Ирина Масакова
Толерантность как неотъемлемая часть духовно-нравственного воспитания детей в дошкольной организации
Что отличает современное общество? Зачастую, его отличает жестокость и нетерпимость людей друг к другу. К сожалению, жестокими являются не только взрослые, но и дети. В создавшихся условиях просто необходим некий ориентир, способный регламентировать отношения между людьми и воспрепятствовать дальнейшему моральному вырождению общества. Таким доминирующим принципом морали может и должна выступать духовность. Духовно-нравственные основы закладываются родителями с самого рождения ребёнка, а их формирование и становление продолжается в детском саду, являясь при этом неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребёнка.
Публикация «Толерантность как неотъемлемая часть духовно-нравственного воспитания детей в дошкольной организации» размещена в разделах
Одним из важных пунктов в формировании духовно-нравственных качеств является гармоничное взаимодействие с окружающими людьми, иначе говоря, толерантность. Научная литература рассматривает толерантность как уважение к другим людям, признание их права на отличие, отказ от насильственных методов взаимодействия. Формирование толерантности – процесс очень длительный и начинать его следует как можно раньше. Воспитывать толерантность необходимо уже в дошкольном возрасте, как в периоде наиболее благоприятном для формирования определённых качеств личности. В современном образовательном пространстве одним из ведущих направлений является воспитание детей в духе дружбы и взаимопонимания. Приоритет детского сада и педагогов состоит в том, чтобы в основу мировосприятия воспитанников, окончивших дошкольное учреждение, были положены принципы толерантности. Для привития норм толерантности в дошкольной организации должны быть сформированы следующие условия:
1. Создание образовательной среды, соответствующей духу толерантности;
2. Специализированная подготовка педагогических кадров, способствующая привитию толерантных норм подрастающему поколению;
3. Применение в работе педагогических технологий, нацеленных на воспитание толерантных установок у детей;
4. Социальное взаимодействие педагогов и родителей, направленное на воспитание толерантности.
Создание толерантного пространства в Дошкольной Организации является одним из направлений современного дошкольного образования. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте одной из задач образования является обеспечение равных условий для развития каждого ребёнка в независимости от его нации, языка, социального статуса, пола, места проживания, физиологических и психических особенностей. Для создания толерантного пространства в ДО должны быть созданы нижеперечисленные психолого-педагогические условия, соответствующие ФГОС:
• Уважение педагогов к человеческому достоинству детей, формирование их положительной самооценки и уверенности в своих силах и способностях;
• Поддержка педагогами доброжелательного и положительного взаимоотношения между детьми;
• Защита детей от всех форм психического и физического насилия;
• Ориентация образовательного процесса на интересы каждого ребёнка.
Люди, взаимодействующие с детьми в ДО и создающие так называемое толерантное пространство, должны сами обладать чувством уважения к окружающим назависимо от их религии, расы, национальной принадлежности и культуры. Мировоззрение, профессионализм и убеждения педагогов влияют на эффективность общения с воспитанниками и формирование их взглядов.
Педагогический работник должен обладать компетенциями, позволяющими создавать ситуацию для развития толерантных установок у воспитанников. О данных компетенциях говорится и в Стандарте. Компетенции предполагают:
1) Обеспечение эмоционально-благополучного климата для каждого ребё нка посредством:
• создания положительной психологической и морально-нравственной обстановке в группе;
• создания условий для благоприятных и дружеских отношений между воспитанниками, в том числе относящимся к разным социальным слоям, религиозным и культурным общностям;
• проявления участия и внимания к интересам детей;
• прямого и непринужденного общения с каждым ребёнком;
2) Формирование условий, необходимых для независимого выбора детьми деятельности, участников коллективной деятельности и матариалов;
3) Построение образования, принимающего во внимание индивидуальные особенности и устремления каждого ребёнка.
Кроме вышеперечисленного педагог должен обладать личностно-ориентированными педагогическими технологиями сотрудничества с воспитанниками. К ним следует отнести такие технологии как диалог, дискуссия и сотрудничество. В диалоге передаётся самобытность и своеобразие другого человека. Взаимодействие в диалоге предполагает равноправие позиций в общении. Целью дискуссии является поиск истины. Каждый из её участников вправе отстаивать свою точку зрения, доказывая её право на существование. Сотрудничество – это коллективная формулировка целей деятельности, общее планирование. Этот стиль сотрудничества активизирует творчество людей, раскрывает личностный потенциал каждого человека. Умело организованные педагогом диалог, дискуссия и сотрудничество являются одним из важнейших пунктов развития толерантности в детском коллективе.
Последним условием формирования толерантности у дошкольников является социальное взаимодействие родителей и педагогов. В Образовательном Стандарте также говорится о сотрудничестве ДО с семьями воспитанников, которое должно носить открытый характер. Именно родители являются первыми и главными воспитателями детей. Одной из разновидностей культуры, с которой сталкивается маленький ребёнок, является народная культура. Он знакомится с ней через так называемый материнский фольклор, к которому можно отнести прибаутки, потешки, колыбельные песни. Народная культура служит основой для развития отношений между людьми, в доходчивой форме доносит до детей правила и нормы социального общежития и формирует основы толерантности.
Таким образом, Федеральный Государственный Образовательный Стандарт направлен на создание условий для развития толерантности в Дошкольной Организации. Об этом свидетельствуют целевые ориентиры возможных достижений детей. На завершающем этапе получения дошкольного образования воспитанники должны обладать способностью договариваться, учитывая при этом интересы и чувства окружающих; уметь разрешать конфликты и возникающие противоречия; активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Как видим, современное дошкольное образование нацелено на воспитание толерантных установок у детей, а следовательно, и на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.
Литература:
1. Асмолов Л. Г. Толерантность : от утопии к реальности / На пути к толерантному сознанию // Под ред. Л. Г. Асмолова. М., 2000. – С. 149–152.
2. Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников// Дошкольное воспитание. – 2003. – №11. – С. 5.
3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.
Ирина Масакова | Все публикации
