Конспект урока математики «Предметный смысл сложения», УМК «Гармония, 1 класс»

лариса егоркина
Конспект урока математики «Предметный смысл сложения», УМК «Гармония, 1 класс»
▼ Скачать + Заказать документы

Тема: «Предметный смысл сложения»

Ход урока.

Начинаю со стихотворения:

– Мы гостей сегодня ждали

И с волнением Вас встречаем:

Хорошо ли мы умеем

И писать и отвечать?

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного

I.Психологический настрой.

Что за чудо-чудеса!

Раз рука и два рука!

Вот ладошка правая,

Вот ладошка левая!

Сильные руки не бросятся в драку.

Добрые руки погладят собаку.

Умные руки умеют лепить.

Чуткие руки умеют дружить.

- Потрите свои ладошки так, чтобы стало горячо.

Публикация «Конспект урока математики „Предметный смысл сложения“, УМК „Гармония, 1 класс“» размещена в разделах

• Математика, 1 класс
• Математика. Конспекты уроков
• Математика. Сложение и вычитание. Конспекты уроков
• Начальная школа. 1 класс
• Начальная школа. 1-4 классы
• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки

- Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с его ладошками.

- Почувствовали тепло?

- Пусть тепло души ваших друзей согревает вас на сегодняшнем уроке.

II. Организационный момент.

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время зря,

И приступим все сейчас к работе.

Слайд 1

- Давайте прочитаем начало предложения.

(На доске «Если не лениться…»)

- Как бы вы продолжили предложение? (ответы детей)

- Вот как продолжила я «Можно много добиться»

Пусть эти слова будут девизом нашего урока

- Вы готовы не лениться? Тогда отправляемся за математическими открытиями.

III.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Слайд 2

Я получила сегодня утром на электронную почту письмо, но ничего не поняла. Помогите мне разобраться:

3 5

5 2

6+3

6 + 3 = 9

-Прочитаем первую запись. Что это за записи?

-Прочитаем вторую запись. Что это?

Какой существенный признак указывает на то, что это неравенства?

IV. Выявление места и причины затруднения

- Посмотрите на третью и четвертую запись.

- Встречались ли нам на уроках такие записи?

- Можем ли мы эти записи назвать неравенствами? Почему?

- А как же называются такие записи?

-У нас возникла проблема. Давайте ее озвучим. (мы не можем сказать, что это за запись, не знаем как называются такие математические записи)

Почему возникла проблема (Не хватает знаний)

-А вы хотите узнать?

-Попробуем все вместе сформулировать тему урока. Чем же нам предстоит заниматься на уроке

(Высказывания детей)

Тема нашего урока : знакомство с новыми математическими записями. Чему мы должны будем научиться на уроке (узнать как называются новые записи, научиться читать новые математические записи, самим выполнять их запись).

_ Дети, вы готовы к работе?

V.Работа над новым материалом

Слайд 3

_Поработаем в парах.

-Договоритесь, кто из вас положит три цветных карандаша перед собой, а кто два. Положите

- А сейчас положите все карандаши на середину парты.

- Что вы сделали с карандашами? (Соединили)

- Как по-другому можно сказать? (Объединили, сложили)

ВЫВОД: когда отдельные предметы кладут вместе, в математике говорят, что их объединяют

Слайд 4

- Подумайте, а что еще в повседневной жизни нам приходится складывать вместе, объединять?

(Высказывания детей)

-Понаблюдаем. Я зову помощников.

- Объедините, пожалуйста

1-ая пара детей: (даю 3 мандарина и 1яблоко)

( Дети говорят: у меня 3 мандарина, а у меня одно яблоко

Учитель: объединим их вместе, складывают фрукты в корзину)

2-ая пара детей: (даю 4 красных конфеты и 5 синих)

( Дети говорят: у меня 4 красных конфеты, а у меня 4 синих

Учитель: объединим их вместе, складывают конфеты в корзину)

-Что общего во всех действиях, которые мы выполняли сначала с карандашами, а затем с фруктами и конфетами?

-В математике это действие с предметами, когда мы что-то объединяем, складываем, соединяем вместе, имеет свое название.

Может быть кто-то знает как называется это действие?

-Вы хотите узнать название этого действия?

Слайд 5

- Это действие называется сложением.

-Кто-то раньше слышал о таком математическом действии?

-Все те действия, которые мы выполняли с предметами, можно записать с помощью чисел и знака действия сложения. Он называется плюс.

Слайд 6

Я – плюс.

И этим я горжусь.

Я для сложения гожусь.

Я – добрый знак соединенья.

И в том мое предназначенье.

Знак “+” ставится между числами, которые складывают Он показывает, что числа нужно объединить, сложить. Слайд 7

-Попробуем прочитать записи, которые получились. (3+1, 2+4, 4+5)

- Вы прочитали не просто записи, вы прочитали числовые выражения

-Повторим хором

-Как вы думаете, почему выражения назвали числовые? (Действия происходят с числами)

- А теперь посмотрите и скажите, каким нашим действиям с предметами соответствуют данные числовые выражения

-Первое числовое выражение прочитаем хором: 3+2

Каких предметов вы брали 3? А каких – 2? Мы объединяли карандаши.

Второе числовое выражение прочитают хором мальчики: 3+1

Каких предметов брали 3? А какой 1?

Третье числовое выражение прочитают девочки: 4+5

Каких предметов брали 4? А каких 5?

Эти числовые выражения можно прочитать и по-другому, Слайд 8

3+2 - это сумма чисел (Повторим хором)

3 – это первое слагаемое (хором)

2 – это второе слагаемое (хором)

Используя новые слова прочитайте наши числовые выражения

Дети читают

Действия с предметами можно записать не только числовым выражением, но и числом.

Сколько всего карандашей на парте? (5)

- Как мы получили число 5?

- К 3 прибавили 2, получили 5.

- Слово «получили» в математике заменили знаком = равно.

Слайд9

Узнать, что получается,

Помогает знак равняется.

Слайд 10

Получились две равные части: левая и правая, а раз эти части равные, значит, как мы можем назвать, получившуюся запись? РАВЕНСТВО.

- Это равенства. Прочитать их можно по-разному. Левая часть – это сумма чисел, а правая - это значение суммы. (проговариваем хором).

-Как вы думаете, что значит “найти значение суммы”? (Выполнить действие сложения.)

Физ. минутка

-Составим числовые равенства к другим действиям с предметами и поучимся их записывать. Открыли рабочую тетрадь. Сегодня 24 ноября. Взяли ручку и нашли мою красную точку. Здесь вы начнете писать.

Вспомните, сколько было у нас мандаринов? (3)

В клетке, где стоит точка пишем 3.

Когда мы объединяем, соединяем, складываем какой знак в математике для этого существует? (+)

+ знак действия сложения, пишем его в следующей клетке. Пишем в каждой клетке, каждому знаку своя клетка.

Сколько яблок добавили к мандаринам(1)

Пишем 1

Слово получили заменяем знаком =. Записываем его в следующей клетке.

Сколько всего получилось фруктов(4)

Давайте представим, что в корзинку мы положили сначала яблоко, а потом мандарины. (Аналогичная работа)

Аналогичная работа с выражением про конфеты.

Физкультминутка

Реснички опускаются

Глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши ручки отдыхают,

Наши ножки отдыхают,

Наши глазки отдыхают.

Шея не напряжена и расслаблена она.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Но пора уже вставать

Крепче кулачки сжимаем

Их повыше подымаем.

Потянуться, улыбнуться,

Всем открыть глаза

И красиво сесть.

Запись действия сложения на числовом луче.

Слайд 10

-Что это? (числовой луч)

- По каким существенным признакам вы догадались, что это луч?

Почему этот луч назвали числовым?

-Почему луч появился на уроке, мы же говорим о действии сложении, о числовых равенствах?

-Оказывается, числовые равенства можно показать на числовом луче. При сложении чисел мы двигаемся по числовому лучу вправо. Стрелками показываем сколько шагов нужно сделать.

-Подумайте, какое числовое равенство показано на луче?

А теперь на числовых лучах покажем равенство 3+1=4

(Один ученик за доской, остальные у себя на листочках)

Итог урока

Слайд11

Давайте вернемся к письму, которое мы читали в начале урока. Можете ли вы теперь рассказать, о тех математических записях, которые в начале урока нам были непонятны.

В заключении урока мне хотелось, чтобы вы поделились со мной впечатлениями от пройденного урока. Слайд 12

Рефлексия.

1. Весь урок у меня было … настроение

- бодрое - тревожное

- светлое - сонное

- загадочное - печальное

- уютное - мечтательное

2. Задания на уроке были :

-интересными

- необычными

- скучными

3. Я думаю, что учебная задача выполнена мною:

- на высоком уровне

- на необходимом уровне

- мне ещё надо поработать

- мне нужна помощь

4. Мне приятно было работать с … .

5. Мне больше всего понравилось на уроке : …

Математику надо учить,

Она приводит ум в порядок.

И не стоит ее не любить,

Ведь она страна вечных загадок.

Которые нам предстоит разгадывать

- Попрощаемся с нашими гостями, а с вами, дорогие мои ученики, я не прощаюсь. Я говорю вам до новой встречи завтра на наших уроках!