Формирование классификационных навыков у детей 5-го года жизни

Наталья Яшина
Формирование классификационных навыков у детей 5-го года жизни

Формирование классификационных навыков у детей 5-го года жизни.

Классификация - это распределение объектов по группам, где каждая группа имеет свое постоянное место по определенным признакам.

Мир можно разделить на реальный и воображаемый. Объекты реального мира мы воспринимаем с помощью пятит органов чувств: обоняния, осязания, зрения, вкуса, слуха. Через эти каналы восприятия человек получает информацию о признаках объектов.

Публикация «Формирование классификационных навыков у детей 5-го года жизни» размещена в разделах

• Темочки

Обогащение и активизация словаря ребенка, развитие познавательной активности, расширение представлений об объектах не происходит только через познание конкретных значений признаков. Информационный фонд ребенка существенно пополняется, если он активизирует свои познавательные способности и начинает понимать, что имя признака может иметь неограниченное количество значений.

Обобщающее понятие признака дает возможность ребенку не только рассказывать о его значении, но и самому задать вопрос «окружающему миру» : «А каким объект бывает по этому признаку?».

Главным механизмом формирования умения классифицировать объекты по определенным признакам в зависимости от решаемой задачи являются мыслительные операции сужения поля поиска, при которых ребенок самостоятельно группирует какие – либо предметы по определенному признаку. Малыш постепенно осваивает правила классификации на доступном для его возраста уровне.

В зависимости от загаданного объекта материального мира все множество игр можно разделить на два больших раздела:

- игры «ДА – нет» на загаданный объект природного мира;

- игры «ДА – нет» на загаданный объект рукотворного мира.

Обучение классификации объектов следует начинать с подготовительных упражнений, с помощью которых дети учатся разделять объекты природного и рукотворного мира. Целесообразно предложить ребенку следующую серию игр:

- «Природный и рукотворный мир»;

- «Мир живой и неживой природы»;

-«Мир живой природы (растения, животные, грибы);

-«Классификация объектов рукотворного мира»;

-«Классификация объектов по заданному признаку».

Тренинги с использованием классификационных игр «Да – нет» начинаются с простых тренингов с использованием наглядности (картинок или предметов ближайшего окружения). Игры на загаданное или неизвестное слово проводятся, когда дети научатся определять характерные признаки объектов и их значения. При проведении тренингов по загаданному объекту и неизвестному слову рекомендуется периодически обобщать промежуточную информацию, выясненную ребенком.

Далее мы предлагаем следующие тренинги:

- с набором картинок;

- с видимыми для ребенка объектами ближайшего окружения;

- с объектами, которых нет в ближайшем окружении;

- с неизвестными словами.

С помощью данных игр мы закрепляем умения детей сужать поле поиска : с помощью уточнения признаков и их значений загаданного на картинке объекта; с помощью уточнения признаков загаданного в комнате объекта и их значений; с помощью уточнения признаков и их значений у объекта, которого нет в ближайшем окружении; с помощью уточнения признаков неизвестного слова и их значений; закрепляем названия признаков.

Результатом данных тренингов является то, что: дети учатся находить загаданный объект, объясняют, что помогло в сужении поля поиска; у детей формируется умение самостоятельно строить классификационные структуры по определенным основаниям в зависимости от решаемой ребенком задачи.