Опыт работы «Использование мнемотаблиц в развитии речи детей среднего дошкольного возраста»

Екатерина Столярова
Опыт работы «Использование мнемотаблиц в развитии речи детей среднего дошкольного возраста»

Актуальность и перспективность опыта

Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной.

Условия формирования опыта

Публикация «Опыт работы „Использование мнемотаблиц в развитии речи детей среднего дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Мнемотехника. Опорные картинки, мнемотаблицы
• Опыт работы, практика
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

У многих детей средней группы речь невнятная, ограничен словарный запас, есть безречевые дети. Анализ проведённых наблюдений показал, что речевое развитие детей находится на недостаточном уровне развития. И я пришла к выводу, что с помощью мнемотаблиц детям будет легче освоить связную речь.

Педагогическая идея

Ведущая идея опыта использование мнемотаблиц в развитии речи детей среднего дошкольного возраста. Так как овладение связной устной речью - важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.

В связи с этим, я поставила перед собой цель:

формирование речи детей дошкольного возраста с использованием мнемотаблиц.

И поставила перед собой следующие задачи:

«Обучающие»

- внедрить метод мнемотаблиц при проведении занятий по речевому развитию : составлению рассказов, пересказа сказок, заучивание стихотворений;

- учить правильно строить предложения при пересказе;

- обучать построению самостоятельных речевых высказываний;

- расширять словарный запас, обозначающий названия предметов, действий, признаков.

«Развивающие»

- развивать связную речь с помощью использования мнемотаблиц;

- развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, внимание, воображение;

- развивать память, внимание, воображение.

«Воспитательные»

- воспитывать интерес к рассказыванию по мнемотаблицам;

- воспитывать уважение к своим товарищам во время составления рассказа, пересказа.

Технология опыта.

Одна из важнейших задач воспитания в дошкольном возрасте – это развитие речи детей

Для достижения цели, я опиралась на:

- изучение педагогической, методической литературы по приемам мнемотехники;

- изучение приемов мнемотехники, используемых для работы с детьми;

- оформление предметно - развивающей среды;

- разработку и использование приемов мнемотехники для повышения уровня развития речи детей;

- разработку перспективного плана;

- составление календарно – тематического планирования.

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, развитие речи.

-Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов – заместителей используются :

-предметные картинки;

-силуэтные изображения;

-геометрические фигуры.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева В. К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. - блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н - схемой составления рассказа. Особенности данного метода - применение не изображения предметов, а символов. Прием символизации значительно облегчает детям поиск и запоминание слов

Метод и приемы моей работы с детьми соответствуют возрастным особенностям детей дошкольного возраста, обеспечивают индивидуальный подход в воспитании и обучении детей.

Образовательная деятельность проходила по основным дидактическим принципам:

- принцип наглядности;

- принцип доступности;

- принцип интеграции;

- принцип активности.

Методика работы с мнемотаблицами :

- рассматривание таблиц и разбор, изображенных на ней символов;

- преобразование символов в образы;

- пересказ при помощи символов.

Во время проведения непосредственной образовательной деятельности, детям читала текст рассказа или сказки, демонстрировала картинки. Дети отвечали на вопросы по содержанию. Разбирали с детьми каждую ячейку мнемотаблицы. Повторное чтение рассказа проходило с опорой на мнемотаблицу. Сначала учились коллективному пересказу, потом дети обучались пересказать самостоятельно.

По схеме составляли рассказ по картине, что главного на ней изображено, детали, признаки.

Так же играли в игры:

Игра «Отгадай, какое время года?»

Содержание игры: детям предлагаются мнемотаблицы : ребенок определяет время года и составляет короткий описательный рассказ.

Игра «Угадай животное»

Содержание игры: детям предлагаются мнемотаблицы, на которых схематично изображены отличительные признаки того или иного животного. Ребенок перечисляет признаки и определяет животное, после чего предлагается составить связный рассказ об этом животном.

Игра «Какая сказка спряталась?»

Содержание работы :

1. Узнать сказку по главным героям.

2. Вспомнить содержание сказки.

3. Рассказать сказку по мнемотаблице.

При формировании предметно-развивающей среды учитывала :

-особенности эмоциональной личности ребенка;

-любознательность, исследовательский интерес и творческие способности.

Обстановка в группе направлена на активизацию речи, речевого общения и речевого творчества.

Оформлен центр речевого развития «Речевичок», включающий в себя:

- дидактические игры по развитию речи;

- картотеки артикуляционной, пальчиковой и дыхательной гимнастики;

- игры для развития мелкой моторики рук;

- интерактивная папка - лэпбук «Речевичок»;

- модульная игра по сказке «Три медведя».

Оформлены:

Книжный уголок для стимулирования самостоятельного рассматривания иллюстраций к сказкам;

- подобраны серий сюжетных картинок для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем.

Театральный уголок, в котором расположила различные виды театра:

- кукольный «Маша и медведь», «Три медведя»;

- пальчиковый «Кот, петух и лиса», «Колобок», «Волк и семеро козлят»;

- театр на фартуке «Рукавичка»;

- настольный «Репка»;

- театр на ложке «Курочка Ряба» и т. д.

Результат работы

В своей работе использую мнемотаблицы цветные, так как у детей среднего возраста в памяти остаются отдельные образы: лиса - рыжая плутовка, мышка - серого цвета.

У детей расширился круг знаний: появился интерес к пересказу сказок, составлению рассказов. Большинство детей пытаются самостоятельно составлять и рассказывать сказки.

Заключение

Таким образом, работа с помощью мнемотаблиц позволяет решать многие задачи по развитию речи детей дошкольного возраста.

Это определяется, прежде всего, ведущей ролью развития речи в обучении детей дошкольного возраста.