Тренинг «Формирование эмпатии у педагогов»

Светлана Катанаева
Тренинг «Формирование эмпатии у педагогов»

Цель: Формирование эмпатии у педагогов к детям с ОВЗ.

Задачи:

1. Помочь педагогам расширить представления о детях с ограниченными возможностями.

2. Снятие тревожных состояний при данных контактах.

3. Выработка внутренней позиции по отношению к воспитанникам и к профессиональной деятельности в целом.

Материалы и оборудование:

2 мольберта, листы бумаги для записей, маркеры, сапоги и варежки, набор животных, 2 стола, наушники, колонка с музыкой, шарф, медицинская маска, сердечки

Публикация «Тренинг „Формирование эмпатии у педагогов“» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Тренинги для педагогов и воспитателей
• Эмпатия. Развитие эмпатии
• Темочки

Содержание тренинга :

1. Упражнение «Разные мы» (знакомство).

Предложить участниками разделиться на группы:

- цвету волос,

- по одежде (юбка, брюки);

- по полу.

Вывод: мы все с вами разные, но, тем не менее, у нас у всех есть что-то общее.

Так же и дети: они все разные, но есть то что, что их объединяет.

2. Упражнение «Список наших проблем в общении с детьми с ОВЗ».

Участникам предлагается разбиться на группы, в группе рассказать о своем опыте общения с детьми с ОВЗ, свои переживания и страхи. Из всего сказанного определить основные проблемы, которые могут возникать в процессе взаимодействия с детьми ограниченными возможностями. На выполнение отводиться 7 –10 минут. Затем каждая группа по очереди называет выделенную проблему,

поясняет ее. Члены других подгрупп могут дополнять и задавать вопросы.

Записать переживания и успехи на мольберте и составить список проблем в общении с детьми с ОВЗ.

Примерные проблемы:

- Неудобно смотреть

- Непонимание речи

- Страх заболеть самому

- Неумение помочь

- Жалость

Таким образом, у нас получился список проблем, которые могут возникнуть в общении с детьми с ОВЗ. При этом это проблемы полноценных людей.

3. Упражнение «Слепой, Глухой, Немой»

Переходим к следующему упражнению. Для выполнения данного упражнения необходимо 7 добровольцев, которым будет необходимо играть предложенные на карточках роли.

1й – ДЦП (сапоги, варежки)

- не двигается,

- слышит,

- говорит,

- видит.

2й – Глухой (наушники, колонка с музыкой)

- не слышит,

- не говорит,

- двигается,

- видит

3й – Слепой (шарф)

- не видит,

- слышит,

- говорит,

- двигается

4й – Тяжёлое нарушение речи (медицинская маска)

- говорит смазанно, невнятно, непонятно, набор звуков,

- слышит,

- видит,

- двигается

5й – Умственная отсталость

- эхолалия (повторяет за говорящим, на вопросы не отвечает

- не понимает,

- слышит,

- видит,

- двигается

6й – Аутизм (стол, наборы животных)

- не говорит, не отвечает

- не смотрит,

- не реагирует, расставляет животных по категориям

- слышит,

- видит,

- двигается

7й – Гиперактивность

- бегает, мешает,кричит

- говорит

- слышит,

- видит.

Задание для коммуникации:

Вы собрались на праздник, нужно договориться в какие костюмы оденетесь и какой возьмете подарок;

Главная цель упражнения: погрузить совершенно здоровых людей в мир человека с ограниченными возможностями, развитие эмпатии.

Рефлексия упражнения.

- Как себя чувствовали? Спросить каждого участника.

- Какие проблемы возникли?

- Как справились с проблемами?

Записать все проблемы на мольберт.

Сравнить проблемы полноценного человека и человека с ОВЗ.

Вывод: Вы с вами взрослее, умнее, старше детей. Дети младше, это только формирующаяся личность. Порой ребёнок не может объяснить, что испытывает на самом деле и почему. Взрослому это доступно. Наша задача, как взрослых людей и тем более как педагогов, понять детей и оказать им помощь, помочь им понять себя и направить их развитие в нужном направлении. То есть мы должны проявить эмпатию к детям.

Проявление эмпатии взрослого по отношению к ребё нку естественно и:

• учит ребенка понимать себя,

• учит разбираться в своих чувствах,

• воспитывает любовь,

• развивает эмоциональный интеллект,

• адаптирует ребенка к жизни,

• учит правильному взаимодействию с самим собой и окружающим миром.

Проявление эмпатии педагога по отношению к воспитанникам профессионально-необходимое качество.

Без него мы не педагоги.

Человек, который не стремиться понять Другого, не может его ничему научить.

В профессиональной деятельности педагога тоже происходят такие случаи, когда мы прекращаем проявлять эмпатию – мы не стремимся понять ребенка, мы думаем о себе, говорим о себе, жалеем себя. Что делать, чтобы такого не произошло?

Помнить, что:

• Взрослый - Я (я организую, управляю, координирую воспитательно-образовательную деятельность, я несу ответственность за жизнь, здоровье, развитие детей; я не перекладываю ответственность ни на кого другого – ни на других взрослых, ни на детей)

• Каждый ребенок – индивидуальность, каждый ребенок отдельный и он особенный. Он отличается от других детей (особенности высшей нервной деятельности (темперамент, репрезентативная система, индивидуальная направленность в деятельности, особенности физического, эмоционального, интеллектуального развития, особенности развивающей и социокультурной среды, характерологические особенности и т. п.)

Как говорил М. Горький «В каждом человеке есть бубенчик, и если его тронуть, человек зазвенит самым прекрасным, что в нём есть»

Наш тренинг подходит к концу, и я прошу вас оставить отзыв о сегодняшней работе (заполнение анкеты).

Тот кто, заполнил, проходите в круг. Сейчас я предлагаю вам проявить эмпатию к любому человеку в этом зале, для этого выберите 3 сердечка, напишите на нём приятные слова и подарите его тому, кому захотите.

На этом наша встреча окончена, спасибо за участие, желаю хорошего настроения и понимания вами окружающих и вас окружающиими.