Отчет по самообразованию во второй младшей группе «Сказкотерапия как средство формирования развития речи»

Новикова Раиса
Отчет по самообразованию во второй младшей группе «Сказкотерапия как средство формирования развития речи»

Отчет по самообразованию

«Сказкотерапия как средство формирования развития речи детей 3–4 лет»

Актуальность:

В настоящее время, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста.

Публикация «Отчет по самообразованию во второй младшей группе „Сказкотерапия как средство формирования развития речи“» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Самообразование
• Самообразование, саморазвитие
• Сказкотерапия. Воспитание сказкой
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2020

Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер : коммуникативной и эмоционально-волевой. Этим и обусловлен выбор моей темы.

Роль сказок в жизни детей

Сказка сопровождает ребенка с самого раннего детства. Сказка, созданная в давние времена, живет до сих пор, увлекает детей и содержанием, и художественной формой.

Сказка – это рассказ о заведомо невозможном. Здесь есть обязательно что-то фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные предметы оказываются волшебными…

Кто из нас не любил сказку в детстве? Наверное, не найдется такого человека. Со сказки начинается знакомство ребёнка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Само слово СКАЗКА – это устное, художественное произведение, преимущественно прозаического, волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству.

Что же такое Сказкотерапия?

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.

Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия). Суть и жизнеспособность сказки, тайна ее волшебного бытия в постоянном сочетании двух элементов смысла: фантазии и правды.

В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников? Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста. При этом, данный вид терапии также создает условия для работы с детьми, имеющими поведенческие нарушения, особенности в психофизическом и эмоционально-волевом развитии.

У каждой группы сказок есть своя детская и взрослая аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных, В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Царевнами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает Мир.

Сказки для детей младшего возраста (3-4 года) просты, носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову. Сказки являются эффективным средством развития речи у детей младшего дошкольного возраста, поэтому активно использую их в своей работе.

Работая с детьми по речевому развитию с помощью сказкотерапии, я поставила перед собой следующие цели и задачи:

Цель: Содействие развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи через сказку.

Задачи:

1. развитие умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения;

2. обогащение словаря;

3. развитие умения воспринимать, понимать и эмоционально откликаться на сказку;

4. развитие представления об окружающем мире;

5. воспитание интереса и любви к русскому народному творчеству;

6. побуждение к использованию сказочных сюжетов в самостоятельной игровой и творческой деятельности.

7. вызвать интерес к книгам и их рассматриванию;

8. воспитывать любовь к художественной литературе;

9. развивать традиции семейного чтения;

План работы состоял из нескольких этапов:

1. Подготовительный этап.

1. Определение проблемы проекта.

2. Анкета для родителей по развитию речи.

3. Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

4. Оформление книжного уголка.

5. Изучение литературы, отбор технологий, подбор диагностического материала.

2. Практический этап.

Для детей.

1. Познакомить детей со сказками.

2. Образовательная деятельность по развитию речи с использованием сказок.

3. Рассматривание иллюстраций по сказкам (выделить героев, определить их характер).

4. Изготовление декораций и атрибутов для показа сказки «Репка».

5. Чтение и рассказывание сказок.

6. Сюжетно – ролевые игры: «В гости к сказкам», «Поможем сказке» и т. д.

7. Подбор загадок по сказкам.

8. Открытый просмотр «Рассказываем сказку «Репка».

Для родителей.

1. Помощь родителей в подборе сказок.

2. Чтение сказок с родителями дома.

3. Оказание помощи в подготовке атрибутов к сказкам.

4. Рисунки родителей для создания книги «Наши любимые сказки».

Заключительный этап.

1. Обобщение результатов.

2. Подведение итогов.

3. Показ инсценировки сказки.

Мною была подобрана и изучена следующая литература:

1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2000. – 310 с.

2. Зинкевич- Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб., 2003. – 400 с.

3. Калинина Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб., 2002. – 160 с.

4. Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия. – М., 2001. – 304 с.

5. Страунинг А. М. “Росток” Программа по ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста. 2т. – Обнинск, 1996. – 420 с.

Также мною был разработан перспективный план работы.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

СЕНТЯБРЬ

1. Изучение литературы, отбор технологий, подбор диагностического материала.

2. Определить уровень развития речи детей – диагностирование. Выявление трудностей у детей.

3. Анкета для родителей по развитию речи детей

4. Консультация «Сказкотерапия или сказочное лечение души».

ОКТЯБРЬ

1. Рассказывание русской народной сказки «Репка».

2. Пальчиковая гимнастика «Репка»

3. Инсценировка Сказки «Репка»

4. Дидактическая игра «Выложи сказку «Репка».

5. Чтение потешки «Репка»

6. Лепка "Репка".

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Работа с родителями по пополнению книжного уголка русскими народными сказками.

• Изготовление атрибутов для театрализованной деятельности

• для сказки «Репка».

• Консультация для родителей «Положи своё сердце у чтения».

НОЯБРЬ

1. Рассказывание русской народной сказки «Колобок».

2. Беседа по сказке «Колобок»

3. Пальчиковая игра «Колобок»

4. Показ настольного театра «Колобок».

5. Слушание аудиозаписи «Колобок».

6. Инсценировка сказки «Колобок».

7. Подвижная игра «Колобок»

8. Отгадывание загадок по сказке «Колобок»

9. Рисование «Катиться колобок по дорожке»

10. Чтение потешки «Колобок»

11. Д/и выложи сказку «Колобок»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности

для сказки «Колобок»

ДЕКАБРЬ

1. Рассказывание русской народной сказки «Теремок».

2. Показ настольного театра «Теремок».

3. Вспомним сказку по иллюстрациям.

4. Рассказывание детьми сказки «Теремок» с помощью мнемотаблицы

5. Пальчиковая игра «Теремок»

6. Чтение потешки «В руки мы берем совочек»

7. Подвижная игра «Теремок»

8. Рисование палочек. -

9. Инсценировка сказки «Теремок»

10. Отгадывание загадок по сказке «Теремок»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Консультация для родителей «Воспитание сказкой».

ЯНВАРЬ

1. Чтение русской народной сказки «Курочка ряба»

2. Рассказывание детьми сказки «Курочка ряба» с помощью мнемотаблицы

3. Прослушивание аудиосказки «Курочка ряба»

4. Дидактическая игра. Выложи сказку «Курочка Ряба».

5. Чтение стихотворения «Цыплята»

6. Пальчиковая гимнастика «Про курочку Рябу»

7. Рисование «Цыплята на лужайке»

8. Инсценировка сказки «Курочка ряба»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Привлечение родителей к инсценировке сказки, по выбору родителей.

• Консультация для родителей: «Использование различных видов театра при ознакомлении детей со сказкой» (папка-ширма).

• Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности.

ФЕВРАЛЬ

1. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».

2. Показ настольного театра «Маша и медведь».

3. Рассказывание детьми сказки «Машенька и медведь» с помощью мнемотаблицы.

4. Чтение потешки «Солнышко»

5. Подвижная игра «У медведя во бору»

6. Пальчиковая гимнастика «Машина каша»

7. Игры-пазлы «Маша и медведь»

8. Раскрашивание медведя.

9. Отгадывание загадок по сказке «Маша и медведь»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Консультация для родителей: «Как ускорить процесс понимания сказки» (папка-ширма).

• Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности.

МАРТ

1. Чтение русской народной сказки «Волк и козлята».

2. Показ настольного театра «Волк и козлята».

3. Н/печатная игра «Собери картинку».

4. Игры-имитации «Волк», «Козлята».

5. Рассказывание сказки «Волк и козлята» при помощи моделирования.

6. Пальчиковая гимнастика «Козочка»

7. Подвижная игра «Как мы поили козлят»

8. Чтение потешки «Волк», «Коза»

9. Аппликация «Домик» - Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник).

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Консультация для родителей: «Использование мнемотаблиц при ознакомлении со сказкой» (папка-ширма).

• Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности.

АПРЕЛЬ

1. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка».

2. Показ настольного театра «Заюшкина избушка».

3. Игра- пазлы «Заюшкина избушка».

4. Рассказывание детьми сказки «Заюшкина избушка» с помощью мнемотаблицы.

5. Пальчиковая гимнастика «Новый дом»

6. Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

7. Потешки про зайку

8. Загадки по сказке

9. Нетрадиционная техника рисования «Заюшкина избушка» - Знакомить с нетрадиционными методами рисования, ледяной дом рисовать кирпичики картошкой, деревянный проводить линии кистью.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности.

МАЙ

1. Чтение русской народной сказки «Три медведя».

2. Показ настольного театра «Три медведя».

3. «Отгадай загадку» (отгадывание загадок о героях сказки).

4. Слушание аудиозаписи сказки «Три медведя».

5. Конструирование из строительного материала «Дом для медведя», стол, стульчик, кроватка для Маши.

6. Подвижная игра «Мишка вылез из берлоги»

7. Лепка «Миски для медведей» - Упражнять в скатывании шаров из пластилина круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка, учить пальцами делать углубление.

8. Инсценировка сказки «Три медведя» на последнем род, собрании для родителей.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

• Оформление выставки рисунков : «Моя любимая сказка» (сотворчество детей и родителей)

• Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности.

Результаты:

На мой взгляд, эта работа значительно улучшила диалогическую речь детей с помощью сказок, позволила раскрыться более застенчивым детям. Так же проект способствовал развитию у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

Сказкотерапия может помочь при решении многих проблем. “Как правильно читать ребенку сказку? ”, в первую очередь читать нужно с удовольствием, тогда ребенок получит больше пользы от народного творчества. И вообще, лучше всё делать с удовольствием, это - лучший и правильный подход. Тогда и в нашей жизни, на которую можно посмотреть двояко, будет больше приятных моментов, чем трудностей. Сказки, прочитанные ребенку в спокойной душевной обстановке, несомненно, принесут пользу. Не забывайте читать детям сказки, откройте для них этот удивительный мир. Результатом применения методов сказкотерапии в обучении и воспитании детей, стало повышение качественного уровня речевого развития и речевого творчества детей группы. Дети легко входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Ребята научились вести диалог в непринуждённой форме. У детей наблюдается ярко выраженная любознательность, умение познавать окружающее без принуждения, стремление к творческому отображению познанного.