Взаимосвязь родителей и логопеда в преодолении речевых нарушений у детей

тамара папст
Взаимосвязь родителей и логопеда в преодолении речевых нарушений у детей
▼ Скачать + Заказать документы

Взаимосвязь родителей и логопеда

в преодолении речевых нарушений у детей.

Логопедическая задача - сформировать у детей грамматически

правильную, лексически богатую, фонетически четкую речь, которая должна

подготовить ребёнка к обучению в школе. Невнятная речь ребёнка затрудняет

его взаимоотношения с людьми, нередко накладывает отпечаток на характер

ребёнка.

В семье ребёнка понимают с полуслова, он не испытывает неудобств,

если его речь несовершенна.

Но расширяется круг связей ребёнка с окружающим миром – важно,

Публикация «Взаимосвязь родителей и логопеда в преодолении речевых нарушений у детей» размещена в разделах

• Консультации логопеда для родителей
• Работа логопеда. Логопедия
• Темочки

чтобы его речь хорошо понимали и сверстники, и взрослые.

Чтобы добиться хороших результатов в преодолении речевых

нарушений, нужно понять, что одному логопеду, постороннему для малыша

взрослому, в условиях 20 - 25 минутного жестко регламентированного

взаимодействия, сложнее справиться с детским речевым недостатком.

Речевое недоразвитие любой степени тяжести у ребёнка наиболее

эффективно устраняется только с помощью любящих, внимательных,

терпеливых и знающих родителей, поскольку большее время ребенок

проводит дома с близкими ему людьми.

Родители должны формировать правильное отношение к речевому

нарушению у ребенка :

не ругать ребенка за неправильную речь;

ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать

ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого

аппарата к правильному звукопроизношению. Особое внимание родители

должны уделять выполнению рекомендаций учителя-логопеда.

Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем

быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны

быть ежедневными.

Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но

если домашних занятий будет недостаточно, то заметных продвижений может

и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со

спортом: результат зависит от тренировок.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители

должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть

четкой, ясной, грамотной, выразительной. Важно, что звучит вокруг ребё нка:

какие слова произносятся, каким голосом, с какой интонацией. Важно, как

общаются взрослые не только с ребёнком, но и между собой, – ведь это их речь

воспринимается, как норма.

На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями

природы, обсуждайте с детьми увиденное. Играйте вместе с ребенком,

налаживайте речевой, эмоциональный контакт.

Дидактические игры по развитию речи

«У кого кто?» :

(единственное и множественное число имен существительных)

у утки — утенок, утята, много утят; у гусыни —. , у индюшки —.

«Кто чем питается?» :

(употребление творительного падежа имен существительных)

кошка — молоком, корова — травой, коза —. , собака —. , лошадь —. .

«Назовите разные слова» :

Ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по

очереди называют как можно больше признаков (какой? какая? какое? какие,

соответствующих предложенному объекту.

Например, «собака» большая, лохматая, добрая, старая, веселая…

«Назови ласково» :

(словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

мяч — мячик, кукла —. ; белка —. ; стул —. ; ворона —. .

«Исправь ошибку» :

(на логическое мышление) :

Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны

коньки. Хоккеисту нужны санки.

Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную

бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят

снежную крепость.

«Из чего — какой?» :

(образование относительных прилагательных)

из ситца — ситцевый, из льна — льняной, из шелка — шелковый, из

шерсти —. , из меха —. , из пуха —. , из резины —. .

«Пересчет различных предметов» :

(согласование числительных с существительными)

один автобус, два автобуса, 3три автобуса, четыре автобуса, пять автобусов;

один воробей, 2 воробья, 3 воробья, 4 воробья, 5 воробьёв;

одна липа, 2 липы, 3 липы, 4 липы, 5 лип;

один стул, 2 стула, 3 стула, 4 стула, 5 стульев;

одно ведро, 2 ведра, 3 ведра, 4 ведра, 5 вёдер