Екатерина Рочева
Педагогический совет «Легоконструирование и развитие речи детей старшего дошкольного возраста»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Тема: «Лего-конструирование и развитие речи детей старшего дошкольного возраста».
Цель: систематизация знаний педагогов о развитии ребенка в конструктивной деятельности.
Форма проведения: деловая игра
Подготовка к педсовету
Просмотр НОД ОО «Художественно-эстетическое развитие»
• НОД «Домик-теремок для зверей» I мл. группа № 2;
• НОД «Превращение гадкого утенка в прекрасного лебедя» (по сказке Андерсена)» -старшая группа №11;
Публикация «Педагогический совет „Легоконструирование и развитие речи детей старшего дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Лего, LEGO. Консультации и рекомендации
- Лего, LEGO. Развитие речи
- Лего. Конструктор LEGO
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Консультации, рекомендации
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Старшая группа
- Темочки
• Лего-турнир--старшая группа №12
• В гости к друзьям-подгот группа №14
Подготовка к смотру-конкурсу
Подготовка игр и упражнений по развитию конструктивных умений.
План педсовета
I часть – организационная (количество присутствующих и отсутствующих, выполнение решения предыдущего педсовета, повестка дня, регламент).
II часть – заседание педагогического совета
1 страница – аналитическая
• Справка тематической проверки
• Отчет по диагностическому обследованию дошкольников.
• Сообщение из опыта работы кружковой деятельности «Оригами»
• Сообщение «Геометрический конструктор»
2 страница – практическая
Деловая игра «Виды, методы и приемы при организации конструирования с детьми в детском саду»
• Наше имя
• Ромашка
• Музыкальная пауза
• Кроссворд
• Литературный
• Творческий
III часть – заключительная
• Выставка дидактических игр
• Итоги смотра-конкурса
• Обсуждение проекта решения педсовета
Ход проведения педсовета
I часть
Организационный момент.
Председатель педагогического совета приветствует всех присутствующих, передает слово секретарю, который доводит до сведения количество присутствующих и отсутствующих.
Заведующий: - Вступительное слово
«Добрый день, уважаемые коллеги.
Программа воспитания в детском саду» предусматривает всестороннее, гармоническое развитие дошкольников в активной детской деятельности – в игре, посильном труде, в процессе ознакомления с окружающим, в рисовании, в конструировании и др.
Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста (они сооружают постройки и играют с ними, делают игрушки и используют их в своих играх, одновременно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели и т. п.)
Всё это позволяет рассматривать конструирование как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе.
ПЕДАГОГ1. : Конструктивная деятельность входит в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие».
Давайте вспомним, что мы понимаем под конструктивной деятельностью?
Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
А вот что нам говорит «Толковый словарь русского языка» :
«Конструировать — создавать конструкцию чего-нибудь, а также вообще создавать что-нибудь».
Диагностика по разделу «Конструктивная деятельность» проводилась по более усложненным диагностическим методикам программы «Развития» (средний, старший, подготовительный к школе возраст)
Хочу отметить, что показатели конкретной диагностики являются частью диагностики познавательного развития ребёнка в целом.
Какие выводы были вами сделаны?
• Отчет воспитателей по диагностики
Препод. 2: Сообщение из опыта кружковой работы. «Конструирование из бумаги по типу оригами»
II часть
Задание 1
Сейчас мы разделимся на две творческие группы и каждая команда придумывает свое название и девиз.
Правила игры:
1. Уметь слушать других.
2. Вырабатывать общее решение вопроса.
3. Принимать активное участие в игре.
4. Не оспаривать оценку жюри.
5. Соблюдать культуру речи и тактичность
У вас на столах лежат, сделанные из картона ромашки. К обратной стороне лепестка приклеены вопросы. Ваша задача: каждой команде по очереди отрывать лепесток «ромашки» и отвечать на вопросы.
Назовите детали конструирования, входящие в деревянные строительные наборы.
(Пластины, кирпичики, полукубы, призмы трехгранные, цилиндры, брусочки, арки.)
Что можно отнести к плоскостному конструированию?
(Танграм, разрезные картинки, мозаика, пазлы, «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра» и др.).
Как развивать творческие способности детей в конструктивной деятельности?
(Выбор материалов для конструирования, поощрение при конструировании по собственному замыслу, создание построек в сюжетно-ролевых играх.)
Какие воспитательные задачи реализуются в конструктивной деятельности?
(Воспитание аккуратности, эстетического вкуса, умение доводить начатую постройку до конца.)
Назовите виды конструктора?
(Деревянные, Пластмассовые, Металлические, Керамические).
Какие бывают виды конструирования?
(ТЕХНИЧЕСКОЕ (из строительного материала, деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; крупногабаритных модульных блоков) и ХУДОЖЕСТВЕННОЕ (из бумаги и природного материала).
Какие формы организации обучения конструированию вы знаете? :
• по образцу (во всех возрастных группах).
• по моделям (вид конструирования, разработанный А. Р. Лурия)
• по заданной теме (подводит ребенка к творческому воплощению поставленной задачи, но пределы ее ограничены темой).
• по простейшим чертежам и наглядным схемам.
• по собственному замыслу (сложный вид конструирования, в котором ребенок решает все задачи самостоятельно).
• по условиям (в предложении выполнить постройку задаются определенные параметры, исходя из которых, ребенок должен самостоятельно выполнить постройку).
• Каркасное конструирование.
С какой возрастной группы начинают использовать природный материал в качестве строительного
(начиная с первой младшей группы. Это прежде всего песок, снег, вода. Дети знакомятся с их свойствами: песок-сыпучий, но из сырого песка можно лепить и т. д.)
С какой возрастной группы начинается коллективное конструирование?
(старшая группа)
Конструирование-это какой вид деятельности?
(продуктивный вид деятельности)
В чём заключается суть конструирования по образцу?
• детям предлагают образцы построек из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и показывают способы их воспроизведения.
Опишите методику осуществления конструирования по модели
предоставляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов.
Задание 2. Конкурс «Отгадай-ка»
В чем заключается суть конструирования (по командам) :
По образцу? Детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструктора, и показывают способы их воспроизведения. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап.
По модели? Детям в качестве образца предоставляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов. Эту модель дети воспроизводят из имеющегося у детей строительного материала. Ребенок сначала анализирует модель, выделяет основные части, потом подбирает те формы, которые нужны для воссоздания темы. Таким образом, им предлагают определённую задачу, но не дают способа решения. Это усложнённая разновидность конструирования по образцу.
Задание 3. Музыкальная пауза
Вспомните детские песни, в которых упоминается о постройках («Песня высотника», «Строим дом, дом большой» и др).
Задание 4. Кроссворд «Виды конструкторов»
Вопросы по горизонтали:
1. Вид конструктора, способствующий познавательному развитию дошкольников через ознакомление с деталями: планки, скобы, колеса, и принадлежностями ключ, винт, гайка, (металлический)
2. Вид конструктора, представляющий собой пластмассовые детали с выдавленными в верхней части каждой из них объемными пазами. (Лего)
4. Вид конструктора, знакомящий детей с деталями - арка, полукуб, пластина, брусочки, цилиндр, (деревянный)
Вопросы по вертикали:
1. Объемные части конструктора, позволяющие создавать крупномасштабные конструкции (модули)
5. Плоскостной вид конструктора, способствующий путем аналитико-синтетического метода собирать разделенный на несколько мелких частей образ в единое целое. (Пазлы)
6. Деталь строительного конструктора (кирпич).
7. Плоскостное конструирование (Танграм)
8. Автор нетрадиционных игр конструктивной деятельности (Никитин)
Задание 5 -«Литературный»
Кто больше назовет художественных произведений или литературных героев, способствующих развитию и сохранению интереса детей к созданию построек (Винтик и Шпунтик из «Приключение Незнайки», заяц из мультфильма «Итак сойдет», сказки «Летучий корабль», «Три поросенка», «Теремок», «Приключение Чипполино», «Маша и медведь», «Приключение Электроника», «Сказка о Царе Салтане», «Маленькое колесо», «Волшебное кольцо», «Телефон Носова и др.).
Задание 6 «Творческий: архитекторы»
Каждая команда берет набор строительного материала, дополнительный бросовый материал - пластиковые бутылки, бумагу разной фактуры, коробочки разного размера и предлагается тема «Замок». Каждая команда строит свой замок согласно задачам своей возрастной группы и обыгрывает ее.
Подведение итога деловой игры.
Подведение итогов Уважаемые педагоги! Вот и закончилась наша игра. Педагогическое творчество и удовлетворенность избранной профессией взаимостимулируют друг друга. Без удовлетворенности специальностью невозможно проявление высокой творческой продуктивности в педагогическом труде. Поэтому сегодня, я могу с уверенностью сказать, что в нашем педагогическом коллективе работают творческие, целеустремленные, эмоционально богатые педагоги, для которых их труд является не только источником существования, но и источником радости, смысла жизни".
Спасибо Вам всем! Успехов в вашей нелегкой, но творческой работе.
III часть – заключительная.
1. Выставка дидактических игр
2. Итоги смотра-конкурса
3. Решение педсовета :
Продолжать повышать уровень профессионального мастерства по данному направлению, использовать как традиционные, так и нетрадиционные методы и приемы работы по конструктивно-модельной деятельности.
Рекомендуемая литература
1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования,
2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
3. «Конструирование в детском саду» Л. Парамонова.
4. «Художественный труд в детском саду» И. А. Лыкова.
5. «Занятия по конструированию из строительного материала» Л. В. Куцакова.
6. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л. В. Куцакова
7. Комарова, Л. Г. Строим из ЛЕГО (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО
