НООД «Автоматизация звука [Р] с применением игровых приемов» (2 фото)

Елена Кизуб
НООД «Автоматизация звука [Р] с применением игровых приемов»

НООД

Кизуб Е. А., 2017г.

г. [/b]

Цели:

1. Закрепление знаний об артикуляционном укладе Р.

2. Выделение общего звука Р в словах.

3. Автоматизация Р в словах, фразовой речи, диалоге, пересказе.

4. Развитие слухового внимания.

5. Развитие тонкой моторики.

6. Развития зрительного внимания, восприятия.

7. Активизация познавательной активности за счет использования игровых приемов, инсценировки с тамтамаресками и мнемотехники.

Оборудование:

Публикация «НООД „Автоматизация звука [Р] с применением игровых приемов“» размещена в разделах

• Буква Р и звуки [P], [Р’]. Конспекты занятий
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Темочки

1. Предметные картинки.

2. Тамтамарески (изображения персонажей с прорезями для лица).

3. Изображения арбузов («Найди два одинаковых»)

4. Опорные картинки для запоминания короткого рассказа с первого раза (мнемотехника).

1. Игра «Строгий учитель». Развитие слухового внимания: различение правильного и дефектного произношения Р. Закрепление знаний об артикуляции Р.

Логопед:

-- Перед тобой картинки. Я их буду называть, а ты—строгий учитель—будешь ставить мне оценки (5-ки и 2-ки). Если слышишь, что я произнесла слово правильно—положи на картинку 5-ку, а если услышишь, что мой язычок ошибся—положи на картинку 2-ку.

(Логопед имитирует в некоторых словах дефект речи ребенка).

-- А теперь исправь мои ошибки, назови все слова правильно.

-- Какой одинаковый звук есть во всех этих словах? (Звук Р)

-- Я думаю, что когда мы произносим Р, язык во рту лежит внизу. Я права? Нет? (Нет, язык поднимается вверх).

-- Мне кажется, зубы у нас в это время закрыты? Учитель, я права? (Нет, зубы открыты)

-- Я полагаю, что кончик языка неподвижен. Учитель, я права? (Нет, кончик языка дрожит под напором «ветерка»).

2. Развитие тонкой моторики.

-- В школе после урока наступает перемена. О наступлении перемены можно узнать по звону колокольчика.

Упражнение «Колокольчик» : пальцы рук переплетены и прижаты друг к другу, локти—внизу. Средний палец опущен и находится внутри между ладонями. Это «язычок» колокольчика.

Колокольчик прозвенел.

Отдохнуть он нам велел.

3. Автоматизация Р в инсценировке диалога с использованием тамтамаресок.

-- На перемене нужно развлекаться. Давай расскажем стихотворение с помощью «окошек»- тамтамаресок.

(Роли распределяются в зависимости от того, с мальчиком или с девочкой проводится занятие. Например, логопед берет окошко- тамтамареску с изображением женской головы (лицо в кокошнике, а мальчик—мужской (лицо в старинной шапке).

-- Тетя Варя, Тетя Варя!

Где вы были?

-- На базаре.

-- Варя-тетя, Варя-тетя!

Что купили? Что несете?

-- Я несу два чуда-юда.

В каждом чуде—по два пуда.

Нет у них ни ног, ни рук.

Ни рубашек нет, ни брюк…

Только два огромных пуза!

-- Знаю, знаю! Два арбуза!

4. Игра «Найди одинаковые арбузы». Развитие зрительного восприятия и внимания. Закрепление Р во фразовой речи.

-- Перед тобой 6 арбузов. Найди одинаковые. Расскажи, чем отличаются остальные арбузы.

Ребенок объясняет: «У этого арбуза нет семечек. От этого арбуза отрезан слишком маленький кусочек. У этого арбуза нет хвостика» и т. п.

5. Пересказ короткого рассказа с использованием мнемотехники.

-- А теперь продолжим урок. Теперь ты—ученик. Тебе задание: запомнить рассказ с первого раза при помощи картинок.

У Веры в руках корзинка.

В корзинке много помидоров, огурцов, морковки и картошки. Помидоры,

огурцы, морковка и картошка растут в огороде.

6. Итог занятия.

-- О каком звуке мы говорили на занятии? Какие задания оказались трудными? А какие—интересными?