Проект «Развитие речи детей среднего дошкольного возраста с использованием нетрадиционного рисования» (часть 2)

Кристина Смыкова Будко
Проект «Развитие речи детей среднего дошкольного возраста с использованием нетрадиционного рисования» (часть 2)

1.3. Констатирующий эксперимент (часть 2)

В конце учебного года мной было проведено мониторинговое исследование по теме «Развитие речи детей среднего дошкольного возраста с использованием техник нетрадиционного рисования»состоящее из тех же вопросов, что и на начало учебного года в средней группе № 1 МБДОУ д/с №1 «Улыбка». Данный мониторинг состоял из 4 вопросов, каждый вопрос оценивается «+» или «-», результаты прописаны в таблице.

Публикация «Проект „Развитие речи детей среднего дошкольного возраста с использованием нетрадиционного рисования“ (часть 2)» размещена в разделах

• Нетрадиционные техники рисования
• Проекты. Проектная деятельность
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Рисование. Все материалы
• Темочки

Вопросы:

1. Что такое штрих?

2. Что такое пальцеграфия?

3. Что такое тычок? Для чего он нужен?

4. Что такое отпечаток? Как его можно сделать?

№ Список воспитанников Вопросы

1

Что такое штрих? 2

Что такое пальцеграфия? 3

Что такое тычок? 4

Что такое отпечаток?

(Таблица)

1.4. Психолого-педагогические выводы

Речь для человека является одним из важнейших факторов его развития, социализации. С помощью речи мы обмениваемся информацией, взаимодействуем друг с другом. В современном дошкольном образовании речь педагоги рассматривают как одно из важнейших направлений развития ребенка, поскольку от уровня овладения речью зависит, взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, общее интеллектуальное развитие каждого дошкольника.

Работая в детском саду, я заметила, что уровень развития речи у детей заметно снижается. Я пришла к выводу, что это во многом связано со слабым развитием моторики рук. Поэтому, целью моей работы стало - развитие речи детей дошкольного возраста с помощью нетрадиционных техник рисования.

В. А. Сухомлинский писал, что «Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли.» Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума, а чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

Такие исследователи, как Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, М. Ж. Пиаже и многие другие доказали, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита речь, внимание, память, воображение. Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребёнка.

Большое значение в развитии мелкой моторики рук имеет художественное творчество, в процессе которого ребёнок осуществляет действия с различными материалами и инструментами позволяющими овладеть сложными, дифференцированными навыками и умениями, развивающими силу мышечных усилий, ручную умелость, что влияет на речь ребенка. Чем раньше начать работу по развитию мелкой моторики рук, тем более вероятен успех в развитии речи ребенка.

В начале года мной был проведен мониторинговый опрос, который дети прошли с большим затруднением. Исходя из этого, я считаю, что выбранная мною тема «Развитие речи детей среднего дошкольного возраста с использованием техник нетрадиционного рисования» ,которая проводилась с сентября 2017года по май 2018в настоящее время очень актуальна и дает педагогу возможность для творчества.

Для эффективной организации образовательного процесса уделяла большое внимание организационно-методическому аспекту. Мной был составлен перспективный план работы, также подобрала методические материалы, направленные на овладение различных видов речевой и художественно-эстетической деятельности детей. А именно, конспекты занятий с использованием различных нетрадиционных техник рисования, картотеку техник и приемов нетрадиционного рисования, В образовательной работе с детьми использую : скороговорки, чистоговорки, потешки, прибаутки.

В течении года наблюдалась значительная динамика развития речи с использованием нетрадиционных техник рисования. Я отметила положительную динамику развития мелкой моторики : пальчики у детей стали более ловкими, гибкими, исчезла скованность движений, дети показали хорошие результаты развития чувства формы, глазомер, цветоощущения, они хорошо ориентируются на листе бумаги; дети обнаруживают устойчивый интерес к продуктивной деятельности, самостоятельно могут планировать и воплощать замысел, проявлять инициативу и творчество.

У детей отмечается заметное улучшение произношения, речь стала более отчётливой. Дети хорошо знают и правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Шире используют прилагательные, наречия, предлоги. Инициатива общения всё чаще исходит от детей. Вот сколько можно достичь, если начать с пальчика! Помните восточную мудрость: «Пальцы – это продолжение ума». Развивайте ум и речь ребенка!

Таким образом, целенаправленная систематическая поэтапная деятельность позволила улучшить показатели по развитию речи. Я считаю, что не стоит останавливаться на достигнутом нами результате по данной теме, а нужно не только продолжать, но и насыщать новыми идеями каждое занятие в нетрадиционной форме. Поэтому, в дальнейшем планирую продолжать работу над этой темой, так как вижу её актуальность и положительный результат в развитие речи детей.