Танец — метод и средство социально-коммуникативного развития детей. Материал по теории и практике обучения и воспитания. Видео (8 фото)

В настоящее время социально-коммуникативное воспитание ребёнка дошкольного возраста приобретает особую актуальность. Это подтверждается требованиями ФГОС дошкольного образования, поскольку социально-коммуникативная образовательная область (направление в развитии ребёнка) является обязательным требованием к дошкольному образованию и представляет собой структурную единицу, направленную на развитие личности ребёнка в различных видах деятельности.

Публикация «Танец — метод и средство социально-коммуникативного развития детей, Материал по теории и практике обучения и воспитания, Видео» размещена в разделах

• Видео
• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Танцы для детей. Видео детских танцевальных выступлений
• Хореография для детей, детские танцы, постановки
• Темочки
• Дистанционная педагогическая конференция июнь 2016

Дошкольный возраст – это период формирования индивидуально-психологических и социально-нравственных качеств личности. Решающую роль на данном возрастном этапе играют не календарные сроки развития, а социальные факторы формирования личности. Поэтому педагогическая деятельность в соответствии с требованиями ФГОС является фактором

В специальной социально-психологической литературе коммуникативная деятельность понимается как общение. Общение – это социально-психологический процесс взаимодействия двух или более людей. Общение - это обмен эмоциями по поводу полученной информации. Общение — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности. Общение включает в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера). Вне общения невозможна человеческая деятельность.

О танце, как о коммуникации впервые заговорила Мэри Уигман – немецкая танцовщица, хореограф, ученица Эмиля Жак-Далькроза – швейцарского композитора и педагога, основателя ритмической гимнастики.

Ведущие педагоги и психологи подчеркивают: там, где сама деятельность (в том числе танец) создает условия для объединения детей, взаимоотношения (коммуникация) не только ярче проявляются, но и наилучшим образом формируются.

Поэтому танец и коммуникация, неразделимые понятия и танец является эффективным средством развития социально-коммуникативных и личностных способностей: навыков невербального общения – мимики, жестов, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу; эмпатические способности - умения ощущать и понимать эмоциональное состояние другого человека, дифференцируя от своих чувств и доставлять радость общения другому человеку.

Процесс социально-коммуникативной деятельности предстаёт с самого начала как индивидуальный творческий процесс включения «личности» в социальные отношения, осознания и наполнения их индивидуальным смыслом.

В социально-психологической литературе термин "личность" используется для обозначения "социального лица" человека и рассматривается как сугубо человеческое проявление. Человек, благодаря своему разуму и способам общения (в том числе и танца, способен на построение очень сложных социальных систем и на гибкую адаптацию отдельных индивидов к ним. Человек также способен на долгосрочное планирование развития своей личности (какое он будет получать образование, как будет развиваться его будущее и отношения с другими людьми и т. д.).

Поскольку, через танцевальное взаимодействие ребёнок приобретает все свои человеческие, психические и поведенческие качества, происходит становление его разума и культуры, следовательно танец является средством и методом формирования социально-коммуникативного и личностного развития ребёнка.

Описание танца с ложками "Барыня"

Музыкальное сопровождение – группа «Балаган Лимитед» «Барыня»

Компоновку музыкальных частей этой музыки я делала с помощью музыкальной программы «Sound Forge».

Исх. положение:

Дети парами (мальчик с девочкой) стоят за кулисами. Девочка находится справа от мальчика. У каждого ребёнка в руках ложки. Дети стоят, скрестив руки (мальчик – правую, девочка – левую) сверху. Рука мальчика находится сверху руки девочки. Свободные руки отведены в сторону.

Вступление

– «Ой, давай-давай пляши»; «Барыня-барыня, барыня-сударыня»

Дети выходят на сцену, скрестив руки сверху и останавливаются на сцене, разойдясь в две шеренги в шахматном порядке (впереди шеренга девочек, сзади – мальчиков, мальчик как бы в «окошке» за своей девочкой). Все, поставив руки с ложками на пояс (подбоченившись ложками, выполнят «пружинку».

Фигура 1

– (без текста)

1 – мальчики двигаются 7 шагов «расчёской», стуча ложками (ложка о ложку) и останавливаются, подбоченившись ложками, шеренгой впереди шеренги девочек.

Девочки в это время, подбоченившись ложками, выполняют «пружинку».

2 – девочки также 7 шагов двигаются «расчёской» как мальчики, стуча ложками (ложка о ложку) и останавливаются, подбоченившись ложками, шеренгой впереди шеренги мальчиков;

3 – мальчики повторяют «расчёску»;

4 – девочки повторяют «расчёску».

Фигура 2

– «Опа - опа…» (звучит саксофон)

1 – все дети стучат ложками 8 раз справа, одновременно, выставив правую ногу вправо и зафиксировав пятку поднимают и опускают (притопывая) носок правой ноги в ритме музыки и ударов ложек;

2 – все дети, быстро развернувшись влево, стучат ложками 8 раз слева (так же как и справа, выставив левую ногу влево и зафиксировав пятку поднимают и опускают (притопывая) носок левой ноги в ритме музыки и ударов ложек;

3 – все дети, соединив ноги, стучат ложками 8 раз спереди-внизу;

4 – все дети, соединив ноги, стучат ложками 8 раз спереди-вверху.

Фигура 3

– «Ой, давай-давай, пляши!»

Мальчики с девочками снова встают парами, скрестив сверху руки с ложками (мальчик – правую, девочка – левую) и двигаются вправо по кругу;

распределяются равномерно парами на сцене (в зависимости от количества пар) и останавливаются лицом к зрителям, продолжая держать скрещенные руки; свободные руки

(у мальчика – левая, у девочки – правая) отведены в стороны;

Фигура 4

– «Барыня-барыня, барыня-сударыня»

1 – все дети стучат ложками 8 раз спереди-внизу;

2 – все дети стучат ложками 8 раз спереди-вверху;

Фигура 5

– (без текста)

все дети кружатся парами, скрестив сверху руки – для этого мальчик разворачивается к девочке левой рукой, а у девочки левая рука так и остаётся в том же положении;

Фигура 6

– «Опа - опа…»

Мальчики останавливаются боком к зрителям – одни правым плечом, другие – левым, в зависимости от местоположения детей на сцене (чтобы образовался круг) и, одновременно, выставив одноименную ногу (правую, если мальчик повёрнут вправо и левую, если - влево) и зафиксировав пятку поднимают и опускают (притопывая) носок ноги в ритме музыки и ударов ложек;

Девочки в это время выполняют бег по кругу, внутри круга, который образовали мальчики: согнув руки с ложками в локтях и подняв их через стороны вверх на уровне головы. С окончанием муз. части девочки возвращаются к своему мальчику и останавливаются лицом к нему (и боком к зрителям).

Фигура 7

– «Ой, давай-давай, пляши!»

Дети стучат ложками встречно: мальчики о ложки девочек и девочки взаимно о ложки мальчиков.

Фигура 8

– «Ох, ты! Ох, я! Вот и барыня моя!»

Девочки кружатся на месте вокруг себя через правое плечо и, стучат над головой ложками;

Мальчики в это время ходят каждый вокруг своей девочки противоходом (вправо) и также стучат ложками;

Фигура 9

– «Были у деревни четыре двора…»

Дети, соединив руки с ложками (парами - мальчик с девочкой) «лодочкой», кружатся;

Фигура 10

– «Барыня-барыня, барыня-сударыня»

1 – все дети стучат ложками 8 раз справа, одновременно, выставив правую ногу вправо и зафиксировав пятку поднимают и опускают (притопывая) носок правой ноги в ритме музыки и ударов ложек;

2 – все дети, быстро развернувшись влево, стучат ложками 8 раз слева (так же как и справа, выставив левую ногу влево и зафиксировав пятку поднимают и опускают (притопывая) носок левой ноги в ритме музыки и ударов ложек;

3 – все дети, соединив ноги, стучат ложками 8 раз спереди-внизу;

4 – все дети, соединив ноги, стучат ложками 8 раз спереди-вверху.

На заключительный аккорд дети поднимают руки вверх.