Елена Рябова
Паспорт проекта по развитию речи «Книга твой друг. Без неё как без рук» (средняя группа)
Паспорт проект
по развитию речи в средней группе
«Книга твой друг. Без неё как без рук»
средняя группа № 4 «Матрёшка»
Руководитель проекта
Воспитатель : Рябова Е. Н.
г. Балашиха
Название проекта «Книга твой друг. Без неё как без рук».
Публикация «Паспорт проекта по развитию речи „Книга твой друг, Без неё как без рук“ (средняя группа)» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Средняя группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2017
Вид проекта : Коллективно-творческий.
Продолжительность: долгосрочный.
По составу участников: воспитатели, дети, родители.
По содержанию: познавательный.
По возрасту участников: 4-5 лет.
Актуальность проекта
К началу дошкольного возраста у детей намечается переход от диалогической речи к различным формам монологической. Это очень длительный и трудоемкий процесс, требующий специального речевого воспитания. Диалогическая речь непроизвольна, она мало организованна. Огромную роль здесь играют привычные реплики и привычные сочетания слов.
Монологическая речь - это организованный и развернутый вид речи. Этот вид речи более произволен, говорящий должен обдумать содержание высказывания и выбрать подходящую языковую форму (описание, повествование, рассуждение). Именно с помощью дидактических игр можно развить данный компонент речи. Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте является овладение родной речью.
Гипотеза
Если целенаправленно развивать культуру речи детей, включая в дидактические игры задания на развитие речи, то это значительно повысит коммуникативные способности детей среднего возраста.
Цель проекта
Развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность, создавать необходимые условия для развития мотивов и потребностей речевой деятельности у дошкольников.
Задачи проекта
1. Формировать у детей дошкольного возраста интерес и любовь к художественной литературе.
2. Осуществлять решение речевых задач в образовательном процессе посредством использования разных форм организации детей.
3. Обогатить речевую развивающую среду дидактическим и игровым
материалом, книгами.
4. Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка.
5. Развивать речь детей как средство общения. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Интеграция образовательных областей
Образовательная область «Коммуникация» :
1. развитие свободного общения между детьми в процессе совместной деятельности;
2. развитие лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи через заучивание стишков, потешек, подражание звукам природы;
3. формирование связной речи – диалогической и монологической форм через загадки, обсуждение хода игры и объяснение своих действий;
4. практическое овладение нормами речи.
Образовательная область «Социализация» :
1. развитие игровой деятельности;
2. формировать умение оценивать работу товарища;
3. приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками через игру.
Образовательная область «Чтение художественной литературы» :
1. приобщать к словесному искусству через рассказы и сказки Н. Н. Носова;
2. развивать литературную речь.
Образовательная область «Здоровье» :
1. развивать координацию речи с движением;
2. формировать речевой выдох;
3. развивать мелкую моторику рук.
Образовательная область «Познание» :
1. сенсорное развитие через выполнение игровых заданий с предметами;
2. совершенствовать умение составлять рассказ по ходу действия с предметом;
3. формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Этапы работы над проектом :
1 этап. Подготовительный:
1. Постановка проблемы
Уровень развития связной речи не соответствует возрасту. Слабо сформированная связная речь. Дети затрудняются рассказывать о содержании картины, описывать предмет, пересказывать короткие рассказы.
2. Изучение литературы.
Знакомство с творчеством Н. Н. Носова. Чтение рассказов «Заплатка», «Леденец», «Автомобиль», «Горка», «Живая шляпа», «Огурцы», «Карасик». Чтение повести – сказки «Незнайка и его друзья» .
3. Систематизация и отбор материала;
4. Создание предметно-развивающей среды, оформление книжного уголка.
Книжный уголок «Книжный калейдоскоп»
Книжный уголок пополнился новыми книгами, но и старые книги не остались забыты.
Была создана «Книжкина больница», куда входит всё для ремонта наших книг. Так же организованно место для содержания книг после ремонта «Книги из «Книжной мастерской».
В свободное время ребята могут поиграть в сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Читальный зал».
5. Подбор и классификация дидактических игр.
2 этап. Основной. (Практический) :
1. Непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению детей с художественной литературой «Волшебник и друг детей».
Программное содержание: познакомить детей с творчеством Н. Носова, его биографией. Посредством рассказов «Автомобиль» и «Метро» закрепить правила поведения на улице; расширить представления о транспортных средствах; побуждать детей правильно понимать нравственный смысл, мотивированно оценивать поступки героев.
2. Непосредственная образовательная деятельность по формированию элементарного математического представления «Путешествие с Незнайкой по стране Математике».
Программное содержание: формировать представления о равенстве и неравенстве, способах получения равенства из неравенства, путем добавления одного предмета или убирая его. Узнавать и называть геометрические фигуры, пополнять словарный запас прилагательными (большой, маленький, широкая, узкая). Побуждать детей принимать участие в подготовке материала к деятельности, к участию в коллективной работе, следить за осанкой детей в процессе деятельности.
3. Рисование «Рыбки в аквариуме», по рассказу Н. Н. Носова «Карасик».
Программное содержание:
Развивать умение располагать изображение на всем листе при передачи сюжета.
Продолжать учить детей рисовать силуэты рыбок плывущих в разных направлениях.
Развивать воображение, художественно-творческие способности.
Формировать навыки и умения детей в изобразительной деятельности.
Воспитывать эмоционально-эстетические чувства детей, аккуратность в работе.
Вызывать положительный эмоциональный настрой в течении всего дня.
Закреплять знания детей об аквариумных рыбках.
Прививать любовь к живой природе.
4. Аппликация «Воздушный шар для Незнайки».
Программное содержание: обогащение и закрепление знаний детей о таком средстве передвижения как воздушный шар, истории его изобретения.
Развитие творческих способностей воспитанников группы, правильно располагать элементы аппликации на листе, аккуратно пользоваться клеем.
Поддерживание стремления детей создавать творческие работы, стремление познавать мир через творчество, путешествия, приключения.
5. Конструирование «Дом для Незнайки».
Программное содержание: расширять знания детей о домах, закреплять знания о геометрических фигурах и цвете, расширять словарный запас детей, развивать внимание, развивать память, развивать мелкую моторику, прививать аккуратность, воспитывать интерес к окружающему нас миру.
6. Викторина по произведениям Николая Носова
Программное содержание: прививать любовь к чтению художественных произведений, обогащать словарный запас детей, воспитывать чувство товарищества, формировать адекватную реакцию на ситуацию победы, проигрыша.
Проведено развлечение с использованием ИКТ (показ презентации с вопросами и картинками из рассказов Н. Н. Носова, проведены конкурсы на ловкость и меткость. На развлечении тоже присутствовал герой Незнайка (одетый в костюм ребенок).
7. Пополнение развивающей среды дидактическим и игровым материалом.
Дидактическая игра по ТРИЗ
«Перекрёсток рассказов»
(по рассказам Н. Носова)
Игра «Перекресток рассказов», в которой встретились знакомые детям персонажи из рассказов Н. Носова, была разработана в интересах наглядности, ускорения процесса познания и закрепления полученных знаний.
Цель игры:
Способствовать закреплению детьми знаний рассказов.
Задачи:
1. Развивать память, внимание, мышление, посредством анализа характеров героев, их роли в рассказе, значению атрибутов присущим героям и предметам, встречающимся в рассказах.
2. Формировать связную речь детей.
Описание игры.
В основу игры взяты круги Луллия с 8-ю окошечками, в которых размещается картинный материал.
Первый (самый большой круг) – рассказы или сказка-повесть «Незнайка».
Второй (средний круг) – герои.
Третий (внутренний, малый круг) – атрибуты персонажей или предметы встречающиеся в рассказе.
Все три круга подвижны и каждый может вращаться независимо друг от друга.
Указательная стрелка – подвижный объект, соединяющий все три круга.
Необходимо выбрать стрелкой картинку на самом большом круге и подбирать персонаж (средний круг, атрибут с ним связанный (маленький круг).
Совместив все круги возможны несколько вариантов игры:
1 вариант игры – сказать название рассказа;
2 вариант игры –рассказать отрывок из данного рассказа;
3 вариант игры – описать героя изображенного на картинке;
4 вариант игры – описать ситуацию изображенную на картинке;
5 вариант игры – назвать друзей героя рассказа изображенного на картинке.
Дидактическая игра
по развитию речи «Кубарик рассказов»
(по рассказам Н. Носова)
Цель игры:
1) развивать активную речь, коммуникативные навыки, обогащать словарь;
2) составлять грамматически правильно сформулированные предложения;
3) узнавать ситуации из рассказов и сказки-повести;
4) развивать детское речевое творчество.
Задачи:
1) прививать интерес к творчеству Н. Носова;
2) активизировать ребенка использовать в речи прилагательные, слова обозначающие действия.
Описание игры:
Ребенок на столе подбрасывает кубик со словами: "Вертись, крутись - на бочок ложись".
1 вариант игры: отгадать рассказ или сказку-повесть, выпавшую на верхней грани.
2 вариант игры: описать героев рассказа.
3 вариант игры: придумать свое продолжение и окончание рассказа.
4 вариант игры: назвать друзей героя рассказа.
5 вариант игры: рассказать рассказ, который выпадет на верхней грани.
Дидактическая настольная игра «Пазлы» своими руками.
Целью занятия является научить умению правильно собирать целое изображение из отдельных кусочков, определять различные цвета предметов и их форму.
Перед ребенком раскладываются разрезанные изображения. Он должен, сравнивая с образцом, собрать их правильно.
8. В ходе проекта были созданы накопительные папки: «Детские писатели, сказочники и поэты», «Сказочные» иллюстраторы», «Иллюстрации к сказочным произведениям, сказкам». Создана картотека дидактических игр по развитию речи.
9. Взаимодействие с родителями.
В группе была проведена акция для родителей «Подари группе книгу». В ходе этой акции значительно пополнилась библиотека группы.
Родители вместе с детьми сделали 3 «книжки – самоделки» : русская народная сказка «Теремок», 2 книжки Ганс Христиан Андерсен «Дюймовочка».
Проведено родительское собрание по теме: «Речевые игры как средство речевого развития ребенка». В ходе, которого психолог и воспитатели подробно раскрыли необходимость речевого развития ребенка, продемонстрировали дидактические игры, сделанные своими руками.
Была разработана памятка для родителей «Речевые игры», в которую включили примеры игр родителей с детьми.
Для родителей были оформлены папки – передвижки: «Дидактические игры, развивающие речь дошкольников», «Рекомендации родителям по организации дошкольного чтения».
3 этап. Заключительный:
Отчет о результатах проектной деятельности был сделан в форме выступления воспитателей, презентации проекта, фотоотчет.
Работа над проектом пополнила знания детей по теме, активизировалась речь и продуктивная деятельность детей, положительно повлияла на взаимоотношения в семье, обогатила содержание совместного домашнего чтения, расширила круг интересов членов семьи.
Предполагаемый результат:
1. Формирование коммуникативной компетенции: развитие связной речи, умение общаться с детьми, взрослыми.
2. Развитие умения использовать в общении различных коммуникативных средств.
Выводы:
Дети стали проявлять большой интерес к художественной литературе. Книжный уголок пополнился новым игровым и дидактическим материалом, новыми книгами. Продолжается работа по взаимодействию с родителями, с целью обогащения игрового опыт.
