Опыт работы «Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников» (1 фото)

Алла Гульченко
Опыт работы «Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы

Антонио Менегетти (итальянский психолог, философ, художник, основатель онтопсихологической школы, продолжающей гуманистическую ветвь психологии) писал:

«Дети очень любят сказки, потому что в них —

естественное пространство их безграничного потенциала,

потому что в них компенсируется недостаток

действия в реальной жизни,

потому что в них запрограммирована

их взрослая жизнь» (А. Менегетти).

Публикация «Опыт работы „Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников“» размещена в разделах

• Опыт работы, практика
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Сказкотерапия. Воспитание сказкой
• Темочки

Сказкотерапия, как отдельная ветвь психотерапии, возникла в Санкт-Петербурге в 1997году и ее основателем стала Татьяна Зинкевич-Евстигнеева. Именно она превратила идею использовать фольклорных персонажей для психотерапии в целую ветвь науки. Затем многие отечественные психологи и психотерапевты использовали этот метод в своей практике.

Сказкотерапия является одним из прекраснейших и волшебных видов арт – терапии в работе логопеда.

Фантастический сказочный мир, наполненный чудесами, тайнами и волшебством, всегда привлекает детей. Ребенок с радостью погружается в воображаемый нереальный мир, активно действует в нем, творчески преобразует его. Но нереальным этот мир кажется только нам, взрослым. Ребенок же воспринимает все, происходящее в сказке,как реальность. Этого требует его внутренний мир. Перевоплощаясь в сказочных героев, в принцев и принцесс, в колдунов и фей, в птиц и животных, дети с гораздо большим энтузиазмом и удовольствием выполняют задания, чем будучи просто мальчиками и девочками.

Ознакомившись с методической литературой, изучив материалы по этой теме, я на протяжении этого года использую элементы сказкотерапии в работе с детьми. И это даёт замечательный результат.

Сказкотерапия помогает решать на занятиях следующие задачи:

Коррекционно - образовательные задачи: развивать фонематическое восприятие; работать над артикуляцией, автоматизацией, дифференциацией звуков, введением их в свободную речь; совершенствовать слоговую структуру слова; уточнить структуру предложения; учить строить распространённые предложения, совершенствовать связную речь.

Коррекционно - развивающие задачи : развивать мышление, память, фантазию и воображение, креативность и уникальность личности; развивать темпо-ритмические стороны речи, работать над правильным дыханием, голосом, дикцией, интонацией; развивать умения передавать образ через мимику, жест и движение; обучать приёмам вождения персонажей сказки в настольном театре, театре мягкой игрушки, пальчиковом театре.

Коррекционно - воспитательные задачи: воспитывать духовность, гуманность, скромность, доброту, внимание, ответственность, чувство патриотизма, любовь и бережное отношению к природе.

Целью сказкотерапии является использование эффективных приемов для коррекции речи, мотивации детей к процессу коррекции и связанных с ней психических процессов, развитие эмоционально-экспрессивной сферы дошкольников.

Сказкотерапия является сильным коррекционным средством для любого ребёнка дошкольного возраста. Во время использования игрового сказочного сюжета происходит позитивное воздействие на личность в целом, он чувствует себя раскованно, свободно. В этот момент плавно запускается процесс компенсации речевых и психических функций.

Одним из видов инноваций в логопедической практике являются логосказки.

Логосказки – это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Логосказки проводятся как целое занятие, дидактическая игра, театрализованное представление. Логопедическая сказка требует активного участия детей в ходе повествования.

Цель логосказки – это всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.

Логопедические сказки по содержанию просты, небольшие по объему, чтобы ребенок мог понять их содержание и пересказать.

Я использую следующие виды логосказок :

1. Артикуляционные (развивают речевое дыхание, артикуляционную моторику).

2. Кинезиологические (развивают мелкую моторику, графические навыки, позволяют активизировать межполушарное взаимодействие).

3. Фонетические (уточняют артикуляцию заданного звука, автоматизируют, дифференцируют звуки).

4. Лексико-грамматические (обогащают словарный запас, закрепляют знания грамматических категорий).

Логопедам известно, как трудно выполнять, например, артикуляционную гимнастику с возбудимым, расторможенным ребенком.

Но если артикуляционную гимнастику разнообразить стихотворными текстами, загадками,картинками или сказками, такие занятия становятся особенно интересными. Ребёнок включает своё воображение и фантазию, и занятия превращаются в увлекательную и волшебную игру.

Посмотрите,пожалуйста, одну из таких сказок «Кто сказал «Гав»? Это артикуляционная гимнастика для свистящих звуков.

Такие логосказки я размещаю на персональном сайте в помощь родителям и дети с удовольствием делают такую артикуляционную гимнастику дома.

Кинезиологические сказки :

- стимулируют действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей;

- совершенствуют психические процессы: внимание и память, которые тесно связаны с речью;

- повышают интерес детей к русским народным сказкам, к малому фольклорному жанру.

На подгрупповых занятиях мы разучиваем основные кинезиологические упражнения, а затем придумываем и рассказываем кинезеологические сказки. Предлагаю вашему вниманию сказку "Про Ёжика"

Фонетические сказки

Фонетические сказки предусматривают работу над нарушенным звуком или группой звуков. В них подобран речевой материал на автоматизируемый звук или на дифференциацию звуков.

В результате происходит ненавязчивое закрепление звуков (автоматизация изолированного звука, звука в прямых и обратных слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, стихах и во фразовой речи). Предлагаю вашему вниманию занятие на автоматизацию звука Л по сказке «Теремок».

Лексико-грамматические сказки

Лексико-грамматические сказки несут определенную лексическую или грамматическую нагрузку. Лексико-грамматические сказки Н. В. Нищевой помогают активизировать словарь, совершенствовать навык звукового анализа и синтеза, развивают внимание и творческое воображение детей.

Одна из таких сказок «Как Лебедь остался один» с использованием ИКТ.

Тема : перелетные птицы.

На занятии решались следующие задачи: актуализация словаря по теме «Перелетные птицы». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с помощью суффиксов - АТ -, - ЯТ-). Развитие связной речи. Совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза. Развитие координации движений и мелкой моторики. Развитие зрительного и слухового внимания. Воспитание бережного отношения к природе. Развитие творческого воображения.

После этого занятия детям было предложено сделать поделку или нарисовать лебедя, о котором они узнали в сказке. И дети с радостью откликнулись.

У нас получилась целая выставка лебедей. И наш лебедь уже был не один.

Проект «Погружение в сказку»

В течение этого учебного года мы реализуем проект «Погружение в сказку». Цель этого проекта- знакомить детей разных возрастных групп со сказками, не входящими в программу.

Проект по сказкотерапии — комбинированный и расширенный способ осуществления сказкотерапии, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (развитие речи, физические упражнения и гимнастика, театрализованная деятельность, музыка, рисование, и т. д., объединённых общей тематикой. Творческий проект реализуется в сотрудничестве воспитателя, логопеда, музыкального руководителя и инструктора по физкультуре.

Используются следующие формы :

• Познавательное развитие :

o Знакомство с новыми сказками;

o Викторины ;

o домашние творческие задания ;

o постановка спектаклей и инсценировок;

• Развивающие игры (дидактические, литературные, театрализованные, ролевые).

• Художественная практическая деятельность (рисование, аппликация, музыка, лепка).

• Приёмы развития словесного творчества (составление сказок, знакомство с загадками и пословицами, сочинительство).

• Физическая культура — эстафеты, спортивные праздники.

Ежемесячно в каждой возрастной группе проходит либо развлечение, либо интегрированное занятие по прочитанной сказке. Проводим такие занятия мы совместно с музыкальным руководителем или инструктором по физкультуре.

Дети не только узнают новую сказку, но и погружаются в её атмосферу, становятся героями этой сказки, сопереживают или помогают персонажам. На таких занятиях используется звукоподражание, мимическая, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, массаж мячиками Су-джок.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, чем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Об эффективности сказкотерапии можно судить по тому, что дети с удовольствием идут на занятия с логопедом, на занятиях активны, усилен интерес к результатам собственного творчества, быстрее автоматизируются поставленные звуки, замкнутые и стеснительные дети преодолевают коммуникативные барьеры и становятся более общительными, домашние задания выполняются регулярно.

Многочисленные данные показывают, что дети нередко открывают в себе творческие возможности и после прекращения арт – терапии продолжают самостоятельно увлеченно заниматься разными видами творчества, навыки которых они приобрели в процессе занятий.