Лидия Лемех
Игра как один из наиболее эффективных методов, способствующих повышению качества образования младших школьников
Игра как один из наиболее эффективных методов,
способствующих повышению качества образования
младших школьников.
I. Дидактическая игра.
Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального образования. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не становятся полезными – это мертвый груз. Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не вызывает у него интереса. Ученик пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие не может быть опорой прочных знаний, умений и навыков. Игры на уроке – прежде всего обучающие, они должны приковывать неустойчивое внимание ребенка к материалу урока, давать новые знания, заставляя его мыслить.
Публикация «Игра как один из наиболее эффективных методов, способствующих повышению качества образования младших школьников» размещена в разделах
- Игры для детей
- Начальная школа. 1-4 классы
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июль 2019
II. Применение ИКТ.
Использование ИКТ, то есть опираясь на компьютер, реализуются новые дидактические задачи, которые раньше не только не решались, но и не ставились, осуществление которых достаточно сильно влияет на качество образования: например, оптимизация распределения учебного времени, обеспечение непрерывной обратной связи, доступ учеников и учителей к любой информации. Компьютер заменяет учителей в той деятельности, которая носит технический характер. Компьютер может сравнительно быстро проводить проверку качества образования по ряду параметров, что особенно важно в связи с введением тестирования. При этом обеспечивается полная объективность и независимость результатов от настроения проверяющего, предыдущих успехов (или неуспехов) школьника. Компьютер обеспечивает для учащихся доступность практически всего накопленного человечеством опыта, любой библиотеки, музея, периодических изданий всего мира. Компьютер – всегда только помощник учителя!
III. Учение с увлечением.
Все начинается с урока. Один из принципов современной педагогики – учение с увлечением. Легко ли это учителю? А детям? Ведь для многих из них учёба – это тяжёлая работа. Известный польский педагог Януш Корчак писал: «Если вы умеете определять радость ребёнка и её силу, вы должны знать, что самая высокая радость - преодолённой трудности, достигнутой цели, раскрытой тайны, радость триумфа и счастье самостоятельности».
Вот поэтому так радостно вспыхивают глаза ученика, и так бережно и гордо он несёт свою тетрадь, в которой за выполненную работу стоит «пятёрка», и вот поэтому другой, вытирая крупные капли пота со лба, сдержанно говорит: «Проверьте, я, кажется, всё правильно сделал».
Любому ребёнку, независимо от его способностей к обучению, необходимо создать на уроке ситуацию успеха, комфортную атмосферу для мышления, работы, творчества. Поэтому в последнее время такое внимание уделяется личностно-ориентированному обучению, в основе которого лежит истинная любовь к своим воспитанникам. Ведь учитель без любви, что певец без голоса, музыкант без слуха. У детских врачей есть правило: перед встречей с ребёнком согрей руки. Нам, учителям, также необходимо помнить не только о тепле рук, но и о тепле своей души.
Еще в середине ХХ столетия Антуан де Сент-Экзюпери, человек, далекий от педагогики, размышляя о многочисленных проблемах человечества, не оставляет без внимания и педагогические проблемы. В своем эссе «Цитадель» он пишет: «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам и способам, которые помогут им постигать. Не судите о способностях по легкости усвоения. Успешнее и дальше идет тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное мерило».
Главная задача учителя состоит в том, чтобы не только обеспечить реализацию государственных стандартов образования, но и способствовать духовно – нравственному, патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Наши дети – современники многих сложных событий, и не стоит обольщаться ложной мыслью о том, что они не оценивают происходящее. Оценивают. Часто с юношеским максимализмом и категоричностью, так как не имеют жизненного опыта.
«Где лучше жить, там и родина» - слышим часто повторяющуюся в прессе фразу. Поэтому именно учитель должен на своих уроках так говорить о России, так рассуждать и поворачивать разными гранями явления жизни, чтобы ученики ясно поняли, что стоит за сочетаниями «родная страна», «родной край», «родной дом», а потом, уже имея багаж знаний, и рассуждали, помня, например, русскую поговорку: «И кости по Родине плачут».
Сколько процентов программных знаний ребятам потребуется в жизни? А совершать поступки, общаться, выбирать пути решения проблем им придется каждый день. Однако, любая сумма знаний без доброты и порядочности не принесет пользы, и поэтому часто на уроках мы говорим о старых как мир вещах: «Не убий, не укради, почитай отца и мать своих…»- именно с этих простых истин начинает зарождаться духовность.
Практическая часть.
Каждый учитель должен понять, что игры в школе – это не игры-развлечения, вводимые лишь для занимательности. Игры на уроке – прежде всего обучающие. Они должны приковывать неустойчивое внимание ребенка к материалу урока, давать новые знания, заставляя его мыслить.
В данной главе хочу привести примеры применения некоторых дидактических игр при изучении новых букв на уроках обучения грамоте.
I. «Фонетическая зарядка».
- Как девочка укачивает куклу? А-а-а. При изучении буквы А.
II. Игра «Кто самый внимательный?».
Игра на нахождение одинаковых звуков в словах. Например: арбуз, астра, аист, аквариум.
III. Игра «Перекличка».
Предлагаю быстро встать тем детям, чье имя, потом чья фамилия начинаются на изученный звук. Игра также закрепляет нахождение одинаковых звуков в словах и одновременно является физкультминуткой для снятия у детей усталости.
IV. Игра «Любопытный».
Это одна из самых любимых игр моих ребят. Она хороша и тем, что обогащает словарный запас детей. Читаю детям ряд вопросов, а их ответы должны содержать слово на изучаемую букву.
Например:
- Где ты живешь?
- В городе.
- Где стоит твоя машина?
- В гараже.
- На чем ты любишь играть?
- На гитаре.
- Где остановились гости?
- В гостинице.
- Где напечатана статья?
- В газете.
- Какие ты знаешь города?
- Гаджиево.
- Какие ты знаешь названия улиц?
- Гаджиева.
V. «Скороговорки, чистоговорки».
Например:
- Расскажите про покупки.
- Про какие про покупки?
- Про покупки, про покупки, Про покупочки мои.
Ша-ша-ша –
Мама моет малыша.
VI. Игра «Доскажи словечко».
Эту игру дети любят особенно.
Например:
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну, конечно, это… белка.
Повышение качества образования младших школьников
путем создания проблемной ситуации на уроке.
1. Например: вставить пропущенную букву в слове гол…лед. Ребята написали по-разному, что позволило самостоятельно вывести правило о том, что в русском языке в сложных словах между корнями пишется только соединительная гласная о, никогда не пишется а.
2. Использование опорных схем, чтобы закрепить правила написания сложных слов.
о а
3. Развитие логического мышления. Выявить лишнее слово и сделать обобщение.
Например:
четверг е
понедельник о
пятница я
воскресенье ь
календарь а
вторник и
Заключение.
Качество знаний – это полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность, обобщённость, систематичность, осознанность, прочность, то над чем предстоит работать постоянно совершенствуясь, чтобы успевать идти «в ногу со временем».
Слагаемых в работе учителя очень много. Мы рассмотрели только некоторую часть, этот список должен быть дополнен, продолжен. Итак, результатом повышения качества начального общего образования должна стать оптимальная сумма следующих факторов и условий:
1. Личностно-ориентированный подход.
2. Создание ситуации успеха.
3. Активная личностная позиция учителя совместно с учащимся.
4. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому.
5. Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним, самих учащихся.
6. Вовлекать родителей в учебный процесс.
7. Использовать открытые тексты работ, задания на опережение.
8. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительной
деятельности.
9. Обучение через диалог.
10. Обучение через интерес.
11. Психологическое единство с классом.
12. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено отметкой.
13. Мотивация познавательной деятельности.
14. Дифференциация заданий.
15. Разнообразие форм организации учебного процесса.
16. Использование психолого-педагогических характеристик учащихся.
Однако, в сфере образования остаются проблемы. В нашем распоряжении учебные пособия, качество которых зачастую более чем сомнительно. Недостаточное финансирование, невысокая оплата труда и многое другое. Но почему тогда при всем этом далеко не полном перечне сегодняшних проблем, недостатков и трудностей бегство учителей из школы в иные структуры не принимает массовый характер? Почему есть у нас и учителя – новаторы, продолжается поиск инновационных технологий, есть просто увлеченные своим делом люди, идущие в школу к своим ученикам с открытым сердцем и светящимися глазами? Наверное, это русская загадка. А может быть, ответ более прозаичен. Е. Н. Ильин продекламировал пять деятельных глаголов: «Любить! Понимать! Принимать! Сострадать! Помогать!» Не им ли следует учительство в России? Это ли не подвижничество? Если это так, значит, школа будет жить, а у России есть будущее.
Прозвенит последний звонок. Начнется новая, самостоятельная жизнь. Научили ли мы его преодолевать трудности? Общаться с разными людьми? Ориентироваться в потоке информации? Вести здоровый образ жизни? Воспитали в нем такие качества, как самостоятельность, уважение ко всему окружающему, выносливость, целеустремленность? Если да, тогда он – сильная Личность, и на своем жизненном листе наш Ученик поставит нам «пять»!
