Алена Хохлова
Предметно-развивающая среда как средство развития речи у детей дошкольного возраста
Предметно-развивающая среда как средство развития речи у детей дошкольного возраста.
Речь -удивительно сильное средство,
но нужно иметь много ума, чтобы
пользоваться им.
Г. Гегель
Говорить умеют почти все, но говорить правильно лишь единицы из нас. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Публикация «Предметно-развивающая среда как средство развития речи у детей дошкольного возраста» размещена в разделах
- Оформление детских садов
- Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Выбрав эту тему для работы над данной проблемой поставила следующую цель: развитие речи детей дошкольного возраста посредством организации предметно-развивающей среды в группе.
Выделила следующие задачи:
- изучить имеющийся опыт по развитию речи дошкольников с помощью предметно-развивающей среды;
- обобщить и проанализировать теоретический и практический материал для внедрения в практическую деятельность;
-способствовать повышению познавательного интереса у детей; развитию восприятия, памяти, мышления, речи (интонационная выразительность речи, монологическая и диалогическая речь, связность речи, звуковая культура речи, грамматический строй речи, творческого воображения
-создать такую предметно-развивающую среду, которая в полной мере соответствовала бы развитию речи детей.
Большая роль в дошкольном образовательном учреждении отводится предметно-развивающей среде. Она должна соответствовать Федеральным государственным образовательным стандартам и принципам, таким как:
• принцип информативности, предусматривающий разнообразие тематики материалов и оборудования;
• принцип вариативности, определяющийся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественным традициями;
• принцип полефункциональности, предусматривающий обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
• принцип педагогической целесообразности, позволяющий предусмотреть необходимость и достаточность пополнения предметно-развивающей среды, обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• принцип трансформируемости, обеспечивающий возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющий, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.
Развивающая среда нужна для того, чтобы воспитать самостоятельного, творческого активного ребенка, она должна способствовать не только всестороннему гармоничному развитию личности ребенка, но и способствовать развитию всех видов речи.
Когда я пришла работать во вторую младшую группу на начало учебного года провели мониторинг, результаты которого показали существенные проблемы в развитии речи детей данного возраста.
Для решения этих проблем в своей группе я постаралась организовать развивающее пространство так, чтобы оно способствовало не только развитию всех видов речи, но и чтобы каждый ребенок имел возможность наблюдать, добиваться поставленной цели, проявлять инициативу. Немаловажную роль также играет и соответствие развивающей среды возрастному периоду дошкольника.
Обстановка группы построена и создана так что просматривается чередование
непосредственно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей, способствует здоровьесбережению.
Создавая развивающую среду группы, мы стремились к тому, чтобы окружающая обстановка была не только комфортной и вызывала стремление к самостоятельной деятельности, но и способствовала развитию речи воспитанников.
Для того чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе, в группе выделены центры организации определенного вида деятельности.
Центр речевого развития был создан с целью всестороннего развития речи детей. Он включает в себя зеркало, место для занятий у зеркала. В этом центре ребенка с радостью встретит сказочный персонаж Каркуша-говоруша, которая поможет преодолеть стеснительность и неуверенность. Так же в уголке накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий, включающий в себя дидактические игры, комплексы пальчиковых игр, физминуток, пособия для проведения артикуляционных упражнений, пособия, способствующие развитию речи детей (материалы для рассказывания, художественная литература, настольно-печатные и дидактические игры, игры для развития мелкой моторики рук).
Уголок театрализации, в котором ребенок может самостоятельно или с участием взрослого взять на себя роль сказочного персонажа. Настольный и кукольный театр, способствующий развитию диалогической речи.
Провоцирует речевую активность и обеспечивает более высокий уровень познавательного развития демонстрационный и игровой материал (предметные и сюжетные наборы картинок, схемы описания и сравнения на различные темы, дидактические игры такие как «Что из чего», …
Большое значение для развития речи дошкольника имеют сюжетно-ролевые игры («Больница», «Семья», «Магазин», «Парикмахерская» и т. д., которые способствуют развитию ролевой речи детей, умению вести диалог со сверстниками и взрослыми, поэтому созданы все необходимые условия для проведения подобных игр.
Группа оснащена игровым и дидактическим оборудованием, включающим в себя наглядный и раздаточный материал, позволяющий обеспечить более высокий уровень познавательно-речевого развития детей.
При организации непосредственно образовательной деятельности используется много наглядного материала, игр и игровых упражнений, побуждающих ребенка говорить. Использование театрализации, двигательной активности детей делает занятия более живыми, интересными, результативными.
Для совместной, подгрупповой и индивидуальной работы собран материал по темам: «Фрукты и овощи», «Зимние забавы», «Объяснялки», «Скажи наоборот», «Подберем красивые слова», «Что летает, ползает, идет?» «Узнай предмет по описанию», «Кто, где живет» и многие другие.
С детьми проводились игры-занятия по развитию речи :
РАЗНЫЕ СЛОВА. Эта игра, во всем ее многообразии и вариативности, позволяет ребенку увидеть «похожесть» друг на друга самых разнообразных предметов, объектов, явлений, способствует развитию наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности.
ДОБАВЛЕНИЕ. Это упражнение по развитию речи имеет несколько вариантов разной степени сложности. Дети младшего возраста привлекаются к договариванию слов во фразах и предложениях, а старшие — самостоятельно осуществляют лексический отбор.
ФИЛЬМ. Это занятие по развитию речи позволяет детям осмыслить и закрепить в опыте последовательность действий.
ЧТО ОТ ЧЕГО. В этом занятии на развитие речи ребенок учится составлять из частей целое.
КЛАССИФИКАЦИЯ. Это упражнение формирует у ребенка обобщенные понятия, развивает логическое мышление.
НА ЧТО ПОХОЖЕ. Эта игра является великолепным средством развития речи и воображения ребенка.
СРАВНЕНИЕ. Эта занятие для развития речи способствует обогащению словарного запаса детей, развивает наблюдательность, внимание, формирует умение словесно оформлять результаты сравнения.
КТО ОТКУДА. Цель этой игры — научить детей выявлять закономерности, связи и отношения между объектами.
ВСЕ НАОБОРОТ. Упражнения подобного типа развивают воображение, активизируют мыслительную деятельность, экспериментирование,учат ребенка разрешать противоречия.
ЛАВИНА СЛОВ. Эта игра развивает память, умение классифицировать предметы по группам
ПРЕДСТАВЬ. Эта игра представляет собой серию игровых заданий, позволяющих детям познать свою индивидуальность, особенность, отличие от других. САМЫЙ-САМЫЙ. Развитие уверенности в себе.
РАССУЖДАЛКИ. Эта игра помогает понять неоднозначность окружающего мира.
ХОЧУ БЫТЬ. Эта игра позволяет ребятам осмыслить присущие человеку качества, свойства, черты характера, их необходимость, содержание, направленность
НАСТРОЕНИЕ. Помогает изучить эмоции и анализировать средства выражения, позволяющие окружающим правильно понять детей.
ДАВАЙ ПОГОВОРИМ. Просто поговорить и много узнать друг о друге, и об окружающем мире.
ДА-НЕТКА. Это одна из самых плодотворных и полезных игр с точки зрения интеллекта и накопления культурного багажа
ЛЮБИМЦЫ. Эта игра в первую очередь способствует развитию умения детей самостоятельно анализировать, формулировать выводы, делать умозаключения.
ОБЪЯСНЯЛКИ. Эта игра имеет несколько разновидностей, ход которых всегда сопровождает особое эмоциональное состояние детей — ребенок «вживается» в роль взрослого и сам разъясняет, уточняет, делится своими знаниями, а значит полон уверенности и чувства собственного достоинства.
КНИЖКИ-МАЛЫШКИ. Обогащаем чувственный опыт ребенка, знакомя его с системой представлений о природных явлениях и предметах
ПОЧЕМУЧКА. Учит не только отвечать на вопросы, но и самостоятельно их задавать, правильно формулируя, развивает воображение.
АССОЦИАЦИИ. Помогает развить образную речь.
НАБЛЮДАТЕЛИ. Способствует развитию основных каналов восприятия — слуха, зрения, обоняния, осязания, без которых не может быть осуществимо истинное познание.
ПРЯТКИ. Цель игры. Угадать слово, замаскированное во фразе, или в предложении.
ИМИТАЦИИ. Учит подражанию и идентификации, благодаря которым происходит овладение ребенком родного языка и культурных традиций своего народа.
ИНТЕРВЬЮ. Эта игра развивает у ребят умение формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательными к деталям.
ОЖИВЛЕНИЕ. Эта игра поможет развить воображение ребенка. Научит сочинять истории.
НЕБЫЛИЦЫ. Учит нестандартно мыслить
ПРО ВРЕДНОСТЬ. Развивает личность ребенка, помогает усваивать социальные нормы поведения.
Для того чтобы создать среду для развития речи дошкольников проводилась работа с родителями:
Консультации на темы «Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников», совместные родительские собрания на тему «В гостях у сказки»,. Так же старалась привлекать родителей принимать участие к организации развивающей среды : создание книжек малышек, альбомов на различные темы в течении года, дидактических игр.
Речевое взаимодействие ребенка с предметами развивающей среды и со сверстниками способствовало становлению его опыта речевого общения, развитию самостоятельности, инициативности в установлении речевого контакта, свободному выбору субъекта общения. Возросло количество речевых контактов между сверстниками, которые возникают спонтанно, по инициативе самих детей.
