Елена Власова
Проект «Технология формирования познавательной компетенции детей через опытно-поисковую деятельность дошкольников»
Проект представлен тремя этапами: теоретическим, основным и деятельностным.
Первый этап, теоретический, включает в себя исследование актуальности проблем экологического воспитания дошкольников:
• Традиционные методы экологического воспитания дошкольников несут ребенку информативность. В сложившейся практике работы детских садов ребенок редко ставится в активную позицию, что не позволяет значительно повысит образовательный эффект.
• Недостаточно развиваются любознательность, пытливость, самостоятельность детей.
Публикация «Проект „Технология формирования познавательной компетенции детей через опытно-поисковую деятельность дошкольников“» размещена в разделах
- Опытно - экспериментальная деятельность
- Опыты и эксперименты. Проекты, проектная деятельность
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
• Отсутствует система работы педагога по овладению ребенком познавательной деятельностью, что не позволяет практикам реализовать программу в полной мере.
• Экологическое образование детей должно строится на деятельностной основе.
Под опытно-поисковой деятельностью мы понимаем развитие способностей детей работать с исследуемым объектом в определенных лабораторных условиях, создание условий для поддержки индивидуальности и инициативности каждого ребёнка. Опытно-поисковая деятельность детей как одна из форм детской деятельности является средством экологического образования дошкольников и формирования познавательной компетентности. Содержание работы по опытно-поисковой деятельности имеет особенность, которая заключается как в совместной работе педагога и детей, так и в развитии способностей дошкольников работать самостоятельно.
При организации опытно-поисковой деятельности ставиться цель по созданию системы работы, обеспечивающей вовлечение детей в активную самостоятельную деятельность по разрешению проблемных ситуаций для познания ими окружающего мира, предлагается решение задач:
• Способствовать формированию у детей познавательного интереса к природе, развитию наблюдательности, мыслительной деятельности.
• Развивать у детей исследовательские действия и навыки.
• Расширять самостоятельный познавательный опыт детей.
• Создать условия для проведения опытной деятельности через:
1) организацию специальной развивающей среды;
2) приобретение оборудования и материалов для проведения опытов;
3) повышение компетентности педагогических кадров (педсовет, семинар, мастер-класс).
• Формировать систему экологических понятий.
Для второго, основного, этапа технологии разработаны тематическое планирование и предполагаемые результаты деятельности. Особая роль отводится ознакомлению детей с особенностями компонентов природы, их свойствами и взаимосвязями. Это опыты с природными материалами, с объектами неживой природы, с растениями.
Для лучшей организации совместной деятельности детей и педагога в нашем детском саду оборудована комната экологического воспитания «Зеленая гостиная», как элемент развивающей среды. В гостиной представлены материалы:
Для детей:
- различные коллекции природных материалов;
- предметы уходами за живыми объектами;
- художественная литература, энциклопедии;
Для педагогов:
- картотека с описанием опытов;
- пособия (плакаты, модели, алгоритмы опытов);
- литература природоведческого и экологического содержания.
В экологической комнате сочетаются условия для разных видов деятельности ребёнка:
• наблюдения за объектами живой природы;
• проведение опытов с природными материалами;
• труд в природе;
• игры (дидактические, развивающие).
На третьем этапе, деятельностном, осуществляется практическая реализация задач через создание проблемных ситуаций с постановкой познавательной задачи, составление алгоритма опытов. В соответствии с программой педагог разрабатывает систему познавательных задач, которые постепенно ставит перед детьми.
Результатом опытно-поисковой деятельности детей является формирование познавательной компетентности дошкольников:
- дети овладевают исследовательскими навыками: учатся ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия, отражать ход опыта, составлять его алгоритм;
- у детей развиваются умения наблюдать, анализировать, делать выводы, оценивать результат;
- формируются навыки экологической грамотности (изменение отношения к природе) и безопасного поведения ребёнка;
- развиваются способности к творческому применению полученных знаний и новых способов действий;
- закрепляются навыки взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Таким образом, формирование познавательной компетентности детей в области экологических знаний полностью соответствует требованиям к результатам освоения Программы в виде целевых ориентиров ФГОС ДО.
Проект развивается, дополняется методическим обеспечением и в то же время может послужить пособием для внедрения опытно-поисковой деятельности со старшими дошкольниками в практику дошкольных учреждений района и города.
