Подходы к сохранению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в рамках ФГОС дошкольного образования

Яна Артымук
Подходы к сохранению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в рамках ФГОС дошкольного образования

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС дошкольного образования)одна из главных задач звучит так: «Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия» [18]. Из формулировки данной задачи можно сделать вывод, что эмоциональное благополучие является одной из главных составляющих здоровья ребенка. Подходы к сохранению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в рамках ФГОС дошкольного образования требуют актуализировать представления о здоровье дошкольников, ведении здорового образа жизни и педагогике здоровья [2]. Сохранение эмоционального благополучия дошкольников опирается на методологические подходы к реализации педагогики здоровья в контексте действующих ФГОС [8]. Системный подход к освоению ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях непрерывного образования позволяет обеспечить целостность образовательного взаимодействия [1].

Для того чтобы подтвердить или опровергнуть это суждение, подробнее рассмотрим понятие «эмоциональное благополучие». Анализируя отечественных, зарубежных психологов и педагогов, под эмоциональным благополучием понимается «устойчиво-положительное, комфортно-эмоциональное состояние ребенка, являющееся основой его отношения к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками» [10].

По мнению Г. Г. Филипповой, эмоциональное благополучие ребенка – это «показатель оптимальности его развития и психического здоровья. Он состоит из эмоции удовольствия-неудовольствия как содержания преимущественного фона настроения; переживания комфорта как отсутствия внешней угрозы и физического дискомфорта; переживания успеха-неуспеха в достижении целей; переживания комфорта в присутствии других людей и ситуациях взаимодействия с ними; переживания оценки другими результатов активности ребенка» [19].

Следовательно, работа педагогов дошкольных образовательных организаций, взаимодействие с семьями воспитанников должны составлять в совокупности одно направление – поддержание показателя эмоционального благополучия на высоком уровне, не травмируя ребенка, не нанося вред его гармоничному развитию и психическому здоровью как части целостного здоровья личности. Чтобы обеспечить процесс сохранению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС дошкольного образования необходимо использовать здоровьеориентированный проект как структурную единицу недельного планирования. Организационно-педагогические условия реализации здоровьеориентированных педагогических технологий в дошкольной образовательной организации предполагают реализацию проектов комплексно и интегрировано [7]. Моделирование образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС объединяет разные виды деятельности воспитателя как свободное конструирование при реализации выбранной образовательной программы дошкольного образования [6]. Подходы к сохранению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста подразумевают отдельное направление по конструированию здоровьеориентированной развивающей предметно-пространственная среды в дошкольной образовательной организации в контексте реформирования системы дошкольного образования [4].

Нами используется метод проектов как способ работы над темой самообразования воспитателя по применению здоровьеориентированных технологий в условиях реализации ФГОС [3]. Начальный этап – профессиональная подготовка бакалавров в области здоровьесбережения с использованием метода проектов [5]. Разработка здоровьеориентированного проекта как условие становления культуры самовыражения актуальна для каждого воспитателя [9]. Культура самовыражения во взаимосвязи своих

компонентов позволяет оптимизировать индивидуальную траекторию развития дошкольников, организуемую воспитателем [12]. Обеспечение эмоционального благополучия детей требует проявления различных характеристик культуры самовыражения будущих педагогов в ходе подготовки к реализации здоровьеориентированного образования [13; 14; 15].

Исходя из данных, приведенных выше, определим некоторые подходы к сохранению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста. Одним из первых можно выделить режим дня. Для того чтобы у детей было хорошее самочувствие, эмоциональное благополучие, по верному пути шло социальное, психологическое и физическое развитие, в ДОО и семье должны создаваться условия для воспитания у ребенка веры в себя и свои силы, возможности; для его творческой деятельности, соблюдения режима дня, правильного питания и жизнедеятельности. Огромное значение режиму дня придавал выдающийся ученый, педагог А. С. Макаренко. По его мнению, режим – это средство воспитания. Правильный режим сочетает в себе такие качества, как определенность, точность и действенность. Автор считает, что укреплению здоровья и оказания положительного влияния на эмоциональную сферу ребенка способствует рациональный режим [11].

Второй подход заключается в обеспечении эмоционального благополучия дошкольников через создание образовательной среды как одного из требований ФГОС дошкольного образования. Именно она гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает их эмоциональное благополучие; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия родителей в образовательной деятельности детского сада [19].

Третьим подходом можно обозначить педагогические условия игры, т. к. игра – это ведущая деятельность дошкольников. Она «пропитана» многообразными эмоциями: радостью, удивлением, восторгом, волнением и т. д. Именно это дает возможность применять игровую деятельность для обогащения эмоционального опыта ребенка-дошкольника. Основной смысл игры состоит в проявлении разнообразных эмоций, важных для ребенка, потому что во время игры совершаются сложные преобразования исходных аффективных направлений и установок, сформировавшиеся в его реалистическом исследовании. В этом проявляется культура самовыражения детей [16; 17].

Связь между игрой и эмоциональным состоянием дошкольниковзависит от двух направлений: развитие и модернизация игровой деятельности воздействует на становление и совершенствование эмоций; сложившиеся эмоции влияют на образование игр конкретного содержания.

Следующий подход, который направлен на сохранение эмоционального благополучия – создание благоприятной атмосферы в семье и наличие положительных эмоций на протяжении всего развития ребенка. Успешное развитие дошкольника немыслимо, если у него не создано жизнерадостное настроение. Источниками, питающими детскую радость, являются внимание и ласка. Безусловно, в жизни ребенка должны быть и радость, и огорчения. Однако, в целом, ребенка должны окружать любовь, забота, добро. Таким образом, эмоциональное благополучие – один из главных показателей адекватности развития ребенка дошкольного возраста. Оно свидетельствует о том, что все потребности дошкольника удовлетворяются, он убежден в том, что находится в безопасности и в безопасности окружающего его мира. Ребенок ощущает себя счастливым, незаменимым, важным, значимым.

Список литературы

1. Абаскалова Н. П., Зверкова А. Ю. Системный подход к освоению ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях непрерывного образования // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 5. – С. 182-187.

2. Абаскалова Н. П., Зверкова, А. Ю. Здоровьеориентированные педагогические технологии в системе непрерывного образования (на примере метода проектов): монография по проблеме сохранения здоровья. –Новосибирск: OOO агентство «Сибпринт», 2013. – 160 с.

3. Артымук Я. А., Зверкова А. Ю. Метод проектов как способ работы над темой самообразования воспитателя по применению здоровьеориентированных технологий в условиях реализации ФГОС ДО //Современные научные исследования: методология, теория,практика: материалы III Международной научно-практической конференции

(Красноярск, 19 августа 2014 г.). –Красноярск: ИЦ «Инспаер», 2014. – С. 11-20.

4. Зверкова А. Ю. Здоровьеориентированная развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной образовательной организации в контексте реформирования системы дошкольного образования // Современные проблемы науки и образования, 2015. – № 4; URL: www.science-education.ru/127-21226 (дата обращения: 12.08.2015).

5. Зверкова А. Ю. Профессиональная подготовка бакалавров в области здоровьесбережения с использованием метода проектов // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2015. – № 2 (18). – С. 103-108.

6. Зверкова А. Ю. Ключникова Н. И., Татаурова М. Н. Моделирование образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС: монография // Под науч. ред. А. Ю. Зверковой. –Новосибирск: ООО «ЦСРНИ», 2014. – 320 с.

7. Зверкова А. Ю. Организационно-педагогические условия реализации здоровьеориентированных педагогических технологий в дошкольной образовательной организации //Наука 2013: итоги,перспективы: материалы Международной научно-практической конференции (Москва, 25 января 2014). – М.: Грифон, 2014. – С. 18-27.

8. Зверкова А. Ю., Абаскалова Н. П., Казин Э. М. Методологические подходы к реализации педагогики здоровья в контексте действующих федеральных государственных образовательных стандартов // Валеология. – 2015. – № 2. – С. 34-42.

9. Зверкова А. Ю., Омельченко Е. А. Разработка здоровьеориентированного проекта как условие становления культуры самовыражения студентов педагогического вуза Современные проблемы науки и образования, 2015. – № 4 // URL: www.science education.ru/127-20822 (дата обращения: 26.07.2015).

10. Кошелева А. Д., Перегуда В. И., Шаграева О. А. Эмоциональное развитие дошкольников: учеб. пособие. – М.: Академия, 2003. – 168 с.

11. Макаренко А. С. О воспитании. – М.: Изд-во Политической литературы, 1990. – 416 с.

12. Омельченко Е. А.Культура самовыражения: понятие и взаимосвязь компонентов //Теоретические и методологические проблемы современных наук: материалы IX Международной научно-практической конференции (Новосибирск, 5 октября 2013 г). –Новосибирск: ООО агентство «Сибпринт», 2013. – С. 48-55.

13. Омельченко Е. А., Зверкова А. Ю. Характеристики культуры самовыражения будущих педагогов в ходе подготовки к реализации здоровьеориентированного образования // Современные проблемы науки и образования, 2015. – № 4 // URL: www.science-education.ru/127-21104 (дата обращения: 05.08.2015).

14. Омельченко Е. А. Культура самовыражения ребенка в контексте стандартизации дошкольного и начального общего образования // Социальное, культурное, экономическое и образовательное пространство России XXIвека: материалы II Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 14 августа 2014 г.). – СПб.: Астерион, 2014. – С. 50-57.

15. Омельченко Е. А.Творческое самовыражение и культура самовыражения субъектов педагогического процесса: монография // Е. А. Омельченко, Э. П. Дадаева, С. А. Прохорова. –Новосибирск: ООО «ЦСРНИ», 2015. – 172 с.

16. Омельченко Е. А. Проявление культуры самовыражения учащихся в процессе самореализации во внеурочной деятельности // Социальное, культурное, экономическое и образовательное пространство России XXIвека: материалы II Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 14 августа 2014 г.). – СПб.: Астерион,

2014. – С. 57-66.

17. Омельченко Е. А.Становление культуры самовыражения подростков в условиях индивидуализации обучения: автореф. дисс… канд. пед. наук. – Иркутск, 2004. – 19 с.

18. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.10.2013 года № 1115 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российское образование. Федеральный образовательный портал: нормативные документы // http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_13/m1115.html.

19. Филиппова Г. Г.Психология материнства: учебное пособие. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. – 240 с.

Публикации по теме:

Инновационная деятельность педагогов в решении задач дошкольного образования в рамках введения ФГОС до Слайд 1 Реформирование дошкольного образования с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей предъявляет новые.

«Становление эстетического отношения к фольклору у детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС» В соответствии с ФГОС, художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания.

Перспективы развития системы дошкольного образования в рамках ФГОС Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально педагогическая.

Обновление содержания дошкольного образования в рамках реализации ФГОС Заявка на соискание статуса муниципальной инновационной площадки 1. Соискатель: МБДОУ «Детский сад «Ромашка» Республика Хакасия, Усть.

Основные подходы в теории и практике к определению роли родителей как субъектов дошкольного образования Основные подходы в теории и практике к определению роли родителей как субъектов дошкольного образования С середины 80-х годов в отечественной.

Подготовка детей к школе в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образованияПодготовка детей к школе в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования Федеральный государственный стандарт дошкольного образованияопределяет целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Они.

Практикум «Формирование у детей дошкольного возраста здорового образа жизни и повышения мотивации к сохранению здоровья» Цель: создание условий для профессионального самосовершенствования педагогов, формирование элементарных представлений о здоровьесберегающих.

Развитие коммуникативных способностейу детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС до Социально-коммуникативное развитие – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для.

Развитие личности ребенка на основе духовных и нравственных ценностей в рамках реализации ФГОС дошкольного образованияРазвитие личности ребенка на основе духовных и нравственных ценностей в рамках реализации ФГОС дошкольного образования В настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России, с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО, который закрепляет.

Совместная и самостоятельная деятельность детей в режиме дня в рамках ФГОС дошкольного образования Автор: Болдырева Алла Александровна, старший воспитатель МКДОУ ДС «Буратино» г. Лагань 1 слайд. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня.

Библиотека изображений:
  • Сюжетные картинки
  • Сюжетные картинки
  • Сюжетные картинки
Автор публикации:
Подходы к сохранению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в рамках ФГОС дошкольного образования
Опубликовано: 17 августа 2016 в 11:37
+7Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 4.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
15 апреля. День экологических знаний

Очередной тематический день посвящен вопросам экологии, которые особенно актуальны в современном мире. Воспользуйтесь нашей подборкой интересных игр и занятий, чтобы заложить в ребенке основы...

15 апреля. Всемирный день искусства

Международный день искусства отмечается ежегодно, начиная с 2012 года. 15 апреля было выбрано датой торжества потому, что это день рождения знаменитого художника и изобретателя Леонардо Да Винчи. Нам всем...

Инсценировка военной песни «Дорога на Берлин» для старших дошкольников
Хочу представить вниманию коллег музыкальный материал ко Дню Победы. Мне особенно интересен старый песенный репертуар. Я придумала игру на музыку песни...
Фотоотчет о занятии по рисованию восковыми камешками «Ручейки бегут, журчат» с детьми...
Задачи. Вызвать у детей интерес к изображению ручейков. Учить проводить волнистые линии ( по горизонтали. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать...
Детский мастер-класс. Аппликация с использованием ткани «Кошка в цветах»
Детский мастер – класс: Аппликация с использованием ткани: "Кошка в цветах". Цель: - обучение навыкам коллективной деятельности; - развитие памяти,...