Консультация для педагогов «Нормативная документация психолого-педагогического консилиума»

Елена Мягкова
Консультация для педагогов «Нормативная документация психолого-педагогического консилиума»

Проблема увеличения количества детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении специалистов разного профиля, ставит перед педагогическим сообществом задачу объединения с целью реализации эффективной коррекционно-педагогической работы, обучения, воспитания и социализации обучающихся и детей ОВЗ в условиях многоуровневого междисциплинарного взаимодействия.

СЛАЙД 1. В своем выступлении я хотела бы рассказать о содержательных аспектах деятельности и нормативной документации психолого-медико-педагогического консилиума в образовательной организации.

Публикация «Консультация для педагогов „Нормативная документация психолого-педагогического консилиума“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа психолога в ДОУ
• Работа психолога. Консультации для родителей
• Характеристика на ребенка в детском саду. ПМПК
• Темочки

Психолого-педагогический консилиум (ППк) - это актуальная и практически значимая форма работы команды специалистов-единомышленников по сопровождению обучающихся и детей с ОВЗ в едином образовательном пространстве, предполагающая, в том числе, сетевое взаимодействие.

Основной целью ППк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

СЛАЙД 2. В законодательном аспекте ППк образовательной организации действует на основе соответствующего инструктивного письма Министерства образования и науки Российской Федерации, в котором определена деятельность консилиума и необходимая документация.

СЛАЙД 3. ППк организуется на базе образовательной организации и утверждается приказом руководителя, на которого, как правило, возлагается общее руководство.

СЛАЙД 4. Традиционно в состав ППк входят старший воспитатель образовательной организации, воспитатель, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, врач (по согласованию с органами здравоохранения).

СЛАЙД 5. Деятельность консилиума представлена следующими направлениями:

- педагогическое направление деятельности;

- психолого-педагогическое направление деятельности;

- медико-педагогическое направление деятельности ;

- социально-педагогическое направление деятельности.

СЛАЙД 6. Педагогическое направление деятельности консилиума определяет работу по формированию общей культуры личности, преодолению трудностей в обучении и адаптации обучающихся и детей с ОВЗ. Помимо этого, данное направление находит свое отражение в разработке адаптированной образовательной программы.

СЛАЙД 7. В условиях психолого-педагогического направления деятельности консилиума осуществляется коррекционно-педагогическая работа с обучающимися и детьми с ОВЗ по преодолению/коррекции нарушений в развитии, сохранению соматического здоровья, созданию условий для обеспечения раскрытия возможностей путем включения ребенка в успешную деятельность (профилактика дезадаптации).

СЛАЙД 8. Социально-педагогическое направление деятельности консилиума способствует максимально эффективной социализации обучающихся, повышению и развитию потенциальных возможностей в совместных видах деятельности со сверстниками и развитию взаимодействия с семьей.

СЛАЙД 9. Медико-педагогическое направление деятельности консилиума обеспечивает сохранение и развитие здоровья детей, а также профилактику перегрузок, формирование ресурсов и предусматривает реабилитационные, оздоровительные и профилактические мероприятия.

СЛАЙД 10. Реализация разных направлений деятельности ППк призваны обеспечить равные образовательные права (в соответствии с имеющимися возможностями) обучающихся и различных категорий детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Деятельность специалистов ППк образовательной организации позволяет разработать основные направления комплексной работы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и детей с ОВЗ; определить содержание и систему взаимодействия в команде.

СЛАЙД 11. Все коллегиальные решения консилиума носят рекомендательный характер. Обследование ребенка осуществляется с письменного согласия родителей (законных представителей) на проведение диагностической и коррекционной работы с ребенком. Протокол и заключение ППк подписывается председателем и всеми членами консилиума. В случае необходимости дополнительного обследования ребенка в лечебных учреждениях, ПМПК, копии заключений и рекомендаций специалистов ППк выдаются родителям (законным представителям). ППк назначает ведущего специалиста, который отслеживает своевременность и правильность оказания ребенку психолого-педагогической и социальной помощи, ее динамику и эффективность, выходит с инициативой заседаний ППк.

Изменение условий реализации индивидуального образовательного маршрута в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении, осуществляется по решению ППк и с согласия родителей.

СЛАЙД 12. В зависимости от существующих и потенциальных проблем обучающегося определяется состав специалистов организации, усилия которых консолидируются и направляются на решение обозначенных вопросов и профилактику возникновения других. При сопровождении детей в образовательной организации специалисты ППк должны осуществлять непрерывный процесс взаимодействия в решении проблем ребенка и предоставлении ему соответствующей многопрофильной помощи.

Взаимодействие специалистов предполагает совместную деятельность по сопровождению участников образовательного процесса - детей, педагогов, родителей, направленную на решение задач развития, обучения, воспитания, коррекции, социализации обучающихся; информирование и просвещение семей и педагогического коллектива.

СЛАЙД 13. ППк тесно взаимодействует с вышестоящими структурными подразделениями, в том числе с психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК). Специалисты ППк как специалисты сопровождения в своей деятельности обязательно руководствуются рекомендациями психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК, в которых отражается его психофизические особенности и основные рекомендации к определению вида учреждения; формы обучения; основных направлений коррекционно-развивающей работы с учетом структуры нарушения. С учетом этих рекомендаций разрабатывается и адаптированная образовательная программа для ребенка.

СЛАЙД 14. Модель командного взаимодействия специалистов в ДОО представлена двумя уровнями - административным и содержательным, на каждом из которых присутствуют разные формы взаимодействия.

Формы взаимодействия специалистов административного уровня: заседания ППк, расширенные заседании ППк; малые совещания; взаимное консультирование; супервизия.

Формы взаимодействия специалистов содержательного уровня: комплексный сбор данных о ребенке; диагностика; совместное проведение диагностики; сопоставительный анализ динамики результатов сопровождения командой, составление индивидуальных комплексных программ коррекционно-развивающих занятий, их реализация, корректировка, выработка совместных рекомендаций педагогам и родителям; индивидуальное консультирование педагогов и родителей; индивидуальное консультирование родителей группой специалистов; индивидуальные консультации курирующего специалиста; консультирование командой специалистов участников образовательного процесса; выступление на педагогическом совете.

СЛАЙД 15. Таким образом, эффективность работы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и детей с ОВЗ в едином образовательном пространстве достигается посредством взаимодействия команды специалистов ППк.

Проблема увеличения количества детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении специалистов разного профиля, ставит перед педагогическим сообществом задачу объединения с целью реализации эффективной коррекционно-педагогической работы, обучения, воспитания и социализации обучающихся и детей ОВЗ в условиях многоуровневого междисциплинарного взаимодействия.

СЛАЙД 1. В своем выступлении я хотела бы рассказать о содержательных аспектах деятельности и нормативной документации психолого-медико-педагогического консилиума в образовательной организации.

Психолого-педагогический консилиум (ППк) - это актуальная и практически значимая форма работы команды специалистов-единомышленников по сопровождению обучающихся и детей с ОВЗ в едином образовательном пространстве, предполагающая, в том числе, сетевое взаимодействие.

Основной целью ППк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

СЛАЙД 2. В законодательном аспекте ППк образовательной организации действует на основе соответствующего инструктивного письма Министерства образования и науки Российской Федерации, в котором определена деятельность консилиума и необходимая документация.

СЛАЙД 3. ППк организуется на базе образовательной организации и утверждается приказом руководителя, на которого, как правило, возлагается общее руководство.

СЛАЙД 4. Традиционно в состав ППк входят старший воспитатель образовательной организации, воспитатель, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, врач (по согласованию с органами здравоохранения).

СЛАЙД 5. Деятельность консилиума представлена следующими направлениями:

- педагогическое направление деятельности;

- психолого-педагогическое направление деятельности;

- медико-педагогическое направление деятельности ;

- социально-педагогическое направление деятельности.

СЛАЙД 6. Педагогическое направление деятельности консилиума определяет работу по формированию общей культуры личности, преодолению трудностей в обучении и адаптации обучающихся и детей с ОВЗ. Помимо этого, данное направление находит свое отражение в разработке адаптированной образовательной программы.

СЛАЙД 7. В условиях психолого-педагогического направления деятельности консилиума осуществляется коррекционно-педагогическая работа с обучающимися и детьми с ОВЗ по преодолению/коррекции нарушений в развитии, сохранению соматического здоровья, созданию условий для обеспечения раскрытия возможностей путем включения ребенка в успешную деятельность (профилактика дезадаптации).

СЛАЙД 8. Социально-педагогическое направление деятельности консилиума способствует максимально эффективной социализации обучающихся, повышению и развитию потенциальных возможностей в совместных видах деятельности со сверстниками и развитию взаимодействия с семьей.

СЛАЙД 9. Медико-педагогическое направление деятельности консилиума обеспечивает сохранение и развитие здоровья детей, а также профилактику перегрузок, формирование ресурсов и предусматривает реабилитационные, оздоровительные и профилактические мероприятия.

СЛАЙД 10. Реализация разных направлений деятельности ППк призваны обеспечить равные образовательные права (в соответствии с имеющимися возможностями) обучающихся и различных категорий детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Деятельность специалистов ППк образовательной организации позволяет разработать основные направления комплексной работы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и детей с ОВЗ; определить содержание и систему взаимодействия в команде.

СЛАЙД 11. Все коллегиальные решения консилиума носят рекомендательный характер. Обследование ребенка осуществляется с письменного согласия родителей (законных представителей) на проведение диагностической и коррекционной работы с ребенком. Протокол и заключение ППк подписывается председателем и всеми членами консилиума. В случае необходимости дополнительного обследования ребенка в лечебных учреждениях, ПМПК, копии заключений и рекомендаций специалистов ППк выдаются родителям (законным представителям). ППк назначает ведущего специалиста, который отслеживает своевременность и правильность оказания ребенку психолого-педагогической и социальной помощи, ее динамику и эффективность, выходит с инициативой заседаний ППк.

Изменение условий реализации индивидуального образовательного маршрута в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении, осуществляется по решению ППк и с согласия родителей.

СЛАЙД 12. В зависимости от существующих и потенциальных проблем обучающегося определяется состав специалистов организации, усилия которых консолидируются и направляются на решение обозначенных вопросов и профилактику возникновения других. При сопровождении детей в образовательной организации специалисты ППк должны осуществлять непрерывный процесс взаимодействия в решении проблем ребенка и предоставлении ему соответствующей многопрофильной помощи.

Взаимодействие специалистов предполагает совместную деятельность по сопровождению участников образовательного процесса - детей, педагогов, родителей, направленную на решение задач развития, обучения, воспитания, коррекции, социализации обучающихся; информирование и просвещение семей и педагогического коллектива.

СЛАЙД 13. ППк тесно взаимодействует с вышестоящими структурными подразделениями, в том числе с психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК). Специалисты ППк как специалисты сопровождения в своей деятельности обязательно руководствуются рекомендациями психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК, в которых отражается его психофизические особенности и основные рекомендации к определению вида учреждения; формы обучения; основных направлений коррекционно-развивающей работы с учетом структуры нарушения. С учетом этих рекомендаций разрабатывается и адаптированная образовательная программа для ребенка.

СЛАЙД 14. Модель командного взаимодействия специалистов в ДОО представлена двумя уровнями - административным и содержательным, на каждом из которых присутствуют разные формы взаимодействия.

Формы взаимодействия специалистов административного уровня: заседания ППк, расширенные заседании ППк; малые совещания; взаимное консультирование; супервизия.

Формы взаимодействия специалистов содержательного уровня: комплексный сбор данных о ребенке; диагностика; совместное проведение диагностики; сопоставительный анализ динамики результатов сопровождения командой, составление индивидуальных комплексных программ коррекционно-развивающих занятий, их реализация, корректировка, выработка совместных рекомендаций педагогам и родителям; индивидуальное консультирование педагогов и родителей; индивидуальное консультирование родителей группой специалистов; индивидуальные консультации курирующего специалиста; консультирование командой специалистов участников образовательного процесса; выступление на педагогическом совете.

СЛАЙД 15. Таким образом, эффективность работы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся и детей с ОВЗ в едином образовательном пространстве достигается посредством взаимодействия команды специалистов ППк.