ольга басырова
Эссе «Мое представление о взаимодействии педагога и ребенка»
Главная задача педагога –
«помочь человеку обнаружить в себе то,
что в нем уже заложено»,
А. Маслоу.
За свой тридцатилетний стаж работы в дошкольном образовании я в работе с детьми использовала много различных программ: парциальных, которые были нацелены на интеллектуальное развитие детей, на развитие творческого воображения, на развитие личностных качеств и многое другое; комплексных, направленных на всестороннее развитие дошкольников. Но опираясь на свой многолетний опыт, я поняла, что без уважительного отношения к детям, к их человеческому достоинству, без поддержки инициативы и самостоятельности детей невозможно воспитать ребенка, способного адаптироваться в современном социуме. И мы, воспитатели, должны нашим дошколятам всегда оказывать как педагогическую, так и психологическую поддержку.
Публикация «Эссе „Мое представление о взаимодействии педагога и ребенка“» размещена в разделах
- Эссе воспитателей и педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2013
В современной отечественной науке одним из первых о педагогической поддержке заговорил О. С. Газман, который понимал под ней процесс совместного с ребенком определения его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
Для полноценного взаимодействия с детьми педагог должен стремиться установить доверительные отношения, проявлять внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам.
Очень важно, разговаривая с детьми, выбирать позицию «на уровне глаз»- общаясь с ребенком, взрослый присаживается рядом или берет его на руки, в течение дня общаться не только с группой в целом, но и с каждым ребенком индивидуально.
При построении образовательной деятельности мы, воспитатели, обучение должны проводить в мягкой форме, без насилия, давать ребенку возможность выполнить действие самостоятельно, при необходимости помогая ему, но, не принимая всю инициативу на себя, поощрять высказывание детьми их чувств и мыслей, рассказывание о событиях, участниками, которых они были (о своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, переживаниях и т. д., чаще пользоваться поощрением, поддержкой, чем порицанием и запрещением. Очень важно отмечать новые достижения ребенка в разных видах деятельности, обращать внимание на его новые возможности и способности.
Я уверена, что мы, педагоги, должны постоянно поддерживать у ребенка желание приобщаться к миру человеческой культуры, укреплять и расширять его возможности; предоставлять каждом у ребенку условия для самостоятельных открытий, приобретения нового опыта творческой жизнедеятельности; создавать коммуникативные условия для поддержки самоценной активности детей; стимулировать правильные взаимоотношения со сверстниками и со взрослыми (воспитателями, родителями и другими участниками педагогического процесса; способствовать становлению «Я-концепции» личности ребенка; стимулировать совместное с детьми продуктивное общение в разных сферах их активной жизнедеятельности.
