Анна Лебедева
Формирование у дошкольников основ пожарной безопасности в средней группе
Методическая разработка воспитателя
«Формирование у дошкольников основ
Выполнила: воспитатель Лебедева А. А.
1.1. Актуальность, новизна
Публикация «Формирование у дошкольников основ пожарной безопасности в средней группе» размещена в разделах
В соответствии с Законом РФ «О пожарной безопасности Российской Федерации», принятым Государственной думой 18 ноября 1994г. (статья 25, «Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях, мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими учреждениями по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой». Безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья – одна из актуальнейших задач дошкольного воспитания. При этом важно не только оберегать его от опасностей, но и формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения.
В дошкольном возрасте проблематично воспитывать «обеспечение безопасности при стихийных бедствиях, экстремальных ситуациях в быту, в лесу, на транспорте» вследствие малого жизненного опыта. Дети дошкольного возраста оказываются совершенно неподготовленными к ответственности за собственную и чужую жизнь. Можно научить ребенка правильно отвечать на вопросы по безопасному поведению, как правильно действовать в определенной ситуации, но маленький ребенок не обладает способностью распознавать тип опасной ситуации и моментально действовать в ней. Отработать с детьми все возможные ситуации, в которые они могут попасть, невозможно. Поэтому очень важно сформировать у ребенка понятия «опасность – безопасность», позволяющие ему самостоятельно определять статус ситуации в разных областях жизни и действовать в ней.
В настоящее время для реализации этих задач в дошкольных учреждениях предложено большое количество вариативных программ развития и воспитания детей. Анализ программных документов показывает, что в них выдвигается требование формирования у дошкольников знаний по обеспечению безопасности и умений осуществлять это. Авторы программы «Детство», по которой работает наше дошкольное учреждение, предлагают следующие направления работы по реализации данной задачи: о правилах поведения в экстремальных ситуациях, типичных для того или иного времени года (гроза, гололед, наводнение); обучение навыкам оказания элементарной помощи при царапинах и ушибах; сообщение некоторых знаний по общению с незнакомыми людьми. Одним из направлений является – формирование представлений о правилах обращения с огнем и электроприборами. Необходимо отметить, что эти задачи находятся в разных разделах; представленные формулировки не отражают всех компонентов безопасного поведения ребенка, разработанное содержание предлагается только в старшем дошкольном возрасте. Исходя из противоречия между необходимостью обучения детей правилам безопасности при пожаре и недостатком соответствующих возрасту разработок по данной теме, в нашем дошкольном учреждении была создана методическая разработка по обучению детей правилам пожарной безопасности «Учение – во спасение».
Содержание методической разработки включает совокупность мероприятий с детьми, педагогами и родителями по обучению правилам пожарной безопасности, задания поисковой, познавательно – практической, социально значимой направленности начиная со среднего дошкольного возраста.
Формирование опыта пожаробезопасного поведения детей дошкольного возраста возможно при соблюдении следующих педагогических условий:
• отборе доступного детям содержания знаний и умений безопасного поведения в быту и установлении последовательности его освоения;
• применении поэтапной методики, обеспечивающей единство формирования знаний и умений как основы опыта безопасного поведения в быту, при активной позиции ребенка;
• осознании педагогами и родителями необходимости целенаправленной деятельности в данном направлении и её осуществлении в тесном сотрудничестве.
Психологи и социологи пришли к выводу, что даже взрослые, привыкнув ко многим благам, которые дает огонь, забывают об его опасности. Поэтому главная цель работы с родителями – объяснить необходимость занятий с детьми по пожарной безопасности дома, а также давать родителям рекомендации для корректировки поведения детей в экстремальных ситуациях.
В заключении следует подчеркнуть, что только целенаправленная работа по обучению, воспитанию и привитию навыков культуры поведения безопасности с огнем является наилучшим способом снижения количества пожаров и уменьшения их последствий. Чем раньше человек изучит основные принципы самозащиты и осознает свою ответственность за свои действия, тем эффективнее будут результаты.
1.2. Система работы по формированию у дошкольников основ
пожарной безопасности
Цель: Формирование у детей навыков осторожного обращения с огнем и понимания необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
Задачи:
• Дать детям первоначальные сведения о причинах возникновения пожара;
• Познакомить со свойствами и качествами предметов с точки зрения их пожарной опасности;
• Дать представления о труде пожарных, их профессиональными действиями;
• Показать взаимосвязь пожарных подразделений (диспетчер – боевой расчет, служб спасения: «01», «02», «03», «04»;
• Обучать детей правилам безопасного поведения в случае возникновения пожара : уметь ориентироваться в пространстве помещения группы, квартиры, знать первые действия при пожаре, уметь вызывать службу спасения «01»;
• Формировать осторожное отношение к предметам – повышенным источникам пожарной опасности;
• Активизировать словарь детей по данной теме;
• Воспитывать уважительное отношение к профессии пожарных;
• Воспитывать желание оказывать взаимопомощь, бережно относиться к своей жизни и здоровью.
Возраст детей: средний (4-5 лет) дошкольный возраст.
Основные принципы :
1. Принцип полноты – содержание реализуется через все разделы программы.
2. Принцип системности – работа проводится весь учебный год, специально организованные занятия проводятся в первой половине дня, нерегламентированные виды деятельности планируются в утренние и вечерние отрезки времени.
3. Принцип доступности содержания детям.
4. Принцип возрастной адресованности.
5. Принцип координации деятельности педагогов (воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор физвоспитания, учитель – логопед, педагог – психолог, преподаватель изодеятельности).
6. Принцип преемственности взаимодействий с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Методика работы
Процесс обучения детей основам пожарной безопасности в ДОУ будет наиболее эффективным, если:
• Использовать инновационные подходы к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей: принципы, инструкции, технологии;
• Реализовать педагогические условия (планирование воспитательно-образовательного процесса, использование интерактивных средств, форм, методов обучения, учет доступности, системности предусмотренных мероприятий, наглядно – дидактической оснащенности, референтность пожаробезопасного поведения участников педагогического процесса);
• Осуществлять педагогическую диагностику знаний, умений и навыков детей по основам пожарной безопасности.
Методы подачи содержания:
Содержание темы «Пожарная безопасность» реализуется через разнообразные виды деятельности:
• Система теоретических, практических занятий, направленных на формирование основ пожарной безопасности, ценностей здорового образа жизни, экологической культуры.
• Беседы, основанные на опыте детей.
• Дидактические игры
• Сюжетно – ролевые игры
• Игры – драматизации
• Игровые ситуации, связанные с пожарной тематикой
• Викторины
• Конкурсы
• Чтение художественной литературы
• Продуктивную деятельность: изодеятельность, аппликация, конструирование
• Составление творческих рассказов на противопожарную тему
• Спортивные развлечения
Ожидаемые результаты:
• У детей сформированы навыки безопасного поведения с огнем.
• Умеют адекватно вести себя в пожароопасных ситуациях дома, в ДОУ, на природе, взаимодействии с пожарными.
• Умеют обращаться с электроприборами, предметами повышенной пожарной опасности.
• Дети проявляют эмоциональную отзывчивость по отношению к другим людям.
• У дошкольников развивается возможность осознания своего здоровьесберегающего поведения.
• Ребенок из пассивного объекта превратится в активного субъекта собственного здоровья и безопасности.
Интеграция образовательных областей
в процессе формирования у дошкольников основ пожарной безопасности
«Безопасность»
Формирование представлений о пожароопасных ситуациях и способах поведения в них.
«Познание»
Активизация мышления детей через решение проблемных ситуаций, тренинги, просмотр и обсуждение познавательных книг, иллюстраций на противопожарную тематику, моделирование правил и ситуаций безопасного поведения во время пожара в помещении, на улице, в природе, упражнения на ориентировку в пространстве (создание и чтение схем, маршрутов).
«Коммуникация»
Развитие свободного общения, связной речи, доказательной речи в процессе освоения основ пожарной безопасности через ситуативное общение, беседы, рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок.
«Социализация»
Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения окружающих, развитие нравственных и волевых качеств через создание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора, сюжетно – ролевые игры.
«Чтение художественной литературы»
Слушание и обсуждение художественных произведений, заучивание стихотворений, отгадывание загадок, игры и упражнения под тексты стихотворений, театрализованная деятельность на темы прочитанного.
«Здоровье»
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни через организацию режимных процессов, наблюдения, беседы, объяснения, игры, чтение.
«Физическая культура»
Соблюдение двигательной активности через участие детей в подвижных играх, эстафетах, играх – соревнованиях, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, закреплению навыков безопасного поведения в пожароопасных ситуациях.
«Музыка»
Способствовать более глубокому эмоциональному восприятию материала через музыкальное сопровождение всех видов детской деятельности, беседы по содержанию песни, музыкально – ритмические движения, развитие артистических способностей.
«Труд»
Побуждать детей к самостоятельности, способствовать развитию трудовых умений и навыков в процессе выполнения поручений, изготовления атрибутов для сюжетно – ролевых игр, масок для игр – драматизаций, оформлении альбомов, коллажей.
«Художественное творчество»
Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов или объектов и передавать их через различные виды продуктивной деятельности (рисование, аппликацию, конструирование)
2. «ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ОСНОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ» (средний дошкольный возраст (4-5 лет);
Период: сентябрь-ноябрь (осень)
Задачи:
• Продолжать знакомить детей с наиболее вероятными причинами возникновения пожаров в помещении;
• Формировать представления об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара;
• Формировать навыки адекватного поведения в пожароопасных ситуациях;
• Воспитывать осознанное и ответственное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
Вид деятельности
Познавательно - исследовательская деятельность
Рассматривание иллюстраций «Средства пожаротушения. Знаки безопасности»
Экскурсия по детскому саду. Знакомство с пожарной сигнализацией, пожарным щитом, средствами пожаротушения.
Проблемная ситуация «Почему случился пожар?»
Тренинг «Действия при пожаре»
Дидактические игры: «Собери картинку»
«Чрезвычайные ситуации»
«Горит – не горит»
Работа со схемой «Где опасно?»
Коммуникативная деятельность
Беседа «Злой и добрый огонь»
Общение «Откуда может прийти беда?»
Дидактические игры: «Что для чего?»
«Отгадай слово»
Составление рассказа по серии сюжетных картин на противопожарную тему.
Игровая деятельность
Сюжетно – ролевые игры «Детский сад»
«Мы помощники пожарных»
Дидактические игры: «Разложи по порядку»
«Пожароопасные предметы»
Моделирование игровой ситуации «Дым в группе. Как поступить?»
Продуктивная деятельность
Рисование «Огонь – друг, огонь – враг»
Составление коллажа «Средства пожаротушения»
Чтение художественной литературы
«Пожарыч» Д. Кокшаров
«Хитрый огонь и вода» Молехина
«Бумажный самолетик»
«Спичка – невеличка» Е. Хоринский
Двигательная деятельность
Подвижные игры «Огненный дракон»
«Кто быстрее?»
Спортивные эстафеты «Пожарный щит»
«Пронеси не урони»
Музыкально - художественная деятельность Музыкальное сопровождение всех видов детской деятельности
Трудовая деятельность Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Мы помощники пожарных»
Период: декабрь-февраль (зима)
Задачи:
• Углублять и систематизировать представление детей о причинах возникновения пожаров в лесу и на улицах города;
• Формировать правила пожарной безопасности на природе, представления о нормах поведения во время пожара, негативное отношение к нарушителям этих правил.
Вид деятельности
Познавательно - исследовательская деятельность
Рассматривание иллюстраций «Пожар в лесу», отображающих работу пожарных.
Беседа «В гостях у доктора Айболита»
Моделирование правил поведения в природе
Проблемная ситуация «Что будет, если… поджечь траву, развести костер?»
Викторина «Защитим лес от пожара»
Коммуникативная деятельность
Общение «Спички не тронь, в спичках огонь»
Составление рассказа по картине «Пожар в лесу» на тему «Почему это случилось?»
Дидактические игры: «Огонь и вода»
«Разрешается – запрещается»
Игровая деятельность
Сюжетно – ролевая игра «Семья. Отдых на природе»
Дидактическая игра «Собери картинку»
Моделирование игровой ситуации «Вызов службы 01»
Продуктивная деятельность
Рисование «Чтобы не было беды»
Аппликация «Осенний лес»
Конструирование из конструктора «Пожарная машина»
Чтение художественной литературы
«Как неразлучные друзья в огне не горели» А. Иванова
«Малышам об огне» Н. Пороховник
«Пожар в лесу»
«Пожар в поле» (приложение)
«Щепочка»
«Как мы с братом играли»
Двигательная деятельность
Подвижные игры «Птенчики в гнезде», «Зонт над головой»
Спортивные эстафеты «Не затушенный костер»
«Мы помощники пожарных»
Трудовая деятельность
Уборка сухих листьев и травы на участке
Составление коллажа «Чего нельзя делать в лесу»
Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Семья. Отдых на природе»
Музыкально - художественная деятельность Музыкальное сопровождение, пение, слушание
Период Март-май (весна)
Задачи:
• Уточнить представления детей о причинах возникновения пожара в квартире;
• Обогащать знания детей об электроприборах, их назначении в жизни людей, правилах пользования ими;
• Закреплять знания о мерах предосторожности, действиях во время пожара в квартире;
• Воспитывать осознанное отношение к личной безопасности.
Вид деятельности
Познавательно - исследовательская деятельность
Беседы: «Электричество в нашем доме и его опасность»
«Электроприборы. Правила пользования ими»
Дидактические игры: «1,2,3, что может быть опасно, найди»
«Что можно, что нельзя»
«Дорисуй, чего не хватает»
Моделирование проблемной ситуации «Если в доме что-то загорелось, что делать?»
Работа со схемой «Найди выход из горящего дома»
Тренинг «Вызови пожарных»
Экспериментирование «Огонь гаснет без поступления кислорода»
Коммуникативная деятельность
Общение «Будь самостоятелен, но осторожен и внимателен»
Дидактические игры: «Отгадай слово»
«Назови действие»
Загадки о бытовых приборах
Викторина «Береги свой дом от пожара»
Составление творческого рассказа «Почему это случилось?»
Игровая деятельность
Сюжетно – ролевая игра «Семья. Мамины помощники»
Игровые ситуации «Дым в квартире», «Сестра обожгла палец, что делать?»
Дидактические игры «Найди лишнее», «Чрезвычайные ситуации»
Продуктивная деятельность
Рисование отгадок «Электроприборы»
Конструирование из строительного материала «Моя квартира»
Выставка рисунков «Береги свой дом от пожара»
Чтение художественной литературы
«Как ловили уголька» Ж. Толмазова
«Кошкин дом» С. Маршак
«Рассказ о неизвестном герое»
«Обыкновенная история» К. Орлова
«Загадки об электроприборах» Л. Сумина
«О спичках»
«Об опасных предметах»
«О средствах бытовой химии» А. Шевченко
Двигательная деятельность
Подвижные игры «Убери на место», «Огненный дракон»
Игры – эстафеты «Окажи помощь при пожаре», «Ловкие и быстрые»
Музыкально - художественная деятельность Драматизация «Кошкин дом»
Музыкальное сопровождение
3. МЕТОД ЛЭПБУКОВ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
ЛЭПБУК «ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
Пояснительная записка
Интерактивное методическое пособие – лэпбук стало на сегодняшний день активно внедряться педагогами в разных областях и направлениях дошкольного образования.
Лэпбук – сравнительно новое средство обучения в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга). Лэпбук представляет собой интерактивную книжку, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей. Чтобы заполнить эту папку, ребятам нужно выполнить определенные задания по поиску необходимой информации, создавать продукты творческой деятельности. Но, несмотря на кажущуюся простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по определенной теме. Ребёнок может в любой момент разложить книгу у себя на коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое. С одной стороны лэпбук вызывает у ребенка неподдельный интерес, а сдругой стороны это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.
Лэпбуки бывают двух видов: как для детей, как результат исследовательской деятельности, так и для воспитателей, как методическое руководство.
Лэпбук для детей обладает, прежде всего, красочным оформлением, с помощью которого у детей повышается интерес к самостоятельной деятельности, поиску информации, воспринимается детьми как «сокровище», к которому интересно возвращаться, пересматривать информацию, вспоминая ее и воспроизводя ее в своей памяти. Созданное «сокровище» демонстрируется друзьям, происходят спонтанные обсуждения, которые способствуют улучшению усвоения информации. Необходимо отметить, что работая над одним лэпбуком, дошкольники сталкиваются с необходимостью узнавать что-то новое, тем чаще неизученное и непонятное привлекает их внимание.
Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. В будущем ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию лучше понять и запомнить материал. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
Практика показывает, что использование такой формы обучения позволяет привлечь и внимание родителей, они с удовольствием принимают участие в изготовлении лэпбука, им нравится общение со своим ребенком, родители отмечают и то, что совместная работа сближает семью и дает возможность лучше узнать своего ребенка, все это дает положительные результаты по развитию детской инициативы
Используя в практике работы с дошкольниками интерактивную книгу, воспитатель может самостоятельно разрабатывать различные варианты лэпбука. Для примера, мной был разработан вариант лэпбука на тему «Пожарная безопасность».
Цель: Обучение детей выполнению элементарных правил пожарной безопасности, развитие у них чувства самосохранения.
Задачи:
• Расширить знания детей о правилах пожарной безопасности.
• Познакомить детей с правилом поведения в экстремальных ситуациях и со средствами пожаротушения.
• Уточнить знания детей о профессии пожарного.
• Учить безопасному обращению с бытовыми приборами.
• Формировать навыки самостоятельности, воспитывать ответственное поведение
В лэпбуке собраны материалы по правилам пожарной безопасности для развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
В него входит 7 развивающих заданий:
1. Загадки
Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь.
(огонь) Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(противогаз)
Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(лестница на пожарной машине) Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(Пожарный) Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей…
(Водой)
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …
(Спичками) Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
(пожарные)
Рыжий зверь в печи сидит,
он от злости ест дрова,
целый час, а, может два,
ты его рукой не тронь,
искусает всю ладонь.
(огонь) Висит – молчит,
А перевернешь, шипит,
И пена летит.
(огнетушитель)
Что бывает, если птички зажигают дома спички?
(огонь) Летала мошка -сосновая ножка,
на стог села - всё сено съела
(спичка)
Дремлют в домике девчонки - бурые шапочки
(спички)
Без него мы как без рук,
Нам он самый лучший друг,
Но порою он, ребята,
Может стать врагом заклятым!
(огонь)
Он поглощает всё вокруг,
Когда бушует, озверев.
А дома он - хороший друг,
Даёт и свет, и обогрев.
(огонь) Полено в топке полыхает
И "звезды" эти в нас бросает.
Одна горящая частица
Пожаром может обратиться.
(искра)
В рубашке в ярко-красной,
В работе безотказный.
Прибор по имени ОП-5
Обязан школьник каждый знать!
(огнетушитель) На кухне - пьезозажигалка,
Надёжней спичек та "мигалка".
Нажмёшь на этот инструмент -
Она родится в сей момент.
(искра)
2. Лабиринты
Цель: Развитие внимательности и мелкой моторики. Особенность игры состоит в том, что она дает возможность несколько раз проходить лабиринт, можно просто водить пальчиком, находя нужную дорогу, а можно воспользоваться фломастером, так как игру можно стирать и проходить заново
3. Дидактическая игра «Что нужно пожарным»
Игровая задача: быстро и правильно подобрать картинки с изображением предметов пожарной тематики.
Образовательная задача: сформировать у детей интерес к профессии пожарного.
Правила игры: детям раздаются карточки с изображением предметов и явлений, характеризующих различные профессии, в том числе и пожарного. Ребята на скорость выбирают из общей массы карточек те, которые относятся к пожарной тематике. Выигрывает тот, кто быстрее отберет нужные карточки и не допустит при этом ошибки.
4. Игра «Одень пожарного»
Цель: научить детей находить предмет, который может пригодиться при тушении пожара пожарному. Объяснить свой выбор. Развивать логическое мышление
5. Пазлы
Цель: развитие внимания, логического мышления. Игра имеет несколько картинок на тему пожарной безопасности.
6. Игра «Опасно/безопасно»
Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.
7. Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара. развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.
Ход игры: из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)
