Проект «Развитие речи через коммуникативные игры» для подготовительной к школе группы

Наталья Матросова
Проект «Развитие речи через коммуникативные игры» для подготовительной к школе группы
▼ Скачать + Заказать документы

Цель: ввести в практическую работу развитие речи через коммуникативные игры в образовательной организации.

Актуальность темы. Уровень речевого развития дошкольника в

значительной мере зависит от его достаточной речевой практики. Дети с

речевой патологией испытывают чувство неуверенности,

закомплексованности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми.

Особенно трудно дается таким детям участие в праздниках. Чтение

Публикация «Проект „Развитие речи через коммуникативные игры“ для подготовительной к школе группы» размещена в разделах

• Игры для детей
• Коммуникативные игры, для развития навыков общения
• Подготовительная группа
• Проекты. Проектная деятельность
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» июнь 2020

стихотворений, участие в сценках, диалогах – все это вызывает у детей не

только определенное психо-эмоциональное напряжение, но и речевой

дискомфорт.

Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в

которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и

взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей.

Огромную помощь в этом оказывает игровая деятельность, которую надо проводить каждый день.

Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его

многообразии — через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные

педагогом вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и

обобщения.

Одновременно игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, окружающему миру. Огромно и воспитательное

значение игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Задачи:

1. Преодоление застенчивости, нерешительности, скованности, формирование самоконтроля у гиперактивных детей.

2. Развитие умения адекватно выражать свои эмоции, распознавать эмоциональные реакции других детей.

3. Развитие навыков совместной деятельности, воспитание навыков

доброжелательного отношения друг к другу.

4. Развитие умения детей строить грамматически правильные высказывания,

отображающие мысли, чувства во взаимодействии с другими детьми и

взрослыми.

5. Развитие связной, диалогической, монологической речи (пересказ, составление рассказов по картинке, по серии картинок, на отвлеченные темы, диалогов с взрослыми и детьми.)

Срок реализации: 25.11.2019 г. – 23.12.2019 г.

Участники проекта : дети подготовительной к школе группы, учитель - логопед, воспитатели группы.

Подготовительный этап :

- подборка игр для развития фонематического слуха, мелкой моторики, координации речи с движениями;

- составление рекомендаций для родителей, воспитателей;

- разработка бесед с детьми;

-составление календарно-тематического плана.

Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя: - взаимодействие логопеда с воспитателями, это совместное составление перспективного планирования игровой деятельности на текущий период по всем направлениям; - обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; - оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении играми; - совместное проведение интегрированных комплексных занятий.

Календарно-тематический план на декабрь

№ п\п Название игры Программное обеспечение

1. Игра «Я и моя семья» Цель: приучать детей отвечать на вопрос полным предложением.

2. Игра «Салат» Цель: научить ребенка прислушиваться к вопросу, чтобы дать совершенно противоположный ответ, т. е. невпопад.

3. Игра «Автоответчик» Цель: способствовать осознанному распространению и запоминанию предложения.

4. Игра «Машина времени» Цель: формировать у детей умение задавать вопрос для уточнения необходимой информации.

5. Игра «Доскажи словечко» Цель: помочь ребенку начать полный ответ, используя часть вопроса

6. Игра «Комплимент» Цель: помочь ребенку научиться вежливо говорить о других ребятах, описывая их внешность, не стесняться своих речевых дефектов.

7. Игра «Зеркало» Цель: способствовать развитию навыков сотрудничества через подражание действиям партнера.

МЕТОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ НАГЛЯДНЫЕ СЛОВЕСНЫЕ

Дидактические игры Наблюдения Заучивание наизусть

Игры-драматизации Использование макетов и пособий Пересказ

Инсценировки Рассматривание картинок, репродукций Беседа

Хороводные игры Показ действий Рассказывание без опоры на наглядность

Средства развития коммуникации :

- Общение взрослых и детей.

- Культурная языковая среда.

- Обучение родной речи на занятиях.

- Занятия по другим разделам программы.

- Художественная литература.

- Изобразительное искусство, музыка, театр.

Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее.

Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции.

Речевая готовность детей 6-7 лет к обучению.

Словарь: дети старшего дошкольного возраста (подготовительной группы) 6-7 лет имеют большой запас слов - 3000-3500. Это преимущественно слова, которые наиболее часто употребляются при общении с окружающими.

Несмотря на довольно большой запас слов, речь детей иногда бывает бедна, потому что в общении они активно пользуются значительно меньшим количеством слов. Их обиходный, активный словарь ограничен. Нередко дети употребляют слова и выражения некстати, неточно, вкладывая в них свой смысл. В отдельных случаях словарь детей засорен просторечными словами и оборотами.

В процессе работы с детьми воспитатель стремится расширять запас их слов. Необходимо, чтобы дети сознательно, т. е. вникая в смысл, усваивали слова из основного словарного фонда родного языка; усваивали устойчивые сочетания слов (идиоматические выражения, доступные для их понимания: на скорую руку, ни свет ни заря и др., образное употребление слов: солнце село, дождь идет и др. Воспитатель приучает детей широко пользоваться своим запасом слов, быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль. Учит правильному произношению многосложных, трудных, но часто употребляемых слов: электричество, аквариум, милиционер и др.

Грамматический строй: к шести годам дети постигают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложении. Но в речи старших дошкольников еще встречаются морфологические ошибки они неправильно изменяют слова по числам и падежам, например: «У меня нет перчатков», «Она не нашла подругов» и др.

Звукопроизношение: в условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических недостатков речи ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. Иногда у детей подготовительной к школе группы еще остается некоторая нечеткость речи, небрежное произношение звуков, слов, недостаточно четкая дифференциация звуков, т. е. они смешивают их при произношении и восприятии на слух.

Чаще всего это относится к детям с быстрым темпом речи и нечетким произношением; к недавно усвоившим правильное произношение тех или иных звуков; к страдающим ложной дислалией; к детям с задержкой общего развития речи. В процессе работы нужно научить детей правильно произносить звуки родного языка; различать и правильно употреблять сходные звуки.

На дошкольном этапе у большинства детей еще отмечается неправильное звукопроизношение. Можно обнаружить дефекты произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков р и л,реже - дефекты смягчения, озвончения и йотации.

На протяжении периода от 3 до 7 лет у ребенка все более развивается навык слухового контроля над собственным произношением, умение исправлять его в некоторых возможных случаях. Иными словами, формируется фонематическое восприятие.

В этот период продолжается быстрое увеличение словарного запаса. Активный словарь ребенка к 4-6 г. достигает 3000-4000 слов.

Значения слов еще больше уточняются и во многом обогащаются. Но часто дети еще неверно понимают или используют слова, например по аналогии с назначением предметов говорят вместо поливать из лейки «леять», вместо лопатка «копатка» и т. п. Вместе с тем такое явление свидетельствует о «чувстве языка». Это значит, что у ребенка растет опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка, способность к словотворчеству.

Перечень методик коммуникативного развития :

Методика «Неоконченные ситуации» А. М. Щетинина, Л. В. Кирс.

Методика «Закончи историю» Р. Р. Калинина.

Методика «Интервью с ребенком» А. И. Захаров.

Методика «Развитие коммуникативных способностей дошкольника» А. Г. Арушанова.

Методика «Игровая комната» А. М. Щетинина

Картотека коммуникативных игр

(подготовительная к школе группа)

«На балу у короля»

Цель: способствовать развитию уверенности в себе и формировать навыки общения с взрослыми.

Дети «приезжают» в сказочное королевство и попадают на бал к королю. Они должны придумать себе маскарадные костюмы и рассказать о них. В дальнейшем разыгрывается ситуация бала: представление гостя королю и королеве, различные танцы и игры.

«Клубочек»

Цель: развить умения выражать свои чувства, учить говорить комплименты.

Дети по кругу передают друг другу клубочек, и тот, у кого он окажется, говорит свое пожелание. Можно, чтобы пожелания были сказаны каждому участнику, если их не много. Если играющих много, то пожелание говорится сразу всей группе.

«Радио»

Цель: развивать слуховое внимание, воспитывать наблюдательность.

Играющие садятся, образуя круг. Воспитатель, сидя к ним спиной, объявляет, что потерялась девочка ( подробно описывает чей-то портрет: цвет волос, глаз, рост, характерные детали одежды). Задача играющих – определить, о ком идет речь, назвать имя разыскиваемого. Роль диктора может исполнить каждый желающий.

«Продолжи слово»

Цель: развивать зрительное и слуховое внимание, воспитывать чувство сопереживания, ответственность за команду.

Участники игры садятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. Бросающий произносит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен его закончить. Бросать мяч можно любому игроку, отвечать надо как можно быстрее.

Возможен и более сложный вариант игры, когда взрослый произносит половину слова, а дети придумывают как можно больше вариантов окончания (теле-граф, теле-фон, теле-мост и т. д.)

«Я знаю что ты любишь»…

Цель: расширять словарный запас детей, развивать быстроту реакции.

Дети садятся кругом и поворачиваясь друг к другу, заканчивают фразу «Я знаю что ты любишь»… Если ребенок угадал, что любит другой, игра продолжается, если нет, ребенок ищет другое продолжение фразы.

«Пресс-конференция»

Цель: учить задавать различные вопросы на одну тему, поддерживать беседу, слышать собеседника, способствовать развитию речи.

Каждый из ребят становится «гостем», садится на стул в центре зала, остальные задают ему вопросы на известные темы.

Темы пресс-конференций должны быть хорошо известны и понятны детям. Например: «Моя любимая игрушка», «Моя семья», «На прогулке» и т. д.

«Ау!»

Цель: развивать интерес к сверстникам, развивать слуховое восприятие.

Один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Комментарий : игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенок, стоящий спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

«Улитка»

Цель: Закреплять звук [С] в словах, расширять словарный запас, развивать фонематическое восприятие.

На лист формата А2 приклеены маленькие картинки размером 2х2.

Участники игры получают фишки разного цвета и кубик с разным количеством точек на гранях. Играющий бросает кубик и продвигается на соответствующее количество клеток, попутно называя предметы. Выигрывает тот, кто первым доберется до ананаса.

«Найди пару»

Цель: Упражнять в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком,

развивать фонематический слух.

Старая пластинка, обклеенная самоклеющейся пленкой, разделена на две половины разного цвета. По краю которого в верхней и нижней частях наклеено по семь кругов из бархатной бумаги. На диск прикреплена двойная стрелка, которую удобно передвигать. Предметные картинки (на кругах такого же размера как круги на пластинке) подклеены с обратной стороны бархатной бумагой.

Коза – коса, трава – дрова,

Уточка – удочка, бочка – почка,

Мишка – мышка, крыша – крыса,

Мак – рак, рожки – ложки,

Жар – шар, лук – люк,

Софа – сова, кот – год.

Перед детьми помещается пластинка с картинками (в верхней половине). Остальные картинки лежат на столе.

- Этот диск разделен на две части. В верхней половине размещены разные картинки. Одна стрелка указывает на картинку, а вторая на пустой кружок внизу. На этот кружок надо поместить картинку с предметом, название которого звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя стрелка.

«Передай сигнал»

Цель: учить преодолевать защитные барьеры, отгораживающих сверстников друг от друга.

Содержание: Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придёт снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие-общение без слов.

«Моё начало – твой конец»

Цель: учить понимать смысл сообщений, выделять основную идею высказывания, продолжать мысль собеседника.

Оснащение: игрушки.

Содержание. Педагог разделяет детей на две команды. Участникам одной команды нужно придумать начало истории про игрушку, игрокам другой команда – её конец. По окончании команды меняются местами.

«Угадай, кто позвал?»

Цель: Развивать слуховое внимание, развивать навыки дифференциации речевых звуков по тембру голоса.

Описание: Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей (если игра происходит в группе) или кто-то из родных (если играют дома) позвал его.

Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят которое «АУ».

«Четвертый лишний»

Цель: Развивать навыки слуховой дифференциации длинных и коротких слов, развивать слухо – речевую память.

Описание: Из каждых четырех названных взрослым слов, ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак - бак - так - банан

Сом - ком - индюк - дом

Лимон - вагон - кот - бутон

Мак - бак - веник - рак

Совок - гном - венок - каток

Пятка - ватка - лимон - кадка

Ветка - диван - клетка - сетка

Заключение.

Игра представляет собой совместную деятельность детей. Общие интересы, цели, задания, совместные действия в игре способствуют воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками. Именно игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности, развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом.

Правильно подобранные игры являются эффективным средством для формирования морально-волевых качеств детей, реализуют детскую потребность воздействия на мир.

Игры помогают ввести детей в учебный процесс, подготовить их к нагрузкам, в том числе и к нагрузкам общения в школе, к которым дошкольник еще не привык. Ведь в игре дети самостоятельно общаются со сверстниками, их объединяет одна цель, совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания. В игре ребенок становится членом коллектива, учится оценивать свои действия и поступки.

Игра прививает навыки эффективного общения, развивает чувство общности, внимательность, учит правильно выражать свои мысли и строить диалоги, развивает речь. Ребенок учится выражать свои мысли, чувства, стремления, учится подчинять свою деятельность, мысли строгим правилам игры, учится быть целенаправленным.