О формах речевой работы с детьми.

Екатерина Мороз
О формах речевой работы с детьми.

Решение всех речевых задач осуществляется посредством разных форм организации детей. Ведущими выступают образовательные ситуации, специальные занятия, ситуации общения.

Образовательная ситуация в отличие от занятия позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям и в большей степени индивидуализировать процесс обучения. Данная форма работы с детьми характеризуется следующими особенностями.

• Образовательная ситуация планируется и организуется в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки. Это способствует органичному включению обучения в повседневную жизнь ребёнка, его интеграции с игрой, бытовой деятельностью и процессом общения в группе.

• Она длится от 3 – 5 до 10 минут в зависимости от возраста детей.

• Предполагает участие небольшой подгруппы детей (от трёх до восьми) в зависимости от их желания и особенностей содержания ситуации.

• Можно организовать несколько образовательных ситуаций с одним дидактическим средством (сюжетная картина, игрушка, книга, природный материал) с целью решения постепенно усложняющихся задач познавательного характера.

• Предполагается возможность и необходимость повтора одной и той же ситуации с разными подгруппами детей.

• Образовательные ситуации могут быть реально – практическими и игровыми.

В старшем дошкольном возрасте возрастает роль реально – практических образовательных ситуаций. В ходе игровые ситуации по - прежнему включаются в процесс обучения, но являются проблемными по своему содержанию и включают более сложные игровые задачи. В индивидуальной работе с детьми появляется возможность решать многие задачи коррекции индивидуальных недостатков в речевом развитии ребенка.

Важной формой работы по развитию речи является занятие, место которого в педпроцессе определяется следующими позициями.

1. Занятие – итоговая форма работы по теме или разделу. Его главные задачи – обобщение и систематизация знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать самостоятельные выводы. Итоговые занятия являются как обучающими, так и диагностическими. Итоговые занятия чаще всего проводятся в форме обобщающих бесед.

2. На занятии решается основная для данного возраста задача: в старшей группе обучение рассказыванию с использованием грамматически правильной, выразительной речи; в подготовительной группе развитие речевого творчества, освоение разнообразных форм творческого рассказывания.

3. Занятия по развитию речи носят интегративный характер. Они могут быть познавательно – речевыми или комплексными речевыми. В ходе познавательно – речевых занятий, можно решать несколько речевых задач: развивать речь-доказательство, упражнять детей в использовании правил речевого этикета. Комплексные речевые занятия предполагают решение одной (новой) речевой задачи в разных видах деятельности или путём использования разных дидактических средств. При построении занятия педагог следует логике речевой деятельности: в младшей группе, чтобы вызвать у ребёнка желание говорить, лучше использовать приёмы, обращенные к эмоциональной сфере (сюрпризные моменты, общение с игровым персонажем, демонстрация новой игрушки и т. п.); в более старшем возрасте создание проблемных ситуаций, загадки, соревнование и т. п.

Основной формой работы по развитию речи являются – ситуации общения, специально проектируемые педагогом или возникающие спонтанно формы общения, направленные на закрепление освоенных речевых категорий. Ситуации общения могут возникать естественно, важно увидеть их и, не нарушая деятельности детей, использовать для решения речевых задач.

Планирование работы по развитию речи осуществляется на основе комплексно-тематического принципа, который предполагает реализацию содержания программы по темам посредством использования всех форм работы: образовательных ситуаций, занятий и ситуаций общения. Практическая реализация указанной системы работы по развитию речи способствует становлению коммуникативной компетентности и субъектной позиции ребёнка в речевой деятельности.

Публикации по теме:

Развитие интеллектуальных способностей детей в различных формах организации математической деятельности (из опыта работы) «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в различных формах организациях математической деятельности».

«Системно-деятельностный подход в разных формах музыкальной деятельности». Старшая группа Изложение может показаться несколько странным, т. к. конспект данного занятия был представлен в виде таблицы. Материалы и оборудование:.

Из опыта работы. Использование устного народного творчества в развитии речевой активности детей младшего дошкольного возраста «Использование устного народного творчества в развитии речевой активности детей младшего дошкольного возраста»Устное народное творчество.

Кружок по речевой деятельности с детьми подготовительной группы «Абвгдейка» Пояснительная записка Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе.

Опыт работы на тему: «Игровая деятельность как средство повышения речевой активности детей младшего дошкольного возраста» Опыт работы по теме «ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». В дошкольном.

Организация работы с конструктором Лего-эдьюкейшен «Простые механизмы» для речевой активизации детей подготовительной группы» Тема «Организация работы с конструктором «Лего -эдьюкейшен «Простые механизмы» для речевой активизации детей подготовительной группы» Мы.

Отчет о современных формах сотрудничества с семьями воспитанниковОтчет о современных формах сотрудничества с семьями воспитанников С тех пор как существует семья, главной заботой является воспитание детей. Одним из важнейших аспектов деятельности ДОУ является работа.

Подвижные игры при работе с детьми дошкольного возраста по познавательной и речевой деятельности Организуя занятия по познавательно – речевому развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо.

Развитие представлений о геометрических фигурах, формах и величине у дошкольников Презентация «Развитие представлений о геометрических фигурах, формах, величине у дошкольников»[/b] 2 слайд * Освоение детьми основного.

Рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы по развитию речевой активности у детей с рождения до 3 месяцев Развитие зрительного восприятия. «Подвешенная игрушка». На перекладине над манежем висят шары разного цвета. Привлечение внимания малыша.

Библиотека изображений:
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
Автор публикации:
О формах речевой работы с детьми.
Опубликовано: 13 мая 2017 в 21:23
+3Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
24 августа. День рождения картофельных чипсов

Картофельные чипсы любят практически все – и взрослые, и дети. Многие – даже больше, чем шоколад и мороженое. Если бы ещё производители не сдабривали их таким большим количеством химических...

24 августа. День айрис фолдинга на МААМ

Изображение из цветных спиралей как магнит притягивает взгляд. Кажется, что такое невозможно повторить! Однако, как показывает практика, обучится этой оригинальной техники совсем несложно. Главное –...

Развивающие игры с платком для детей 2–3 лет
Игра «На ветерок» Дети становятся в круг и берутся за края платка поднимая его в верх и плавно опуская в низ, при этом педагог приговаривает "Дует, дует...
Сценарий праздника «Барыня — Капуста»
Сценарий праздника "Барыня - Капуста" В зале за заборчиком организован мини огород с готовыми овощами, разложенных по «грядкам» , коробочки с низкими...
Консультация для родителей «Режим будущего школьника»
Консультации для родителей «Режим будущего школьника» Материал подготовили: Быковская О. В, Комарова Р. А. Еще немного - и Ваш ребенок станет...