Светлана Харламова
Проект «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» в старшей группе
Педагогический проект
«Нравственно-патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста»
Автор проекта : Харламова С. А.
«Патриотизм, соединенный с интересом и любовью ко всем нациям – непременное условие нормального здоровья ума и сердца. Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село и город, свою страну и ее народ, а так же своих соседей, другие народы и весь земной шар – и нашу большую Родину»
Д. С. Лихачев
Актуальность:
Публикация «Проект „Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста“ в старшей группе» размещена в разделах
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Патриотическое воспитание. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Социализация и воспитание детей. Проекты
- Старшая группа
- Темочки
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей. В рамках ФГОС ДО у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое воспитание входит в образовательную область «Познавательное развитие». Старший дошкольник должен быть сориентирован на:
1. Патриотизм - любовь к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
2. Социальную солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
3. Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания.
Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родному городу и природе родного края; чувство гордости за достижения своей страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.
Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье. В нормативных документах и программах дошкольных учреждений отражена необходимость активного взаимодействия с семьей, однако при этом недостаточно разработаны содержание и формы работы с семьями с целью воспитания чувств патриотизма. Противоречия, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов российского общества, приобретают особую актуальность в формировании основ патриотизма у дошкольников.
Принимая во внимание тот факт, что нравственно-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев воспитательной работы в целом, передо мной остро встала проблема создания такой воспитательной системы, которая бы обеспечила движение от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.
ГЛАВА 1
Обоснование необходимости проекта
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста — одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и к родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.
Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.
Для детского сада особое значение приобретает педагогическая деятельность, направленная на развитие интереса и любви к родному краю и умение отражать все это в продуктивной деятельности, формирование эстетического отношения к окружающей действительности. Обучение основам труда и формирование представлений о социальных проблемах поселка, воспитание духовно-нравственных чувств ребенка, воспитание уважения и любви к своему дому, знакомым и друзьям.
Любовь к Отечеству начинается с любви к Родине малой. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием ХМАО-Югры. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Главной целью детского сада в патриотическом воспитании дошкольников выступает закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией, и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.
1.1 Цель проекта :
Развитие моральных, духовно-нравственных ценностей личности, становление достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Задачи:
1. Организация воспитательного пространства через создание необходимых научно-методических, материально-технических условий.
2. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился, на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
3. Формирование представлений о России, как о родной стране и о Нефтеюганске, как родном городе.
4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания : музыка, изобразительная деятельность, художественное слово.
5. Воспитание нравственно-патриотических чувств посредством изучения истории и культуры своего народа, государственной символики России и города.
Системно - деятельностный подход предполагает включение каждого ребенка в различные виды деятельности: учебную, игровую, коммуникативную, двигательную, творческую и досуговую согласно целям и задачам воспитательной системы, исходя из интересов и потребностей детей. Очень важно, чтобы эта деятельность не навязывалась ребенку сверху, а была мотивирована при активном восприятии ребенком изучаемых явлений и событий и осмысливалась им.
Для достижения поставленных задач необходимы следующие пять условий:
1. Предметно-развивающая среда.
Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Это требует насыщения окружающей воспитанника действительности предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чем говорит педагог.
2. Организация учебной деятельности.
Учебная деятельность, согласно целям и задачам, представлена циклом образовательных мероприятий, детско-родительских проектов познавательного, художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направлений, объединенных едиными тематическими блоками: «Наша Родина – Россия», «Родные русские мотивы», «Мой любимый город Нефтеюганск», «Наши защитники», «Моя семья». Помимо занятий необходимо проведение экскурсий по достопримечательным местам малой родины и целевых прогулок.
3. Досуговая деятельность.
Большая роль в реализации задач патриотического воспитания отводится совместной досуговой деятельности воспитателя с детьми, т. к. воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности использую дидактические и народные игры, театрализованную деятельность, беседы, выставки, конкурсы. Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, другие массовые мероприятия. Особое место в досуговой деятельности занимают традиции. Они позволяют создать в детском саду периоды повышенной творческой активности, задать четкий ритм, избежать стихийности, определить степень воспитательного воздействия.
4. Дополнительное образование.
Большую помощь в воспитании маленьких патриотов оказывают занятия детей в кружках по интересам и студиях. Работа в кружках предполагает закрепление полученных на занятиях знаний о культуре и предметах народно-прикладного творчества.
5. Взаимодействие с социумом.
Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учреждений социума можно говорить об успешной реализации системы патриотического воспитания в ДОУ, так как семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено процесса воспитания.
Ожидаемый результат:
• Формирование у старших дошкольников основ патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу Отечества, готовности к защите.
• Применение полученных знаний о родном крае в добрых делах и поступках на благо малой родины.
• Сплочение детей и родителей, воспитание будущих граждан своего города и страны.
• Накопление опыта жизни в своем Отечестве, усвоение норм правил поведения и взаимоотношений между людьми.
1. 2 Этапы работы:
Этапы работы над проектом :
1 этап - проектировочный этап(2016 год) :
-изучение методической литературы, нормативных документов;
-составление плана реализации проекта;
-подбор наглядно-дидактического, наглядно-демонстрационного материалов;
-подбор музыкальных произведений к народным праздникам;
-разработка и подготовка презентаций по теме;
-консультации,буклеты и рекомендации для родителей о патриотическом воспитании;
-составление перспективного плана работы с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию;
-составление анкет для родителей.
2 этап – практический (2016-2018 учебные года) :
Реализация инновационного проекта «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» :
-расширение и укрепление связей с социальными партнерами (МБОУ «СОКШ №4» города Нефтеюганска, реализация планов совместной деятельности;
- анкетирование родителей по теме: «Патриотическое воспитание ребенка»; -реализация перспективного плана работы с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию; -продуктивная деятельность с детьми (аппликация, рисование, лепка, конструирование); -проведение цикла познавательных занятий : «Россия –Родина моя!», «Семейные ценности»; -проведение совместных мероприятий с социальными партнерами : «День матери», «День Победы!»; -оформление стенда «К 50-летию города Нефтеюганска»; -создание мини-музея «Наша Армия родная»
3 этап - обобщающий (2018год) :
-анкетирование родителей и диагностика уровня патриотического воспитания детей. Анализ и подведение итогов работы; -презентация проекта.
ГЛАВА 2
Особенности построения проекта
2.1 Методологическая основа
В методологической основе системы работы лежат ключевые позиции следующих концепций:
• Концепция дошкольного воспитания (В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.
• Педагогическая концепция целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской деятельности (М. В. Крулехт) – Целостное развитие ребенка это единство индивидуальных особенностей, личных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности.
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) Воспитание человека, формирование средств духовного развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
2.2 Принципы
1. Принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;
2. Принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родная природа, родная культура, родной город, родная страна;
3. Принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д. ;
4. Принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе);
5. Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
6. Принцип научности - воспитание и обучение раскрывает детям объективную научную картину мира, закономерности развития природы, общества, культуры, мышления.
7. Принцип культуросообразности – максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится детский сад (культуры региона)
2.3 Методы и приемы
Методы используемые в работе с детьми:
Основные методы:
- наглядные;
- словесные;
- практические.
Вспомогательные:
репродуктивный;
исследовательский;
- метод проблемного изложения материала;
- рассматривание;
- наблюдение;
- экскурсия;
- образец воспитателя;
- беседы;
- рассказ;
-художественное слово.
Методы работы используемые в работе с родителями:
- родительское собрание;
- просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр и т. д. ;
- «Интерактивная площадка», «Круглый стол», «Мини клуб», «Проведение акций»;
- педагогические беседы с родителями;
- тематические консультации;
- наглядно-информационные методы;
- информационно-аналитические формы;
- досуговых форм организации общения;
- информационно-ознакомительной формы работы с родителями.
2.4 Технологии
При проектировании образовательного процесса по формированию начал информационной компетентности через реализацию проектной деятельности учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей. Для этого подобраны педагогические технологии, позволяющие выстраивать образовательный процесс с учётом всех требований к организации процесса развития ребё нка в условиях детского сада:
• технология проектирования;
• ИКТ;
• личностно-ориентированная;
• здоровьесберегающая;
• игровая.
Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающую систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Информационно – коммуникативные технологии обучения. Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, интернет.
Мною создан цикл презентаций, в основе которого лежит работа по формированию чувства патриотизма у дошкольников. Проводились беседы «Мама – самое прекрасное слово на земле», «Мамин день»,»Моя семья». Дети с удовольствием рассказывали о своих мамах, об их профессиях, рисовали портреты своих мам и изготавливали для них подарки. Завершением этой работы стало создание фотоальбома «Семейный альбом группы».
Личностно-ориентированная технология. Личностно-ориентированное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей воспитанника. Взаимодействие с детьми строится на личностно-ориентированной основе. Используя дифференцированный подход к каждому ребёнку, учитывая его возможности, интересы и способности.
Для воспитателя в учебно-воспитательном процессе важно не только дать ребёнку определённые знания, но и научить его самообразованию, умению пользоваться полученной информацией в повседневной жизни. В современном учебно-воспитательном процессе очень важны субъект - субъектные, партнёрские отношения, взаимодействие воспитателя и воспитанника на основе взаимоуважения и взаимопонимания.
Здоровьесберегающая технология. Полноценное физическое развитие и здоровье ребёнка – это основа формирования личности. В Уставе Всемирной Организации здравоохранения говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое и психическое и социальное благополучие.
Для воспитания здорового ребёнка, учитывая возрастные особенности воспитанников, создаются условия для снижения утомляемости:
-обеспечение смены деятельности, которая благотворно влияет на физическое и эмоциональное состояние дошкольников.
Совместная деятельность с детьми и другие формы работы проводятся в удобном, хорошо проветриваемом помещении с достаточным освещением. Все технические средства имеют высокое качество изображения и воспроизведения на слух.
Игровая технология. Игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Игра позволяет создать условия для реализации трёх важных критериев развития познавательного интереса – «позитивного отношения к окружающему миру», «увлечённости процессом познания», «ответственности по отношению к предмету своего интереса».
Наряду с народными фольклорными играми, способствующими развитию физических, психических, интеллектуальных возможностей детей, значительное место занимают учебно-развивающие игры:
– дидактическая игра «Герб города»;
– дидактическая игра «Путешествие по городу»;
– дидактическая игра «Продолжи пословицу».
ГЛАВА 3
3.1 Содержание проекта
В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. Одним из основных направлений реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Сегодня, к сожалению, материальные ценности доминируют над духовными. Наша страна находится на стадии переходного периода и это не должно стать причиной приостановки патриотического воспитания подрастающего поколения. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России.
Ведущая идея опыта состоит в выявлении, теоретическом и экспериментальном обосновании педагогических условий эффективности нравственно-патриотического воспитания дошкольников; в целенаправленности и системности работы воспитателя, повышающего уровень патриотического и духовно-нравственного развития личности, обеспечивающего целостность всего воспитательного процесса и знакомству воспитанников детского сада с интересами и общественной жизнью кадетской школы.
3.2 Взаимодействие с родителями
Не мене важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А. С. Макаренко мы использовали при работе с детьми и их родителями.
Система работы по взаимодействию с семьёй в рамках нравственно-патриотического воспитания дошкольников :
В эту систему вошли три блока: диагностический, теоретический и практический.
Диагностический блок помогает выявить запросы родителей по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, выявить мотивацию участия в работе по данному направлению, определить уровень компетентности родителей в этом вопросе. Данная работа реализовывалась через такие формы:
- анкетирование,
- опрос,
- беседы с родителями.
Традиционные формы работы с родителями:
-групповые родительские собрания – постоянная форма взаимодействия с семьёй;
- печатная информация;
-индивидуальные беседы;
-консультации;
-«почтовый ящик»;
-мини библиотека;
Практический блок.
Формы работы:
-праздники;
-акции;
-участие родителей в конкурсах, выставках;
-интерактивная площадка;
-устные журналы;
-мини клубы.
3.3 Организация процесса взаимодействия педагога и родителей
Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:
-приобщение родителей к педагогическому процессу;
- расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
- информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
- разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка : эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;
- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
-уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.
ГЛАВА 4
Заключение
К. Д. Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»
Патриотическое воспитание – основа формирования будущего гражданина. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого дошкольного детства. Здесь немаловажную роль играет влияние семьи и образования. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм». Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.
Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, - сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России. Поэтому трудно переоценить в этой связи систематическую целенаправленную работу, которая проводится в нашем дошкольном учреждении по формированию у детей нравственных зачатков самосознания истинных Патриотов своей Родины.
