Зульфия Равхатовна Мельник
Родительское собрание «Условия развития личности дошкольного возраста»
Цель: расширение представления родителей о факторах эмоционального и социального развития детей; познакомить с программой развития детей, задачами развития и воспитания.
Задачи :
Образовательная: дать представление родителям о физическом, психическом, умственном развитии детей 2-3х лет; рассказать об особенностях данного периода развития.
Публикация «Родительское собрание „Условия развития личности дошкольного возраста“» размещена в разделах
Воспитательная: показать различные способы и приемы в воспитании детей данного возраста.
Развивающая : установление эмоционального контакта, партнерских отношений с родителями; показать возможность доверительного отношения к работникам образовательного учреждения, уважительного отношения друг к другу.
План проведения:
1. Сообщение темы и цели собрания.
2. Доклад по теме. (рассказать об особенностях данного периода развития).
3. Текущие вопросы.
Ход собрания
Уважаемые родители, добрый вечер! Мы рада Вас всех, сегодня видеть. Надеюсь, что время, проведенное вами, будет интересным и полезным. Мы собрались сегодня, чтобы поговорить о наших малышах.
Условия развития личности ребенка дошкольного возраста
С младенческого возраста человек развивается как существо социальное. Источником и условием этого развития является общественная среда. С помощью людей, через людей она все время взаимодействует с окружающей действительностью. Взаимодействие ребенка со средой, прежде всего с социальным окружением, микро-средой, усвоение культуры человечества играют важную роль в его психическом развитии, становлении его как личности.
В дошкольном возрасте формируются психологические качества и механизмы личности, налаживаются связи, отношения, которые составляют ядро личности. В этот период формируется устойчивый внутренний мир, формы поведения, которые дают основания считать ребенка личностью.
Влияние взрослых на развитие личности дошкольника
Основное влияние взрослых, на развитие личности ребенка, заключается в организации усвоения им моральных норм, регулирующих поведение людей в обществе. Сильнее всего на ребенка влияет поведение близких людей. Он подражает им, принимает их манеры, заимствует у них способ оценки людей, событий, вещей.
Однако это влияние не ограничивается близкими людьми. Ребенок дошкольного возраста знакомится с жизнью взрослых людей, наблюдая за тем, как они работают, слушая рассказы, сказки, просматривая фильмы и тому подобное. Для него образцом является поведение людей, которых уважают, о ком одобрительно говорят, персонажи сказок, мультфильмов и др. Решающими в освоении образцов поведения являются оценки, которые дают взрослым, детям, персонажам сказок, фильмов, рассказов люди, мнение которых для ребенка авторитетная.
Взрослые играют ведущую роль в развитии личности ребенка, обучают ребенка правилам поведения, которые организуют ее в повседневных делах, настраивают на положительные поступки. Предъявляя требования, оценивая поступки, они требуют от детей выполнения правил. Постепенно дети начинают самостоятельно оценивать свои поступки на основе собственных представлений о том, какого поведения ждут от них взрослые и сверстники.
В младшем дошкольном возрасте дети усваивают правила, касающиеся культурно-гигиенических навыков, соблюдение режима, обращения с игрушками. Подчиняясь требованиям взрослых, они и сами стараются овладеть этими правилами.
Ближайшим социальным окружением ребенка является, как правило, семья. Такие воздействия, как одобрение и неодобрение родителей, является регулятором и стимулом психического развития ребенка. От их характера зависит формирование некоторых свойств ребенка и его поведение.
Воспитание с использованием строгих, но противоречивых требований и запретов, как утверждают психиатры, приводит детей к неврозам, навязчивым состояниям.
В каждой семье между ребенком и родителями, несмотря на определенные общие признаки, складываются особые индивидуальные отношения. В зависимости от использования родителями методов воздействия их отношения с детьми квалифицируют как демократические и авторитарные.
По демократической форме семейного влияния взрослые пытаются на равных контактировать с ребенком, доверяют ему, уважают мнение, разъясняют принятые в семье правила, содержательно отвечают на детские вопросы и тому подобное.
Использование многих ограничений в отношении детей предусматривает авторитарная форма семейного влияния. Родители-диктаторы заботятся о непоколебимости собственного авторитета, неуклонное подчинение детей их воли, к минимуму сводят общение с целью объяснения правил поведения и т. д.
Дети с демократической формой влияния семей чаще проявляют склонность и стремление к творчеству, инициативность, лидерские качества, нонконформизм (непринятие приспособленчества, адекватную эмоциональность в социальных взаимоотношениях.
Психологический климат в семье является существенным фактором формирования морального облика ребенка. Чем меньше ласки, заботы и тепла получает ребенок, тем медленнее формируется он как личность. Дружеские отношения, теплая семейная атмосфера, в которой растет ребенок, способствуют формированию чувства личной защищенности, уверенности в себе, оптимизма.
На формирование личности дошкольника влияет и состав семьи. Ребенок, в воспитании которой, кроме родителей, участвуют бабушки и дедушки, больше способна к состраданию, дружелюбным, однако менее самостоятельная и упорная, ей не хватает организаторских способностей.
Влияние родственников на развитие ребенка зависит от того, как она относится к ним, оценивает их. Привязанность ребенка к родным выражается в желании быть рядом (особенно, когда ребенок болеет или переживает страхи, напуганная, играть с ними, сделать им приятный подарок, в сопереживании радости и печали родителей. Эти чувства дети реализуют и в рисунках, высказываниях.
На этом наше родительское собрание подходит к концу! У кого-то возникли вопросы – задавайте, либо если есть вопросы индивидуального характера, также подходите – обсудим.
Нам остается пожелать вам успехов в воспитании ваших детей!
Спасибо за внимание!
