Видео и круглый стол «Коврограф ларчик — аспекты применения в воспитательно — образовательной работе с детьми»

Лещенко Виктория Владимировна
Видео и круглый стол «Коврограф ларчик — аспекты применения в воспитательно — образовательной работе с детьми»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №12 Белоглинского района».

Круглый стол по теме:

работе с детьми дошкольного возраста. Использование коврографа Ларчик в решении задач познавательно- речевого развития.

Составила воспитатель первой категории:

Лещенко В. В.

Интегрированная образовательная деятельность в среднем возрасте.Игра – основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок не только познает мир, но и развивается его мышление, чувство, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания.

В основе методики Воскобовича лежит принцип: интерес – познание – творчество. Использование коврографа в развитие речи дошкольников вариативна. Так как речевое развитие включает: владение речью, как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; обогащение активного словаря; развитие интонационной и звуковой культуры речи, фонематического слуха; развитие речевого творчества.

Пособие «Коврограф Ларчик» соответствует требования ФГОС. Я в своей работе с детьми использую в разных видах образовательной деятельности. Игровая методика побуждает интерес детей к занятиям. Игру всегда сопровождает сказка. В нашей группе «Коврограф Ларчик», «Фиолетовый лес» используется во всех видах детской деятельности.

И сегодня я продемонстрирую вам игровые ситуации, применяемые в образовательной деятельности с детьми среднего возраста. (Видео ОД).

Самоанализ образовательной деятельности

в средней группе.

Тема: Путешествие в волшебный лес.

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий.

Задачи:

- формировать умение классифицировать предметы по цвету, форме, величине;

- совершенствовать умение работать по схеме, обобщать объекты по трём свойствам с учётом наличия или отсутствия каждого свойства;

-способствовать формированию у детей представлений о получении нового цвета путём смешивания красок;

- развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, общую и мелкую моторику

- создать условия для развития у детей устойчивого интереса к исследовательской деятельности;

- стимулирования к проявлению доброжелательности, сопереживания, стремление оказать помощь;

- воспитывать самостоятельность, творческую активность;

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Виды детской деятельности:

Познавательная, игровая, коммуникативная, двигательная.

Что бы в полной мере реализовать задачи ОД, была проведена предварительная работа:

-знакомство детей с игровым пособием «Фиолетовый лес» и его жителями по технологии В. В. Воскобовича;

-обучение приёмам работы по схемам.

-проводились дидактические игры по классификации предметов по цвету, форме, величине («Найди фигуру такого же цвета», «Что лишнее);

-знакомство детей с технологией получения нужного цвета путём смешивания красок;

Для реализации образовательных задач были созданы необходимые условия:

-подготовлена предметно– пространственная развивающая среда в соответствии с требованиями ФГОС ДО, групповое помещение подготовлено к ОД в соответствии с нормами Сан Пин.

Структура и содержание ОД соответствует возрастным возможностям детей и состоит из 4 взаимосвязанных этапов:

1 этап ОД направлен на развитие коммуникативных качеств, на создание положительного, эмоционального настроя и мотивацию детей на предстоящую деятельность.

Мною была создана проблемная ситуация: получение письма от жителей Фиолетового леса. Через постановку вопросов:

- Что же нам делать?

–Как правильно поступить?

- Как помочь жителям Фиолетового леса? Дети включились в проблемную ситуацию.

На втором этапе, направленном на составление плана деятельности и варианты решения проблемной ситуации с помощью вопросов:

- Что нам для этого понадобится?

– Как лучше это сделать?

– С кем вы хотите это сделать? стимулировала детей к планированию решения проблемной ситуации и заняла позицию партнёра: вместе с детьми отправилась в путешествие.

При реализации детского замысла ОД использовала следующие технологии:

- игровая технология В. В. Воскобовича - игровой комплекс коврограф «Ларчик», «Фиолетовый лес».

- элементы технологии ТРИЗ,

- технологию личностно – ориентированного подхода, способствующую развитию личности ребёнка, коммуникативных умений, творческих способностей.

- технологию исследовательской деятельности - постановка проблемы и её решение (получение фиолетовой краски).

- Здоровьесберегающая технология – физминутка соответствует теме путешествия.

- информационно- коммуникационные технологии – использование музыки усиливало эмоциональное восприятие детей.

В ходе ОД, для обеспечения мотивации детского коллектива

применяла следующие методы и приёмы: игровые, наглядно-демонстрационные, словесные, практические.

Путём комбинирования вышеперечисленных технологий, методов и приёмов, реализация детского замысла была достаточно эффективной и динамичной.

В рефлексивно – оценочном этапе образовательной деятельности использовалась самооценка детьми своей работы.

На протяжении всей ОД старалась быть для детей партнёром, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Своими высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Считаю, что при реализации поставленных задач, цель совместной деятельности была достигнута.