Проектная работа по экологии в старшей группе «Жалобная книга природы»

Марина Павловна Петрова
Проектная работа по экологии в старшей группе «Жалобная книга природы»
▼ Скачать + Заказать документы

Проект «Жалобная книга природы»

Выполнила:

воспитатель МБДОУ д/с №97 Петрова Марина Павловна

Вид проекта: познавательно-творческий

Возраст детей: 5-6 лет

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети, родители, воспитатель детского сада.

Сроки реализации проекта: 06.06.2016 – 15.06.2016

Актуальность.

Публикация «Проектная работа по экологии в старшей группе „Жалобная книга природы“» размещена в разделах

• Жалобная книга природы
• Проекты. Проектная деятельность
• Старшая группа
• Экология для детей. Дошколята - защитники природы
• Экология, защита природы. Проекты
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2016

Сегодня, как никогда, экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества. Здоровье взрослых и детей постоянно ухудшается, чему способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха. В результате этого люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов. Если мы научим детей с самого раннего возраста бережно

относится к природе, если мы будем своим личным примером демонстрировать своё правильное поведение и отношение к объектам природы, то можно будет надеяться, что эти росточки доброты, заложенные в раннем детстве, обязательно вырастут в могучие деревья, крепко привязанные к своей Родине. И это новое поколение будет экологически грамотным, здоровым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.

Цель: Формирование первичных представлений о живой и неживой природе;

воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности

жизни во всех её проявлениях, необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде.

Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.

Образовательные области в интеграции: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Задачи приоритетной образовательной области:

Познавательное развитие

• подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с

природой и последствий деятельности человека в ней.

• формирование системы элементарных научных экологических знаний,

доступных пониманию ребёнка-дошкольника через интегрированный подход;

• формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости

оказывать ей помощь (уход за животными, а также формирование навыков

элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

• формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых

своих действий по отношению к окружающей среде;

• воспитание гуманного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства симпатии к объектам природы в ходе формирования навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

• включение родителей в процесс экологического воспитания дошкольников,

формирование единой экологически воспитывающей среды «образовательное учреждение – дом (семья) ребенка».

Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:

Физическое развитие

Формировать понимание необходимости заботиться о чистоте окружающей среды.

Формировать умение детей быть здоровыми и вести здоровый образ жизни.

Совершенствовать двигательные умения и навыки.

Формировать умение к коллективному, дружному взаимодействию в играх с правилами.

Развивать мелкую моторику рук.

Социально-коммуникативное развитие

Прививать навыки культуры поведения в природе.

Воспитать уважение к хрупким созданиям природы, вызвать желание беречь их.

Развивать дружеские взаимоотношения, испытывать радость от совместной деятельности по охране окружающей среды.

Речевое развитие

Ввести в активный словарь слова по теме «Охрана окружающей среды»

Активизировать в речи детей глаголы и употребление с ними существительных.

Развивать связную, монологическую и диалогическую речи.

Формировать умение целостно воспринимать художественный текст, способствовать эмоциональному восприятию содержания рассказа.

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать развивать умение детей работать в технике «Оригами».

Закреплять навыки детей приемам лепки с использованием природного строительного материала.

Развивать детское воображение и умение передавать в рисунке простые моменты из прочитанного текста.

Научить детей слушать звуки природы и испытывать чувство гармонии и умиротворения.

Формы реализации проекта:

НОД, свободная деятельность детей, совместная деятельность детей и педагогов, деятельность детей и родителей;

Прогулки и экскурсии;

игры разной направленности (дидактические, с/р игры, п/и и другие);

беседы;

рассматривание иллюстраций, фотографий;

использование мультимедийных презентаций, мультипликационных фильмов;

театральная деятельность;

организация фотоотчета.

Работа с родителями:

организация выставки детских работ;

рекомендации для родителей;

печатные консультации;

активное участие в проекте.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

сформировать у детей интерес и трепетное отношение к окружающему миру природы;

пополнение активного словаря воспитанников;

повышение познавательной активности.

приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом.

Для родителей:

взаимодействие со своими детьми;

включение родителей в воспитательно-образовательный процесс;

повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей и активизация их позиции в более тесном взаимодействии с педагогами и детьми.

Для педагога:

создание предметно-развивающей среды по теме проекта;

совместная работа с родителями по расширению знаний детей;

повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции педагога.

Этапы работы над проектом.

І. Подготовительный этап:

1. Определение темы и проблемы будущего проекта, постановка целей и задач.

2. Составление плана совместной работы с детьми, педагогами и родителями.

3. Подбор методической литературы.

4. Подбор материала для организации деятельности с детьми и родителями (календарно-тематическое планирование, разработка НОД, бесед, подбор художественной литературы, материального оснащение, мультимедийного сопровождения, составление плана реализации проекта и т. д.).

5. Оформление предметно-развивающей среды

ІІ. Организационный – основной этап.

Направления по обра-зовательным областям

Физическое развитие

Работа с детьми на участке сада по поливке и прополке клумб.

Подвижные игры на свежем воздухе:

«Рыбаки и рыб-ки», «С кочки на кочку», «Совушка», «Караси и щу-ка», «Перелёт птиц», «К дереву беги», «Охотники и зайцы», «Лисонька, ты где?», «Ручеёк», «Удочка».

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры

«Мы – защитники приро-ды»

«Лягушка-квакушка»

«Садовник»

«Экологи»

Привлечение ро-дителей к созда-нию д/игр для де-тей, изготовлению декораций и кукол для театрализо-ванного представ-ления.

Дидактические игры

«Что где растет?»,

«Узнай по описанию»

«К названному цветку бе-ги»

«Доскажи словечко»

«Четвертый лишний»

«Что изменилось»

«Разрезные картинки»

Театрализованное пред-ставление

Познавательное раз-витие

-Беседа с детьми «Жалобы природы».

- Целевая экскурсия на уча-сток дошкольного образо-вательного учреждения.

- Опыт: посев семян редиса в огороде д/сада.

- Наблюдение за всходами и плодами на приусадеб-ном участке.

- Беседа «Чем мы можем помочь природе?»

- Создание природоохран-ных знаков и установка их на экологической тропе.

Привлечение ро-дителей к созда-нию цветника и огорода детского сада.

Речевое развитие

-беседа «Чем мы можем помочь природе?»;

Рекомендации для родителей по лексической теме «Охрана приро-ды»

Чтение:

Е. Чарушин Любимые рас-сказы о природе для детей.

К. Д. Ушинский Рассказы о природе.

В. Бианки Как муравьишко домой спешил.

И. Тургенев Воробей.

М. Пришвин Гости.

Стихи о природе.

Рекомендации ро-дителям о прочте-нии художествен-ных произведений о природе.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка с элементами конст-руирования: Муравейник.

Рисование на асфальте.

Изготовление природо-охранных знаков.

Оригами «Лягушка»

Оригами «Кошечка»

Прослушивание звуков жи-вой природы: пение птиц, журчание ручья, шум при-боя и т. д.

Совместно с родителями - организация вы-ставки работ де-тей.

Подборка и запись детских песен о природе.

ІІІ. Заключительный – итоговый этап.

Обобщение результатов работы,

анализ деятельности,

презентация проекта для детей и общая по проекту,

оформление фотовыставки «Сохраним природу вместе».

Результат:

• у детей сформированы элементарные экологические знания, доступные

пониманию ребёнка, первоначальные умения и навыки экологического

грамотного и безопасного для природы и для самого ребёнка поведения.

• дети уверенно ориентируются в правилах поведения в природе. В конкретной ситуации мотивом бережного отношения к природе выступает

понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков.

• дети видят многообразие природы, умеют наблюдать и устанавливать

элементарные причинно-следственные связи.

• с помощью родителей вступают в активную защиту живого, пытаются

поправить последствия неправильных действий.

• дети проявляют гуманное отношение к природе в любых обстоятельствах,

понимают нравственный смысл своих действий и поступков.

• дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных;