Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

Марина Андреева
Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

Грамматический строй речи — система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический — умения составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.

Процесс усвоения ребенком грамматического строя связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга. Ребенок наблюдает реальные отношения предметов, воспроизводит их в речи, делает определенные выводы, обобщения, а затем интуитивно подчиняет свою речь этим правилам.

Физиологическим механизмом освоения грамматическим строем является генерализация соответствующих грамматических отношений, выработка динамического стереотипа.

По данным современных исследований, дизартрия – одно из самых частых расстройств речи.

Стёртая форма дизартрии – одна из степеней выраженности дизартрии – характеризуется нарушениями звукопроизношения и просодической стороны речи, которые обусловлены наличием очаговой неврологической микросимптоматики.

У детей со стертой дизартрией нарушена дифференциация фонем, вследствие чего возникают трудности различения форм слова из-за нечеткого кинестетического образа слова и особенно окончаний. Поэтому и несформированность грамматического строя речи у детей со стертой дизартрией характеризуется вариативностью – от незначительного отставания формирования морфологической и синтаксической системы языка до выраженного аграмматизма в экспрессивной речи. Чаще всего страдает морфологическая система языка, формирование которой тесно связано с противопоставлением окончаний по их звуковому составу. При этом нарушения в развитии грамматического строя оказываются производными и носят вторичный характер.

Морфологическая система языка при стертой дизартрии

Для овладения морфологической системой языка ребенок должен научиться сравнивать слова по значению и звучанию, определять их различие, осознавать изменения в значении, выделять элементы, за счет которых происходит изменение значения, устанавливать связь между оттенком значения или различными грамматическими значениями и элементами слов (морфемами).

Дети со стертой дизартрией усваивают слова в целостном виде (на основе механизмов имитации, а овладение процессом расчленения слов на морфемы (на основе механизмов анализа и синтеза) происходит у них замедленными темпами. Поэтому возникающие аграмматизмы, так называемые окказиональные формы (лат. occasionalis – «случайный», характерны как для нормального, так и для нарушенного онтогенеза, имеют стойкий характер. Кроме этого у детей со стертой дизартрией наблюдается смешение флексий различных значений, что приводит к возникновению специфических аграмматизмов.

Окказиональные формы:

унификация места ударного слога, т. е. закрепление ударения за определенным слогом в слове. (стОла нет, много пОездов);

устранение беглости гласных, т. е. чередования гласного с нулем звука (левы, молотоком, кусoки);

игнорирование чередований конечных согласных (ухи, соседы, текёт);

устранение наращения или изменения суффиксов (стул — стулы, дерево — деревы).

отсутствие супплетивизма при формообразовании (человек — человеки, ребенок — ребенки).

Специфические аграмматизмы:

неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных;

неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных;

неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени;

ошибки при согласовании прилагательных с существительными в роде и числе;

ошибки при согласовании существительных с числительными;

неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями.

Синтаксическая структура предложения у детей со стертой дизартрией нарушена как на уровне глубинного, так и на уровне поверхностного синтаксиса.

Нарушения синтаксиса проявляются

в трудностях овладения семантическими компонентами (объектными, атрибутивными,

в трудностях организации семантической структуры высказывания,

в нарушении грамматических связей между словами,

в неправильной последовательности слов в предложении.

Работа по формированию грамматического строя языка ведется в практическом плане, без излишнего употребления грамматических терминов. Обращая внимание детей на определенную грамматическую категорию, форму или конструкцию предложения, старших дошкольников подводят к определенным грамматическим обобщениям.

Формирование грамматически правильной речи происходит как в обучении на занятиях, так и в повседневном общении. Занятия дают возможность предупредить грамматические ошибки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики речевого общения.

На занятиях происходит формирование грамматически правильной речи через задания по обучению трудным грамматическим формам, по словообразованию, по построению предложений. Грамматические упражнения могут проводиться в специально организованной образовательной деятельности или могут быть включены в образовательную деятельность по любому разделу программы.

Особое внимание необходимо обращать на языковой материал для грамматических упражнений. Его необходимо отбирать таким образом, чтобы у ребенка была возможность сопоставить разные формы. При этом с трудной формой следует брать и легкие, уже усвоенные детьми.

Важным условием усвоения ребенком грамматического строя языка является формирование ориентировки в звуковой форме слова, воспитание у детей внимания к звучанию грамматических форм. С этой же целью педагог выделяет голосом определенную флексию, чтобы дети могли установить связь между формой слова и его звуковым оформлением.

В процесс формирования грамматического строя (как компонента речевого развития) включены не только воспитатели и учитель-логопед, но и родители, музыкальный руководитель и младшие воспитатели. Пример культурной, грамотной речи взрослого не только на занятиях, но и в повседневной жизни очень важен, поэтому создание благоприятной языковой среды является важным фактором.

Необходимо воспитывать у ребенка языковое чутье, внимательное отношение к языку, умение «чувствовать» ошибку не только в чужой, но и в собственной речи. Исправление ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые нормы, т. е. различать, как надо говорить правильно. Неисправленная грамматическая ошибка – лишнее подкрепление неправильных условных связей как у того ребенка, который говорит, так и у тех детей, которые его слышат. При исправлении надо не повторять за ребенком неправильную форму, а дать ребенку образец правильной речи и предложить повторить его или предложить подумать, как сказать правильно. Ошибку следует исправлять тактично, доброжелательно и не в момент приподнятого эмоционального состояния ребенка. Допустимо исправление, отсроченное во времени.

Самостоятельное исправление собственных ошибок – показатель достаточно высокого уровня овладения грамматической стороной языка и осознания явлений языка и речи.

Освоение грамматических форм происходит в живой речи. Именно поэтому повседневная жизнь позволяет незаметно, в естественной обстановке упражнять детей в употреблении нужных грамматических форм.

Усвоение грамматических форм – сложная интеллектуальная деятельность, требующая накопления фактов и их обобщения. Поэтому занятия и отдельные упражнения должны вызвать положительные эмоции, проходить интересно и живо. Играя, изменяя слова и образуя новые словоформы, дети много раз их повторяют и запоминают непроизвольно.

Формирование грамматического строя способствует тому, что речь ребенка начинает выполнять функцию сообщения и дошкольник овладевает монологической формой связной речи.

Литература

1. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. - М.:АСТ:Астрель: Хранитель, 2007. - 319 с.

2. Бойкова С. В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников. / С. В. Бойкова - СПб.: Каро, 2012. - 32с.

3. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология. Психическое развитие ребёнка до поступления в школу. Научный редактор Волков Б. С. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - 362 с.

4. Гвоздев А. Н. Формирование у ребёнка грамматического строя языка. - Москва, 2007. – 563с.

5. Лавская, Н. С. Актуальные вопросы изучения и коррекции стертой дизартрии у детей / Н. С. Лавская, Т. П. Ковалёва // Молодой ученый. – 2014. – №17. – С. 512-514.)

6. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб.: Союз, 2001. - 222с.

7. Цейтлин С. Н., Елисеева М. Б., Доброва Г. Р. и др. (сост.) Сборник упражнений по детской речи СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.-104 с.

Публикации по теме:

Использование игр и упражнений для развития лексико-грамматического строя речи детей дошкольного возраста Выступление на педсовете. Речь — одна из линий развития ребенка. Правильная и богатая речь позволяет ребенку легко высказывать свои мысли.

Дидактическая игра на формирование грамматического строя речи «Дом, в котором ничего нет» для старшего дошкольного возрастаДидактическая игра на формирование грамматического строя речи «Дом, в котором ничего нет» для старшего дошкольного возраста Всем доброго времени суток! Представляю вам авторскую игру "Дом, в котором ничего нет"! Участника и победителя на ярмарке педагогических.

Дидактическая игра по развитию лексико-грамматического строя речи детей дошкольного возраста «Волшебные картинки»Дидактическая игра по развитию лексико-грамматического строя речи детей дошкольного возраста «Волшебные картинки» ошкольный возраст - период активного познания мира и человеческих отношений. Но если ребёнок учится только на собственном опыте, его знания.

Формирование грамматического строя речи дошкольника Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и психического развития,.

Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста Грамматический строй в процессе становления детской речи усваивается самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Основой для его.

Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста ПОДБЕРИ ПРИЗНАК Цель: учить.

Методики на обследование связной речи, словарного запаса, синтаксического и грамматического строя детей дошкольного возраста Методики на обследование связной речи, словарного запаса, синтаксического и грамматического строя детей старшего дошкольного возраста. Методика.

Занятие по развитию речи в подготовительной группе «День защитника Отечества. Формирование грамматического строя речи» План занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе. Формирование грамматического строя речи. Тема: «День защитника Отечества».

Советы для родителей по развитию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста Овладение языком является важным условием умственного развития… А. Н. Леонтьев Уважаемые родители! У детей старшего дошкольного возраста.

Особенности грамматического строя речи у детей младшего дошкольного возраста Автор: Рожнева Людмила Александровна, воспитатель МБДОУ "ДС "Снежинка", Пуровский р-н, п. г. т. Уренгой. В младшем дошкольном возрасте.

Библиотека изображений:
  • Безопасность детей
  • Здоровье, гигиена
  • Тело, организм, эмоции
Автор публикации:
Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
Опубликовано: 6 октября 2019 в 12:43
+17Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 5.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
14 мая. День радуги на МААМ

После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу – чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков. Очередной тематический день...

13 мая. День творения одуванчиков

Весенним цветам, которые радуют нас своим жизнерадостным видом, посвящен очередной тематический день. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой интересных игр и занятий, чтобы рассказать детям об...


Горячие темочки