наталья кузнецова
Тактильная книга «Радуга» для детей с нарушением зрения
Уже много лет я работаю учителем-дефектологом в детском саду компенсирующего вида, для детей с нарушением зрения и каждый раз мне хочется разнообразить занятия и игры. У детей с нарушением зрения имеется недостаточное представление о предметах, об окружающей действительности, поэтому необходимо, как можно больше обращать внимание на цвет предмета, его величину, форму, пространственное расположение.
Публикация «Тактильная книга „Радуга“ для детей с нарушением зрения» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки своими руками
- Мягкие, фетровые, тактильные, сенсорные книжки
- Нарушение зрения. Обучение детей с нарушением зрения
- Радуга, радужные идеи
- Тактильные игры и пособия
- Темочки
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста я сделала дидактическую книгу «Радуга», где они познают цвета, форму, времена года, улицу, правила дорожного движения, цифры, быт, а также развивают зрительное восприятие, мелкую моторику, социально-бытовую ориентировку. Процесс ознакомления с дидактической книгой «Радуга «строится по принципу детального изучения предметов и их взаимосвязями. В ходе изучения дидактической книги дети учатся последовательному зрительному выделению сенсорных сигналов. Там, где дети испытывают затруднения, необходимо помочь им «включить» сохранные анализаторы. Дети получают дополнительную информацию за счет полисенсорных взаимодействий (осязательных, тактильно-двигательных, слухо-двигательных) и обеспечивает им более точную информацию об окружающих предметах и действительности. Обучение детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве должно проходить при наличии индивидуального подхода к каждому ребенку, при учете характера его дефекта, особенности уровня подготовленности и его личности. У детей с глубокими нарушениями зрения отмечается аномалия развития цветовосприятия.
Начиная с первой страницы дидактической книги «Радуга» ,которую я сделала из фетра, чтобы дети более четко ощущали детали, запоминали цвета радуги, пристегивая цветы по цвету к частям радуги здесь я включаю различные игровые приемы (подари радуге цветочек, найди такой же цветочек).В процессе игры дети лучше запоминают цвета, что благоприятно влияет на развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, ориентировке в пространстве и познавательного развития. Главным органом осязания человека являются пальцы рук, при помощи рук он обследует предметы, изучает его пространственные и физические свойства. Осязательное восприятие связано с движением рук поэтому обращаю внимание детей, что предметы необходимо обследовать двумя руками так как это расширяет зону обследования. При этом иногда функции разделяются. Очень важно чтобы обследование было планомерное.
Для детей с нарушением зрения игра является особенным стимулом,особенно если она имеет коррекционное значение. Дети очень любят играть в игру «Что изменилось?», надевая ребенку темные очки меняю цветы на радуге и прошу его все исправить. В процессе игры усовершенствуются зрительно-двигательная координация, ориентация в микро пространстве, развивается зрительное внимание, память, логическое мышление.
Детям с амблиопией и косоглазием необходимо помочь при обследовании предмета руками, так как это положительно влияет на развитие зрительного аппарата и координированных его мышц с мышцами пальцев рук.
Играя со страницей «Время года», знакомлю и закрепляю знания детей о приметах и признаках природных явлений. Большое значение по ознакомлению с окружающим придается роли слова. При рассматривании всегда проводится беседа, где расширяется и уточняются знания детей. Если говорим о зиме,обращаю внимание детей, что на деревьях нет листьев, идет снег, он ложится на землю и на деревья. Весной- распускаются почки, появляются листочки и зацветают деревья. Просыпаются насекомые. Летом-созревают плоды, трава зеленая. Осенью- листья желтеют и опадают. При игре с книгой обращаю внимание детей не только на природно-пространственные признаки, но и на цвет. Успешность освоения также зависит от помощи и эмоций взрослого. При работе с дидактической книгой «Радуга» я ставлю задачу как можно больше дать ребенку информации об окружающих предметах и их пространственных расположениях через сохранные анализаторы,уметь выделять ориентиры и на этой основе определять местоположение. В игре большое внимание уделяется работе по обогащению зрительных представлений, особенно восприятию и наблюдению за пространственным расположением предмета (вверху, внизу,далеко, близко).
При работе со страницей «День-ночь» дидактической книги закрепляю знания детей о времени и о частях суток. Обращаю внимание детей,что ночью деревья темные, на небе-Луна, звезды; в окнах домов – горит свет. Днем же наоборот – на небе Солнце, деревья-светлые, свет в окнах домов не горит.
Для развития нарушенного зрительного восприятия провожу дополнительные упражнения и игры, которые тренируют зрительное внимание и зрительную память. Учу детей с помощью зрения сравнивать картинки дидактической книги, выделять их сходство и различие (днем –деревья и окна светлые, а ночью- темные).Играем в игры «Что изменилось?», «Найди пять отличий», «Исправь неверное»
Коррекционную направленность дидактической игры главным образом определяет состояние зрительной функции и уровень зрительного восприятия. Во время игры обязательно провожу зрительную, пальчиковую и двигательную гимнастику.
Гимнастика для глаз-улучшает кровоснабжение тканей глаза снимает переутомление зрительного аппарата,развивает способность к концентрации, а также повышает способность зрительного восприятия. Зрительную гимнастику провожу с использованием стихов и потешек. Дети особенно любят гимнастку для глаз к странице «День-ночь» -«Звезда»
В группу к нам звезда влетела
Засверкала и запела.
Впрво влево улетает
Глазки наши повторяют
Мы подуем осторожно
Наша звездочка взлетела
И на потолок присела.
Также дети очень любят играть на странице «Дорога» .
Перед игрой загадываю загадки.
Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень…. (Дорога) .
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице пройдут.
Для машин и для трамвая
Путь – дорога есть другая. (Тротуар)
Три глаза – три приказа,
Красный самый опасный. (Светофор)
Отгадывание загадок расширяет кругозор детей, особенно детей с нарушением зрения.
Нарушение зрения очень плохо сказывается на формировании навыков у детей ориентировке в пространстве поэтому во время игры я раздаю им раздаточный материал (маленькие машинки, куколки, цветочки и красные, желтые и зеленые кружочки). При игре на этой странице учу детей различать легковой, грузовой и пассажирский транспорт (на легковом и пассажирском транспорте ездят люди, на грузовом – возят грузы). Учу детей различать тротуар и проезжую часть дороги, понимать значение сигнала светофора и его роль для движения пешеходов и транспорта. Разучиваем зрительную гимнастику :
Светофор
Три света есть у светофора, - Взор переводят вверх, вниз.
Они понятны для шофера: - Моргают глазами.
Красный свет – проезда нет, - Широко открывают глаза.
Желтый – будь готов к пути, - Закрывают глаза.
А зеленый свет – кати! - Взор переводят вправо, влево.
Играя на странице «Одежда» знакомлю детей с одеждой (летняя одежда, зимняя одежда) ,закрепляю знания детей о частях тела, зачем они нужны человеку. Дети особенно любят когда мы делаем одежду вместе. К новому году готовим новогодний костюм, летом – летнюю одежду. Играя на этой странице расширяю представления детей о предметном мире, упражняю в обследовании основных признаков и свойств, с использованием зрения и других анализаторов, учу понимать назначение предметов (шкаф – это мебель куда складывают и вешают одежду, брюки, юбка, платье, рубашка – это одежда) .
Характерной особенностью детей с нарушением зрения – снижение его двигательной активности, поэтому в процессе игры обязательно провожу профилактическую и лечебную гимнастику (зрительная, двигательная, пальчиковая) .
Ходит Вика по дорожке - Дети ходят по кругу.
В своих новеньких сапожках - Топают.
Кругом лужи, дождь идет - Ходят высоко поднимая ноги.
Вика зонтик не берет. – Дети машут головой.
Когда дети занимаются с книгой «Радуга» на странице «Поезд и цифры» главной задачей является развитие зрительного восприятия, а также познавательное и умственное развитие. У детей с нарушением зрения сужены представления о природных явлениях и предметных представлениях. Необходимо расширять кругозор детей. При знакомстве с окружающим миром необходимо учитывать остроту зрения, поле зрения, бинокулярный характер зрения (способность видеть предмет двумя глазами одновременно), цветоразличение. Играя на странице «Поезд и цифры» дети лучше запоминают цифры и порядковый счет. Также берут раздаточный материал и вместе с детьми отправляемся в путешествие. Самый главный вагон – это первый вагон, в нем едет машинист он управляет поездом. Во втором вагоне едет ( например : мишка, котик и т. д.) , затем в третьем, четвертом, пятом, шестом, седьмом, восьмом, девятом, и десятом. На последующих играх происходит знакомство с геометрическими фигурами, цифрами. При игре на этих страницах дети лучше запоминают цифры, геометрические фигуры, учатся порядковому счету, развивают остроту зрения находя завуалированные фигуры.
Недоразвитие остроты зрения и бинокулярного зрения замедляет восприятие предметов, процессов, и явлений, отрицательно сказывается на микро и макро ориентировку. Также дети любят играть на заключительной странице дидактической книги «Лабиринт», развивая при этом мелкую моторику, зрительное восприятие и глазодвигательную функцию.
Начинаем играть на странице с пальчиковой гимнастики например:
В гости к пальчику большому - Стучат большими пальчиками друг о друга
Приходили прямо в дом…
Указательный - Стучат указательными пальчиками друг о друга
И средний - Стучат средними пальчиками друг о друга
Безымянный - Стучат безымянными пальчиками друг о друга
И последний -Стучат мизинцами друг о друга
Сам мизинчик малышок постучался на порог
Вместе пальчики друзья
Друг без друга им нельзя -Пальчики одной руки обнимают пальчики другой руки.
Играя с дидактической книгой «Радуга» стимулируя речевой центр, центр зрительного восприятия, дети быстрее связывают зрительно образы и предметы.
