Лариса Борзенкова
Из опыта работы «Сотрудничество ДОУ и семьи в работе по ФЭМП»
Сотрудничество ДОУ и семьи в работе по ФЭМП
Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольные годы, от уровня развития познавательных интересов, мотивов и потребностей, познавательной активности ребёнка. Школа постоянно повышает требования к интеллектуальному и, в частности, к математическому развитию детей.
Публикация «Из опыта работы „Сотрудничество ДОУ и семьи в работе по ФЭМП“» размещена в разделах
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Опыт работы, практика
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2020
Это объясняется такими объективными причинами, как научно-технический прогресс, компьютеризация всех областей общественной жизни, совершенствование содержания и повышение значимости математического образования, переход на обучение в школе с шести лет и др.
Для достижения положительного результата сформированности элементарных математических представлений образовательный процесс осуществляется педагогами ДОУ через организацию различных видов детской деятельности. Но для того, чтобы ребёнок смог овладеть математическими знаниями, умениями и навыками в полном объёме, необходимо участие родителей, включение их в процесс развития ребёнка.
К сожалению, из практики работы в дошкольном образовательном учреждении многие родители подготовку к школе рассматривают как более раннее изучение программы 1-го класса. Вся подготовка сводится к формированию узкопредметных знаний и умений у детей. В этом случае нельзя говорить об эффективности, так как наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения в школе. Гораздо важнее, научить ребенка самостоятельно добывать и применять знания.
При грамотно организованном процессе развития математических представлений в детском саду у ребёнка развиваются все психические процессы, особенно, мыслительные функции (все операции мышления, элементы логики и абстрактного мышления).
Математика как область знаний очень сложна, поэтому важно, чтобы родители принимали непосредственное участие в формирования элементарных математических представлений у детей (см. приложение 1).
Основные направления в работе с родителями представлены в годовом плане дошкольного учреждения. План работы обсуждается и утверждается на педагогическом совете. Детальнее работа с родителями отображается в календарных планах воспитателей, которые каждый день наблюдают за детьми, многое могут посоветовать родителям.
Наиболее распространенная форма индивидуальной работы с семьей - беседы. Их можно проводить, когда родители приводят и забирают детей из детского сада. Эта форма работы требует от педагога большого такта, умения, компетентности. Чтобы вызвать у родителей доверие, беседу следует начинать с констатации успехов ребенка. При этом высказывания педагога должны быть аргументированными, доказательными, а еще лучше – наглядными.
В беседе с родителями педагог уточняет, с кем из членов семьи ребенок бывает чаще, какие методы используются в семейном воспитании, в частности по формированию элементарных математических представлений. Ненавязчиво педагог должен дать свои конкретные рекомендации, как эффективнее знакомить детей с такими понятиями, как количество, форма, размер, пространство, время. Педагог для этой беседы готовит специальную литературу, учебники и оставляет их на некоторое время в семье ребенка для изучения.
При совместной работе детского сада и семьи большое значение имеет посещение родителями занятий. На занятиях по математике педагог дает возможность родителям увидеть достижения своего ребенка, а также овладеть отдельными методическими приемами формирования у детей элементарных математических представлений. После занятия нужно обсудить с родителями, что следует перенести в практику семейного воспитания, какие еще методы можно использовать в индивидуальной работе с ребенком дома.
Повышению педагогической культуры родителей способствуют родительские собрания и конференции, специальные семинары, лекции. Темы выступлений подбирают заранее и раскрывают какую-нибудь актуальную проблему. Например: «Какие математические умения можно сформировать у ребенка во время прогулок?» или «Как используются игры с детьми по формированию у них умения считать?», «Как научить ребенка слушать, слышать и понимать взрослого?» К конференции хорошо было бы приурочить выставку детских работ, учебников, методических книг, пособий.
В заключении необходимо отметить, что математическое развитие ребенка в ДОУ и в семье осуществляется под руководством взрослых постепенно, в процессе систематических занятий, направленных на ознакомление с количественными, пространственными, временными отношениям. Занятия могут проходить в форме игры, беседы, рассказов и объяснений взрослого, а также организации практических действий самих детей (накладывания, прикладывания, измерения, вырезания, конструирования, пересчитывания, штриховки и др.). В результате этого у ребенка формируются знания о том, что окружающий мир наполнен множеством звуков, движений, предметов. Все эти множества отличаются по своей природе, количеству, форме, размеру, расположением в пространстве. Чем точнее, полнее у детей эти знания, тем успешнее они будут в школе.
Приложение 1
Проблема: Недостаточное участие родителей в формировании элементарных математических представлений у детей.
Анкета для родителей по ФЭМП
1. Фамилия Имя Отчество.
___
2. Вы занимаетесь самостоятельно с ребенком по развитию ФЭМП?
а) да;
б) нет;
в) не всегда.
3. Во время прогулок Вы обращаете внимание ребенка на окружающий мир? (времена года, части суток и др.)
а) да;
б) нет;
в) не всегда.
4. Как часто Вы используете в совместной игре стихотворения, считалки?
а) при возможности;
б) иногда;
в) никогда.
5. Приходя из детского сада, Вам ребенок рассказывает о своих достижениях на занятиях?
а) да;
б) нет;
в) не всегда.
6. Во время игры дома обращаете ли вы внимание ребенка на сопоставление окружающих предметов с геометрическими фигурами?
а) да;
б) нет;
в) не всегда;
Выводы: Согласно результатам проведенного анкетирования, мы получили следующие данные – регулярно занимаются с детьми 7 родителей (25%, иногда – 16 родителей (57%, никогда – 5 родителей (18%). Исходя из полученных данных, было принято решение о проведении родительского собрания и даны следующие рекомендации:
1. Ознакомление с программой по ФЭМП.
2. Закрепление знаний у детей, полученных в саду, дома.
3. Развитие мелкой моторики рук.
4. Привлечение родителей для совместного участия в мероприятиях детского сада.
5. Мастер-классы для родителей.
6. Ознакомление с информацией на стендах и в папках-передвижках.
