Оригами, как средство развития мелкой моторики и речи дошкольников старшего возраста

Кайдалова Ирина
Оригами, как средство развития мелкой моторики и речи дошкольников старшего возраста

Актуализация применения оригами, как средство развития мелкой моторики

«ХОЧУ, НО НЕ МОГУ»

Дети, впервые поступающие в школу, как правило, хотят учиться в ней. Со временем это естественное желание ребёнка может пойти на убыль, несмотря на предпринимаемые усилия со стороны родителей, учителей, самого ребёнка.

С чем это связано?

Одной из возможных причин является несоответствие внутреннего уровня ожидания ребёнка реальной картине учебной ситуации.

Публикация «Оригами, как средство развития мелкой моторики и речи дошкольников старшего возраста» размещена в разделах

• Мелкая моторика
• Оригами для детей
• Поделки. Мастерим с детьми
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июль 2020

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ – ПОКАЗАТЕЛЬ РАЗВИТИЯ

Согласно современным представлениям о процессе познавательного развития показателем этого самого развития выступают отнюдь не знания ребёнка как таковые, а уровень развития его познавательных процессов.

К ним относятся память, внимание, воображение, речь, логические и пространственно-образные мыслительные процессы.

Наилучший эффект в развитии ребёнка достигается при совместном функционировании этих компонентов как единой взаимосвязанной системы.

КАК ПРОИСХОДИТ КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ В РАЗВИТИИ?

Если страдает развитие какого-либо элемента познавательной системы (например, памяти, то наилучшим средством коррекции недостатков развития является система упражнений, которая заставляет функционировать познавательные процессы в их единстве и взаимодополнительности.

РАБОТА В СИСТЕМЕ

В ходе практики оригами происходит согласованная работа логического мышления, пространственно-образного (этот вид мышления продолжает оставаться ведущим у детей старшего школьного возраста, происходит реализация принятых решений в практической деятельности, результат которой позволяет ребёнку осознать правильность или неправильность совершаемых действий и откорректировать их в случае необходимости.

СООТВЕТСТВИЕ ЗАПРОСАМ РЕБЁНКА

Оригами привлекает детей динамикой совершаемых преобразований, исподволь приучает к самоконтролю и самоотчёту. Служит пропедевтикой геометрии, готовит к восприятию пространственных отношений в предстоящем далее обучении. Дополнительным средством восприятия математических соотношений на практике служит контроль контуров геометрических фигур, осуществляемый кончиками пальцев.

КОНСТРУКТИВНЫЙ СТИЛЬ МЫШЛЕНИЯ

Работа над преобразованиями фигур позволяет формировать у детей конструктивный стиль мышления, который лежит в основе математических способностей.

Обогащение сферы пространственных представлений детей способствует развитию пространственного мышления – важного компонента мышления теоретического плана, особенно востребованного в современных условиях развития информационного общества.

Геометрические представления. Конструктивные умения

- геометрические фигуры и их элементы: прямоугольник и др. ; сторона, вершина угла;

- - пространственные ориентиры (симметрия, соответствие длин отрезков, площадей фигур, точка, отрезок и др.);

- - сравнение величин (совмещение, наложение);

- - движения и преобразование фигур;

- - применение и усвоение геометрической терминологии;

- - выполнение элементарных «чертёжных» действий от руки;

- - развитие глазомера;

- - деление фигур на равные и пропорциональные части:

- - составление фигур из частей, полученныхна основе деления.

Возрастная обоснованность с 5 лет

O - сензитивность детей дошкольного возраста к геометрическим преобразованиям;

O -существование потребности образовательной практики в пропедевтической работе в области геометрии;

O - пластичность обмена результатами работы функционально различных полушарий мозга детей.