Особенности развития полоролевой идентификации у детей дошкольного возраста

Наталья Владимировна Маркова
Особенности развития полоролевой идентификации у детей дошкольного возраста

Аннотация: В статье изучается проблема развития полоролевой идентификации у детей дошкольного возраста. Полоролевая идентификация может быть представлена как одна из особенностей самовосприятия, так и со стороны самоопределения человека и его половой принадлежности. Изучение полоролевой иденттификации у дошкольников обуславливается особым положением детей данного возраста в социуме. Мальчикам, проводящим больше времени с матерью труднее понять мужскую идентичность. Девочки, наоборот, наблюдают ролевую модель поведения соответствующую своему полу с раннего детства. В своем поведении они ориентируются на первичную идентификацию с матерью. Хотелось бы отметить, что данная идентификация лишь развивается и формируется адекватный образ соответствующему полу.Ключевые слова: пол, полоролевая индентификация, дети старшего дошкольного возраста, развитие

Современное общество стремительно развивается. Прогресс наблюдается во всех сферах деятельности. Сегодняшний мир диктует свои условия и свои правила. Всё претерпевает изменения. Не стоит забывать, что и процесс воспитания детей меняется и усовершенствуется. Когда мы горим о воспитании, то, прежде всего мы употребляем слова как интеграционный и целенаправленный процесс. Под воспитанием понимается целенаправленный процесс формирования личности в целях подготовки ее к участию в общественной и культурной жизни. И, конечно же, неотъемлемой частью данного процесса является полоролевое воспитание. В настоящее время ведется поиск новых методов воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивающих учет их половозрастных и индивидуальных особенностей. Основанием послужили изменяющиеся социальные условия в современном обществе, перелом традиционной системы половых ролей. «Полоролевое воспитание следует понимать комплекс определённых действий, направленных на усвоение ребенком социальных ролей мужчины и женщины» [1]. Усвоение данных ролей напрямую зависит от того на сколько эффективно проводятся такие мероприятия.

Рассматривая полоролевое воспитание, прежде всего, хочется отметить, что задатки данного воспитания начинают своё развитие с семьи. Семья это главный источник социализации человека, привития определённых норм и мер поведения в обществе. Но не следует забывать и об институте детского сада и школы, в которых также происходит становление и социализация ребёнка как личности со своими индивидуальными особенностями. «Полоролевая идентификация понимается процесс и результат приобретения ребёнком психологических черт и особенностей поведения человека одного и того же с ним или другого пола» [2].

Полоролевая идентификация может быть представлена как одна из особенностей самовосприятия, так и со стороны самоопределения человека и его половой принадлежности. Половая принадлежность определяется физиологическими признаками, набором хромосом, в то время как гендерная идентификация обуславливается характеристиками, не связанными с биологическими признаками [3].

Гендерная идентичность формируется путём усвоения социальных и культурных образов, норм и правил поведения. Самое важное, что она включает в себя не только ролевой аспект, но и образ человека в целом. В настоящий момент, необходимо использовать полоролевой подход в дошкольном образовании. Ведь именно дошкольное образование играет ключевую роль в постановке и преодолении каких-либо стереотипов и формированию социально приемлемых моделей поведения. В этой связи мы не должны забывать о личных потребностях и ценностях ребёнка. Согласно этому утверждению модели поведения должны носить индивидуальный характер, обусловленный потребностями каждого индивидуума. Более того, на гендерную идентичность также влияет стиль семейного воспитания. Семья в неразрывной связи с дошкольным образованием образовывает прочную систему идентичности. В данную связь закладываются социокультурные традиции восприятия гендерных моделей поведения, традиции [4]. Важнейшим фактором развития дошкольника является первичная половая идентичность. Она закладывает начальный базис самосознания.

Рассмотрим пример, к полутора годам у ребёнка формируется первичная половая идентичность и он узнаёт о ней при взаимодействии со взрослыми, когда взрослые называют его мальчиком или девочкой, дочкой или сыном. Следующим этапом в развитии и осознании половой идентичности выступает период от полутора до шести лет, когда ребёнок визуально знакомится с различиями полов. Данному развитию содействуют разъяснения взрослых, наблюдения за поведением других людей. На данном этапе выделяем следующие механизмы по формированию полоролевого представления у ребёнка: подражание, идентификация, моделирование, рефлексия и социальный контроль.

Дошкольный возраст является более уязвимым сензитивным периодом, когда необходимо верно и правильно преподнести информацию о полоролевом воспитании. Безусловно, гендерная идентификация ребёнка опирается на полученные извне сигналы одобрения или порицания, которые закрепляется на подсознательном уровне. Отмечается, что уже в детском саду малыши реализуют в общении со сверстниками приобретённые в семье установки.

Начиная с дошкольного возраста, дети даже игрушки иногда выбирают не по собственным предпочтениям, а по принципу правильности для своей половой принадлежности. Гендерная идентификация принимается как одна из стержневых составляющих целостного развития личности детей дошкольного возраста, основанная на динамической совокупности представлений о мужчинах и женщинах, социальных ролях, стереотипах и отношении к собственному и противоположному полу. По своей структуре полоролевая идентификация включает в себя мотивационно – эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Почему мы говорим о мотивационно - эмоциональном аспекте? Данный аспект имеет место быть, так как затрагивает сферу эмоций и поведения в социуме. Рассматривая мотивационно - эмоциональный компонент, затрагиваем отношение к себе и к сверстникам.

Следует понимать, что дошкольники очень ранимые и хрупкие индивидуумы, любая неудача может повергнуть их в отрицательное отношение ко всему окружающему миру. Внешняя выраженность эмоциональных проявлений выражается в проявлении интереса к эмоциональному состоянию других, способности к взаимопомощи. Когнитивный компонент включает в себя представление о гендерных стереотипах своего пола, о своей гендерной роли, норме поведения, содержащей определенные качества. Особое внимание уделяется роли семьи, матери и отца, в особенности их влияние и отношение к окружающему миру. В поведенческий аспект включены индивидуальные качества личности, поведения в разных видах деятельности (трудовая, бытовая и игровая). Поведенческий компонент является своего рода закреплением на практике первых двух компонентов. [5] Дошкольник в поведении реализует те действия и умения, которым он научился или приобрёл в ходе коммуникации с другими людьми. Данному компоненту присуще адекватная самооценка, доброжелательность и стабильность поведения в отношении сверстников и взрослых. Дальнейшее осознание ребёнка себя как личности и его развитие персональной идентичности совершается на личностно – познавательном и эмоциональном уровне.

Следует выделить что мальчикам, проводящим больше времени с матерью труднее понять мужскую идентичность. При решении этой задачи мальчики сталкиваются с рядом трудностей. Во-первых, большинство окружающих его людей (воспитатели, учителя, врачи) женщины, поэтому о мужской половой роли он знает меньше. Во-вторых, мальчик испытывает сильное давление со стороны социума при формировании у него полоспецифического поведения. В-третьих, возможность проявить мужские качества (настойчивость, самостоятельность, двигательную активность) у мальчиков ограничена, поскольку взрослые относятся к подобным реакциям как к источнику беспокойства. Данные трудности приводят к проявлению половой идентификации на негативной основе.

Следовательно, роль воспитателя в детском саду сводится не только к воспитанию, но ещё и к тому чтобы ликвидировать данные трудности у мальчиков и создать благоприятные условия для развития правильной и устойчивой половой идентификации. Девочки не сталкиваются с такими трудностями. Девочки, наоборот, наблюдают ролевую модель поведения соответствующую своему полу с раннего детства. В своем поведении они ориентируются на первичную идентификацию с матерью. Хотелось бы отметить, что данная идентификация лишь развивается и формируется адекватный образ соответствующему полу.

В заключение хочется добавить, что театральная и игровая деятельность является ключевым моментом для правильного понимания и развития гендерной идентификации у детей дошкольного возраста. В содержание игровой деятельности дошкольника, в которой происходит формирование гендерных установок, могут быть включены разнообразные виды продуктивной детской деятельности. Таким образом, отмечаем, что первые три года жизни ребёнка являются важными и формируют начальные знания о половой принадлежности. На данном этапе формируется устойчивые понятия и формы поведения, соответствующие определённому гендерному воспитанию. Определенную роль в этом процессе играют биологические факторы, но благодаря общению со взрослыми и сверстниками выстраивается полное понимание полоролевой идентификации.

Список литературы

[1] Бойко О. В. Гендерные аспекты психического здоровья // Вопросы психологии. 2005, № 1, с. 110.

[2] Бендас Т. В. Гендерная психология.С-Петербург: Питер, 2005. – 504 с. [3] Кон И. С. Психология половых различий.Москва: Просвещение, 1982. – 286 с.

[4] Панфилова М. А. Психологические основы воспитания девочек и мальчиков в детском саду и в семье.- Москва: Психология, 2009. – 356с.

[5] Шапарь В. Б. Рабочий словарь психолога-консультанта.Москва: Феникс,2005.-224с.

© Н. В. Маркова, 2018

Публикации по теме:

Консультация «Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста» Цель: познакомить педагогов с возрастными особенностями развития детей дошкольного возраста. Ход проведения. Возрастная периодизация Возраст.

Особенности познавательного развития детей младшего дошкольного возраста Дошкольный возраст — период активного познавательного развития. В этот период последовательно формируются и развиваются все психические.

Консультация «Особенности развития детей с ЗПР дошкольного возраста» «Особенности развития детей с ЗПР дошкольного возраста» Половко Н. М., воспитатель ГБДОУ детский сад №96 компенсирующего вида Московского.

Особенности развития и методы коррекции детей дошкольного возраста с ЗПР Введение Важнейшая прикладная задача возрастной психологии состоит в осуществлении систематического контроля за ходом психического развития.

Особенности развития игровой деятельности детей дошкольного возраста Благополучие ребенка и его полноценное развитие во многом зависят от его умения развертывать самостоятельную деятельность совместно со сверстниками,.

Особенности развития коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста В современном российском обществе на первый план выходит проблема коммуникации людей, т. е. взаимодействия посредством общения, где оно,.

Особенности развития психических процессов у детей дошкольного возраста Дошкольное детство — важный период развития человека. В дошкольном возрасте под влиянием обучения и воспитания происходит интенсивное развитие.

Особенности развития восприятия детей младшего дошкольного возраста В дошкольный период происходит развитие многих человеческих способностей, усвоение знаний и умений. Под влиянием воспитания и обучения происходит.

Особенности развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Что это такое? Как развивать эмоциональный интеллект? Для чего.

Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста Дошкольный возраст – первоначальный этап социализации ребенка. Это период приобщения к общечеловеческим ценностям, время установления первых.

Библиотека изображений:
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
  • Тело, организм, эмоции
  • Профессии и труд
Автор публикации:
Особенности развития полоролевой идентификации у детей дошкольного возраста
Опубликовано: 7 октября 2019 в 23:27
+15Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 10.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
12 мая. День защиты природы от мусора на МААМ

Важной экологической теме посвящен очередной тематический день. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой интересных игр и занятий, чтобы объяснить детям, что такое мусор, как он вредит нашей планете и...

12 мая. День будущих врачей на МААМ

12 мая вот уже почти шестьдесят лет отмечается Международный день медицинской сестры. Предлагаем воспользоваться этим поводом для того, чтобы посвятить тематический день основным медицинским профессиям....


Горячие темочки