Елена Васюкова
Консультация для родителей «Игры для развития фонематического слуха»
Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь – основное средство общения. Также важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.
Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но малыша можно этому научить. Особенно необходимо развить слуховое внимание и фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой ребенок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки.
Публикация «Консультация для родителей „Игры для развития фонематического слуха“» размещена в разделах
- Игрушки. Консультации для родителей
- Игры для детей
- Консультации для родителей
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Развитие фонематического слуха
- Темочки
Цель подобранных здесь упражнений – научить ребенка слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
Цель всех этих игр – развитие слухового внимания (концентрации, устойчивости, переключения).
Отгадай, что звучит
ОБОРУДОВАНИЕ: ширма, различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки: колокольчик, бубен, барабан, бумага, фольга, дудка, трещотка, погремушка и т. д.
ХОД. Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звенит колокольчиком и т. д. и предлагает ребенку отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать. Вместо ширмы можно ребенку просто сесть спиной к взрослому.
Солнце или дождик
ОБОРУДОВАНИЕ: бубен.
ХОД. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас выйдут на прогулку. Погода хорошая, светит солнышко. В это время взрослый звенит бубном. Затем он говорит, что погода испортилась, пошел дождь. Теперь родитель или педагог стучит в бубен и говорит, чтобы ребенок подбежал к нему – спрятался от дождя. Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться». Игру повторяют примерно 4 раза.
Кто внимательный?
ОБОРУДОВАНИЕ: кукла, игрушечный мишка, машинка.
ХОД. Взрослый садится на расстоянии 2-3 м от ребенка. Рядом с ребенком разложены игрушки. Взрослый предупреждает ребенка, что сейчас он будет давать задания очень тихо, шепотом, поэтому надо быть очень внимательным. Затем дает инструкции: «Возьми мишку и посади в машину», «Вынь мишку из машины», «Посади в машину куклу» и так далее. Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и очень понятные, а произносить их тихо и четко.
Угадай, кто кричит
ОБОРУДОВАНИЕ: игрушки или картинки, изображающие знакомых ребенку домашних животных: корову, собаку, кошку, лошадь и др.
ХОД. Взрослый показывает ребенку приготовленные картинки или игрушки и обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных. Затем он просит малыша послушать и угадать, кто придет к ним в гости. Взрослый закрывает рот листом бумаги и подает голос, подражая одному из животных. Ребенок угадывает, кто это. Игру можно повторять 5-6 раз. Необходимо следить, чтобы малыш внимательно слушал, активизировать его вопросами.
Угадай, что делать
ОБОРУДОВАНИЕ: два флажка, бубен.
ХОД. Ребенку дают в руки два флажка. Если взрослый громко звенит бубном, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими, если тихо – держит руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более четырех раз.
Где позвонили?
ОБОРУДОВАНИЕ: колокольчик.
ХОД. Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает в стороне от ребенка (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаза, рукой показать направление. После правильного ответа он открывает глаза, а взрослый поднимает и показывает колокольчик. Если ребенок ошибся, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4-5 раз.
Угадай, кто идет
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки с изображением цапли и воробья, бубен.
ХОД. Взрослый показывает ребенку картинки и объясняет, что цапля ходит важно и медленно, а воробей прыгает быстро. Затем он медленно стучит в бубен, а ребенок ходит, как цапля. Когда же взрослый быстро стучит в бубен, ребенок скачет, как воробей. Затем взрослый стучит в бубен, все время меняя темп, а малыш то прыгает, то медленно ходит. Менять темп звучания надо не более 4-5 раз.
Угадай, кто сказал
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки с изображением персонажей из сказки «Три медведя» (Михайлы Ивановича, Настасьи Петровны, Мишутки).
ХОД. Ребенка предварительно знакомят со сказкой. Затем взрослый произносит фразы из текста, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасьи Петровне, или Михайле Ивановичу. Ребенок поднимает соответствующую картинку. Рекомендуется нарушать последовательность высказывания персонажей, принятую в сказке.
Иди – беги
ОБОРУДОВАНИЕ: бубен.
ХОД. Взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения: под тихий звук идет на носочках, под громкий – шагом, под очень громкий – бежит. Менять темп звучания рекомендуется 3-4 раза.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Игры для развития фонематического слуха рекомендуются для детей после 3-х лет. Хороший фонематический слух необходим ребенку для усвоения звуковой системы языка, для грамотной устной и письменной речи.
Малыша с пеленок учат реагировать на интонацию, ритм и звучание слов. Уже в конце первого года жизни ребенок замечает различия в звучании слов. Он начинает отличать одни речевые звуки от других, старается правильно произносить их. К концу второго года он различает все звуки родного языка и может заметить дефектное произношение звуков в словах своих сверстников, пытается исправить их. Ему становится доступным фонематическое различение звуков. Такой путь в овладении звуковой стороной слова совершает каждый ребенок. Чтобы компенсировать задержку в речевом развитии ребенка, этот путь не должен осуществляться стихийно. Взрослый должен своевременно прийти на помощь малышу и целенаправленно руководить развитием его речевой деятельности. Все это необходимо и ребенку без отклонений в речевом развитии, ведь сознательное отношение к языку является основой для усвоения всех сторон языка (фонетической, лексической, грамматической) и форм речи (диалогической и монологической).
Рекомендуемые упражнения помогают малышу осваивать звуковую систему родного языка, подготовят ребенка к усвоению грамоты, письменной речи. Можно заниматься даже с неговорящими детьми, разумеется, выбрав адекватные игры.
Волшебная палочка
ОБОРУДОВАНИЕ: предмет, который может сыграть роль волшебной палочки (лазерная указка, карандаш, обернутый фольгой и т. п.).
ХОД. Взрослый и малыш рассматривают предметы в комнате. У взрослого в руке волшебная палочка, которой он дотрагивается до предмета и громко называет его. Вслед за этим название предмета произносит ребенок, стараясь сделать это как можно четче. Взрослый постоянно обращает внимание ребенка на то, что они произносят слова. Необходимо следить, чтобы ребенок правильно соотносил слова с предметами.
Путешествие «В поиске слов»
ОБОРУДОВАНИЕ: любимая игрушка малыша.
ХОД. Взрослый предлагает ребенку отправиться вместе со своей любимой игрушкой на улицу в путешествие на поиск слов. На прогулке ребенок находит предметы и четко называет их (качели, скамейка, песок и т. д.). Взрослый следит, чтобы он правильно и отчетливо произносил слова.
Игрушка ошибается
ОБОРУДОВАНИЕ: любимая игрушка малыша.
ХОД. Взрослый объясняет ребенку, что его любимая игрушка, например, плюшевый мишка, слышала, что малыш знает много слов. Мишка просит научить его произносить их. Взрослый предлагает ребенку обойти вместе с мишкой комнату или квартиру, чтобы ознакомить его с названиями предметов. Мишка плохо слышит, поэтому просит произносить слова внятно и громко. Он старается подражать ребенку в произношении звуков, но иногда заменяет один звук другим, называет другое слово: вместо «стул» говорит «штул», вместо «кровать» - «шкаф» и т. п. Малыш не соглашается с его ответами, более внимательно прислушивается к высказываниям мишки. Мишки просит разъяснить его ошибки.
Подскажи словечко
ХОД. Взрослый предлагает ребенку послушать интересные загадки-складки: «Я не буду договаривать одно слово, а ты догадайся какое». Можно прочитать малышу стихотворение:
Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих,
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть
Подскажи словечко.
Е. Серова
Затем взрослый читает стихотворение, а ребенок подсказывает последнее слово;
Наша Таня громко плачет: уронила в речку (мячик)
Зайку бросила хозяйка – под дождем остался… (зайка)
Уронили мишку на пол, оторвали мишке (лапу)
Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку (гладко)
Спать пора! Уснул бычок, лег в коробку на (бочок)
После этого взрослый предлагает ребенку назвать какое-нибудь слово. Если малыш затрудняется, он сам произносит четко и внятно несколько слов: «Я вспомнила такие слова: мама, кукла, стол, улица. А ты что-нибудь вспомнил?» Ребенок произносит слова. Затем взрослый и малыш повторяют все слова, которые они назвали.
Так ли это звучит?
ОБОРУДОВАНИЕ: две большие карточки, в верхней части которых изображены мишка и лягушка, в нижней по три пустых клетки; маленькие карточки с изображением слов, сходных по звучанию (шишка, мышка, фишка; кукушка, катушка, хлопушка).
ХОД. Взрослый предлагает ребенку разложить картинки в два ряда. В каждом ряду должны находиться картинки, названия которых звучат сходно. Если малыш не справляется с заданием, взрослый помогает ему, предлагая ясно и отчетливо (насколько это возможно) произнести каждое слово. Когда картинки будут разложены, взрослый и ребенок вместе громко называют слова, отмечая многообразие слов, их разное и сходное звучание.
