по речевому развитию
В течение полугода обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи. Совместная деятельность с детьми по развитию речи проходила в форме занимательной увлекательной игры. Проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, скороговорки, мимические игры, помогающие в запоминании новых слов и песен. Вели большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение; развивали связную речь: учили составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием; употреблять в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, пользоваться прямой речью, обращениями.
В подготовке к обучению грамоте учили детей делить слова на слоги, предложения на слова, определению звука в слове.
Развитие речи интегрируется с художественной литературой. На занятиях знакомили детей, как с народным творчеством, так и с зарубежным и авторскими произведениями. В ходе этого учили детей пересказывать небольшие тексты, развивали чувство радости от восприятия стихотворений (помощь в заучивании, помогали составлять рассказы из личного опыта. Создавали эффективную речевую среду, периодически обновляющуюся предметным окружением (выставки народного творчества, книг, энциклопедий, журналов) и экскурсии, и просмотр и постановка театральных постановок, кинофильмов (фильмы-сказки, мультфильмы).
Анализ реализации образовательной области по социально-личностному развитию.
На занятиях и в повседневной жизни воспитывали уважение и терпимость независимо от социального происхождения и национальной принадлежности, пола и поведенческого своеобразия, способствовали развитию положительного отношения ребенка к окружающим детям посредством праздников, тематических бесед. Обсуждали с детьми различные ситуации, произошедшие в течение дня, из жизни, из рассказов и сказок. Вместе с детьми рассматривали картины, привлекая их внимание к чувствам, состояниям, поступкам других людей. Организовывали театрализованные спектакли и игры-драматизации, в ходе которых дети учились различать настроения персонажей, получали образцы нравственного поведения, проводились театрализованные представления по мотивам сказок (К. И. Чуковский «Муха Цокотуха», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка»и т. д.).
Формировали у детей представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве и в быту; сравнивали предметы, придуманными людьми, с объектами природы и находили между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).
Расширяли и обобщали представления об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Знакомили с профессиями, со школой, библиотекой, сельскохозяйственным трудом; с достопримечательностями села, города. Расширяли представления детей о столице нашей Родины- Москве; знакомили с национальным русским костюмом, творчеством и фольклором.
Трудовое воспитание: воспитывали потребность трудиться.
Самообслуживание.
Закрепляли умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.
Закрепляли умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закрепляли умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд.
Закрепляли умение поддерживать порядок в группе и на участке : протирать и мыть игрушки, строительный материал.
Продолжали закреплять умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега.
Закрепляли умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучали добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе.
Воспитывали трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
Закрепляли умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, готовить корм рыбам, птицам.
Осенью привлекали детей к сбору семян (создана картотека семян).
Зимой привлекаем к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном. Закрепляли умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона.
Формировали умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка). Формировали умение использовать образец. Учили детей создавать игрушки в технике оригами.
Работа с природным материалом. Закрепляли умение создавать фигуры людей, животных, птиц из шишек, косточек, крупы, веток, и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («На птичьем дворе», «Ежи»).
В процессе работы развивали фантазию, воображение. Закрепляли умение аккуратно и экономно использовать материалы.
Безопасность.
Ведется активная работа по формированию у детей представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них: правила пользования режущими и колющими предметами; правила использования физкультурного инвентаря на занятии; правила поведения на лестнице; правила в групповой комнате. Приобщали к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, правила поведения на экскурсии; правила поведения при встрече с различными домашними животными (учили понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться); правила поведения на прогулке. Передавали знания о правилах безопасного поведения дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Был подготовлен и реализован проект по профилактике ДД ТТ., который включал в себя: конспекты по правилам ДД; целевые прогулки- экскурсии по улицам села; аппликация- «Светофор»; рисование дорожных знаков; чтение художественной литературы; беседы по профилактике ДД ТТ; дидактические игры; творческая мастерская «юные таланты»; стенгазета с рисунками о профилактике ДД ТТ; театрализованные постановки «Дружок на дороге»; развлечение по профилактике ДД ТТ «Светлячок- Антипатиряшкин»; акция «Свети на дорогах, свети на прогулке»; создание мультфильма «Африканские зебры».
Анализ реализации образовательной области по художественно-эстетическому развитию.
Занятия по рисованию, лепке, аппликации всегда находят положительный отклик у детей, желание рисовать, раскрашивать. В процессе художественной деятельности у детей развивали эстетические чувства; пропорции, композиции; чувства ритма. Учили видеть красоту и свойства предметов и явлениях окружающей жизни: форму, величину, цвет. Обучали детей отражать свои впечатлении о лете в рисунке, располагая изображение на широкой полосе (шире, ниже, по листу (ближе, дальше). Закрепляли приемы работы с кистью и красками, учились составлять нужные оттенки на палитре, используя для смешивания, белила и акварель, применять разные техники нетрадиционных работ. Учили рассказывать о том, что нарисовали. Учили детей передавать форму и характерные особенности при лепке, аппликации, использовали знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и другое; при аппликации закрепляли работу с ножницами, вырезании простых предметов из бумаги сложенной вдвое (цветы, листья).Развивали умение красиво подбирать цвета, работали с трафаретами. Развивали эстетические чувства, воображение. Воспитывали инициативу, самостоятельность, активность.
Каждое занятие заканчивается обсуждением работ и их выставкой.
Занятия по музыкальному воспитанию проводились силами воспитателей из-за отсутствия музыкального работника.
Анализ реализации образовательной области по физическому развитию.
Занятия по физическому воспитанию проводила инструктор по физической культуре.
Работа с родителями
Мы находимся в тесном сотрудничестве с семьями своих воспитанников. Показателем нашей работы является участие родителей в жизни МБДОУ, участие в конкурсах разных уровней: муниципальных, краевых, Всероссийских.
Показатели нашей работы с родителями :
-победители в ежегодной выставке-ярмарке «В гостях у бабушки Капусты»;
-участники создания плаката ко дню Народного единства;
-участники проекта по профилактике ДДТТ «Светлячок- Антипотеряшкин»;
- участники проекта «В гостях у дедушки Корнея»;
- участники в конкурсе новогодних поделок.
Родители являются активными помощниками и организаторами мероприятий: подготовка к музыкальному спектаклю «Муха Цокотуха», написание сценария к Новому году и участие в нем героями.
на районном уровне:
- диплом участника муниципального конкурса чтецов воспитанников дошкольных образовательных учреждений «Край родной- навек любимый» (Белимова Алина);
- диплом победителя в семейном празднике «Семейный очаг» п. Березовка, СЦ «Резерв» (Михеев Алеша);
- грамота участника в районном спортивном конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья» (Березина Ира).
Елена Кишкорева | Все публикации
