Анжелика Хаметова
Конспект занятия по речевому развитию в средней группе комбинированной направленности «Зимующие птицы»
Конспект занятия в средней группе комбинированной направленности
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа).
Публикация «Конспект занятия по речевому развитию в средней группе комбинированной направленности „Зимующие птицы“» размещена в разделах
- Зима. Конспекты зимних занятий, НОД
- Зимующие птицы
- Зимующие птицы. Конспекты занятий
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Птицы зимующие. Конспекты занятий
- Птицы. Конспекты занятий
- Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
- Средняя группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» декабрь 2019
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики, мышления (формирование видовых обобщений).
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий. Воспитание доброжелательности, исполнительности, желания быть справедливыми, бережного отношения и любви к природе.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями зимующих птиц, три плоскостных изображения корзинок разных цветов, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, предметные картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у], [о], картинки для упражнения «Лесенка».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие памяти, уточнение и расширение словаря по теме.)
Логопед здоровается с детьми и приглашает их в кабинет. Дети встают рядом со стульчиками у общего стола.
Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название зимующей птицы.
1-й ребенок. Синичка.
2-й ребенок. Снегирь.
3-й ребенок. Дятел.
4-й ребенок. Воробей.
Логопед. Молодцы!
2. Игра «Один — два». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа и глаголов в форме единственного и множественного числа изъявительного наклонения).]
Логопед раздает детям пары картинок с изображениями зимующих птиц. В каждой паре изображение одной птицы и нескольких таких же птиц.
Логопед. Рассмотрите картинки. Назовите сначала птицу на одной картинке и скажите, что она делает; а потом — птиц на второй картинке и — что они делают, например : дятел летит — дятлы летят.
1-й ребенок. Синица сидит — синицы сидят.
2-й ребенок. Снегирь клюет – снегири клюют.
3-й ребенок. Сорока прыгает — сороки прыгают.
4-й ребенок. Ворона ходит — короны ходят.
Логопед. Отлично! Похлопайте себе.
3. Повторение рассказа-описания о синице после логопеда. [Развитие связной речи. ]
Логопед помещает на наборное полотно картинку с изображением синицы.
Логопед. Кто это?
Дети. Это синичка.
Логопед. Какая у нее грудка? Начните со слов «у синички».
Дети. У синички желтая грудка.
Логопед. Какие у нее головка, спинка и крылья? Начните со слов «у нее».
Дети. У нее синие головка, спинка и крылья.
Логопед. Что она любит клевать? Начните со слов «она любит».
Дети. Она любит клевать сало.
Логопед. Вы очень хорошо ответили на вопросы. Теперь послушайте мой рассказ о синичке.
Это синичка. У нее желтая грудка. А головка, спинка и крылышки — синие. Она любит клевать сало.
Попробуйте повторить рассказ. Сначала назовите птичку. Потом расскажите, какие у нее грудка, головка, спинка, крылья. В конце напомните о том, что она любит клевать.
Все дети по очереди повторяют рассказ. Логопед по мере необходимости помогает детям, показывает указкой на картинке то, о чем они должны рассказывать, а далее предлагает оценить рассказы друг друга, быть справедливыми, поддержать тех, чьи рассказы не названы лучшими.
4. Подвижная игра «Воробей». [Координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности. ]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает встать лицом в круг.
Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей.
Воробушек-пташка,
Серая рубашка.
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей. Идут по кругу, заложив руки за спину.
В центре скачет на корточках один ребенок.
Встают лицом в круг, берутся за руки, идут приставным шагом.
«Воробей» пытается «вылететь», а «голуби» его не пускают.
5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. ]
Логопед приглашает детей пройти к зеркалу и предлагает им выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Маятник» и «Качели». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывать соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.
6. Упражнение «Лесенка». [Преодоление твердой атаки голоса. ]
Логопед помещает на планку над зеркалом картинки с изображениями плачущей девочки, воющего волка и мальчика, у которого болит зуб (Упражнение проводится перед зеркалом, для того чтобы дети могли контролировать положение органов артикуляции при произнесении разных гласных звуков.)
Логопед. Посмотрите на картинки. Как плачет девочка?
Дети. А-а-а!
Логопед. Как воет волк?
Дети. У-у-у!
Логопед. Как плачет мальчик, у которого болит зуб?
Дети. О-о-о!
Логопед. Давайте споем каждый из этих звуков так, как будто наш голос то поднимается по лесенке, то спускается с нее.
Вместе с логопедом дети поют каждый из звуков с повышением и понижением тона. Логопед следит за тем, чтобы дети пели на мягкой атаке голоса.
7. Упражнение «Разноцветные корзинки». [Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах (начальная ударная позиция) со зрительной опорой. ]
Логопед приглашает детей за стол, на котором уже разложены предметные картинки на звуки [а] - [у] - [о], и помещает на наборное полотно красную, желтую и зеленую корзинки.
Логопед. Рассмотрите картинки и подумайте, с какого звука начинается название каждой из них. Все картинки на звук [а] «положите» в красную корзинку, на звук [у] — в желтую, на звук [о] — в зеленую.
Дети выбирают картинки, подходят к наборному полотну и закреп-ляют их на соответствующих корзинках. Если им трудно удержать в памяти все задание, логопед может поместить рядом с корзинками те картинки, которые использовались для упражнения «Лесенка».
8. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления (формирование видовых обобщений).]
Логопед убирает все материалы, которые использовались для предыдущего упражнения.
Логопед. А теперь я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать меня. Слушайте внимательно: снегирь, петух, синица, ворона. Кто лишний?
Дети. Петух.
Логопед. Почему?
Дети. Он живет у человека.
Логопед. А остальные птицы живут на воле, и, кроме того, они — зимующие. Молодцы! Слушайте еще. Курица, утка, сова, гусь. Кто лишний?
Дети. Сова.
Логопед. Почему?
Дети. Она живет в лесу.
Логопед. Верно. И это зимующая птица. А остальные птицы где живут?
Дети. У человека.
Логопед. Вы отлично справились с заданием! Похлопайте себе.
Это задание может оказаться довольно сложным для детей, тогда логопед должен помочь им наводящими вопросами, выяснив предварительно, где живет каждая из птиц.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им особенно понравилось на занятии.
