Богачёва Светлана
Использование опорных картинок в развитии связной речи с детьми младшего дошкольного возраста
1 слайд
Использование опорных картинок в развитии связной речи с детьми младшего дошкольного возраста
Доклад подготовила: Богачёва Светлана Юрьевна
Организация: МБДОУ детский сад №22 «Светлячок»
Населенный пункт: Челябинская область, г. Верхний Уфалей
2 слайд
Константин Дмитриевич Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Публикация «Использование опорных картинок в развитии связной речи с детьми младшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Мнемотехника. Опорные картинки, мнемотаблицы
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Средняя группа
- Темочки
3 слайд
Основы развития мышления ребенка закладывается в раннем детстве. При решении задач, Не требующих установления связей и отношения между предметами и явлениями, ребенок постепенно переходит от внешних ориентировочных действий к мыслительным действиям, пользуя образы. На основе наглядно- действенной складывается наглядно – образная форма мышления.
Дошкольник лишен возможности, записать, сделать таблицу, отметить что – либо. На занятиях в детском саду в основном задействован только один вид памяти – вербальный. Опорные схемы – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.
Работая с детьми младшей группы, можно заметить, что им трудно составить рассказ, пересказы бедны, схематичны, примитивны; рассказы по сюжетным картинкам представляют собой перечисление предметов на них, а сам процесс рассказывания не интересен детям.
Учитывая, эти факторы, можно в своей работе использовать мнемотехнику в виде опорных картинок для развития связной речи детей.
Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей.
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Опорные картинки должны были помочь детям с помощью графической аналогии понимать и рассказывать сказки, стихи, рассказы.
Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребенок овладеет в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т. п.)
4 слайд
В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используется геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет. Участие детей в составлении схем моделей вызывает у них большой интерес, мотивирует на активность при составлении рассказов, пересказе сказок, запоминании и чтении стихов. Например, оранжевый кружок – лиса, маленький серый кружочек – мышка и т. д.
Научные исследования и практика подтверждают, что один из факторов облегчающий процесс становления связной речи, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М Леушиной, Л. В. Эльконина – это наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
Л. А. Венгер, Т. В. Егорова считают целесообразным применение наглядного моделирования т. к. он доступен детям и развивает умственные способности, обогащает словарь, дети учатся сравнивать, обобщать.
А. Запорожец, Ж. Пиаже устанавливают, главное развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребенком способности к замещению и пространственному моделированию.
Наиболее разнообразна и продуктивна работа с модельными схемами по развитию связной речи.
Обучение детей составлять рассказы решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах окружающей действительности, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.
В своей работе опирались на достаточное теоретическое обоснование, основанное на анализе психолого-педагогической и методической литературы. Так, в пособии Волчковой В. Н. Степановой Н. В представлены различные алгоритмы и схемы составления рассказов, сказок.
5 слайд
Работа была построена мною в три этапа.
На первом этапе я исследовала уровень развития умения детей рассказывать с помощью опорных картинок.
Затем организовала с детьми работу по развитию умения рассказывать с помощью моделей
И на третьем этапе определила эффективность проведенной работы.
Исследовательский этап проводился в начале года. Я провела исследования уровня умения детей передать последовательность текста с помощью картинок. Детям было предложено рассказать знакомую сказку по мнемотаблице совместно со взрослым.
6 слайд
Обработав результат, я отметила, большинство детей соотносит слова с картинкой, узнает изображение по слову только после рассматривания с педагогом. Дети в основном не опирались во время рассказывания на картинку. Рассказы получились бедными и короткими.
Исходя из выявленных проблем, были поставлены цель и задачи.
7 слайд
Мнемотехника – помогает развивать :
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение
связную речь
мелкую моторику рук
8 слайд
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинали работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходили к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
9 слайд
Работая с мнемоквадратами, использовали изображение предмета, приближенное к реалистическому (елочка», грибок). Дети быстро освоили рассказывание по мнемодорожке и во время рассказа постоянно обращались к ней.
Мнемодорожка несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения. Ребенок с помощью мнемоквадратов составляет самостоятельно мнемодорожку.
10 слайд
Мнемоквадрат – одиночно изображение, которое обозначает одно слово, словочетание или простое предложение.
11 слайд
Мнемодорожка – ряд картинок (от 3 до 5 штук) по которым можно составить небольшой рассказ в 2 -4 предложения.
12 слайд
Примеры мнемодорожки
1) Аленушка взяла корзинку и пошла в лес собирать грибы
2) Идет дождь, в лесу после дождя появляются грибы, а мы от дождя прячемся под зонтом
3) Стало светить яркое солнце, стали таять сосульки, растаяла избушка лисы
13 слайд
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
14 слайд
Последовательность работы с мнемотаблицами:
1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: после перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.
15 слайд
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса- рыжая, мышка- серая, ёлочка- зелёная.
16 слайд
Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
17 слайд
Где можно использовать мнемосхемы?
• Обогащение словарного запаса
• Обучение пересказу
• Составление рассказов
• Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок
• Отгадывание загадок
18 слайд
Самым простым из видов связного высказывания считается пересказ.
При пересказывание с помощью (мнемотаблиц) дети видят всех действующих лиц, и свое внимание концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений. Вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению. Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Все мы знаем, что не все дети могут быстро запоминать стихи: некоторым детям требуется много повторений, они быстро устают и отвлекаются.
Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. В младшей группе детям предлагаются готовые схемы.
Составление рассказа - это наиболее трудный вид в монологической речи. Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ, что ребенку очень трудно. Считаем, что здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета. При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов широко используем мнемотехнику.
Наглядные модели можно использовать в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской, продуктивной, чтения, а также в ходе режимных моментов.
19 слайд
Мнемотехника многофункциональна. На основе их создаем разнообразные дидактические игры. Продумываем разнообразные модели. Параллельно с этой работой используем речевые игры, настольно-печатные игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру.
Анализируя результаты проводимой работы, можно сделать вывод, что использование приемов мнемотехники заметно облегчает детям овладение связной речью. Кроме того, наличие зрительного плана делает такие рассказы связными, полными, последовательными.
20 слайд
Считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.
21 слайд
Спасибо за внимание!
