Ольга Щекина
Художественная литература как средство всестороннего развития ребенка
▼ Скачать + Заказать документы
Художественная литература, как средство всестороннего развития ребенка,
определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа.
О. С. Ушакова отмечает, что художественная литература объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и
Публикация «Художественная литература как средство всестороннего развития ребенка» размещена в разделах
- Литературная деятельность
- Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
взаимоотношений. Она развивает воображение и мышление ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность дошкольника, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.
По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».
Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и
эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую
литературу первоосновой воспитания.
В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютерные игры, поэтому моя роль, как педагога состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение книге. Книга дает возможность домыслить, "пофантазировать". Она учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности и креативность, а также умение думать самостоятельно.
Ценность художественной литературы заключается в ее влиянии на всестороннее развитие ребенка - умственное, эстетическое и нравственное.
Самуил Яковлевич Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, которым обладает каждый нужно уметь раскрыть,а затем развивать. Истоки таланта, в том числе и читательский, лежат в детстве.
Цель педагогической работы: сформировать у дошкольников интерес и потребность в чтении художественной литературы
Задачи:
1. Формировать литературный вкус., знакомить дошкольников с разнообразными жанрами литературы.
3. Развивать память, речь, воображение, творческие способности.
4. Воспитывать культуру чтения, потребность общения с художественной литературой, бережное отношение к книге.
Начинать работу по данной теме необходимо с самого раннего возраста. Умение воспринимать литературное произведение формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста. Знакомство дошкольников с детской литературой связано с одной из образовательных областей - «Речевое развитие», которое осуществляется в соответствии с ФГОС ДО.
Основная образовательная программа предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях.
«Речевое развитие» включает в себя:
-владение речью как средством общения и культуры;
-обогащение активного словаря;
-развитие связной, грамматически правильной диалогической и -монологической речи; речевого творчества; звуковой и интонационной -культуры речи, фонематического слуха;
-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух -текстов различных жанров детской литературы;
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Изучение возрастных особенностей показывает, что у дошкольников можно развить эмоциональное эстетическое восприятие литературы, т. е. умение понимать и чувствовать не только содержание, но и форму произведения, проявлять поэтический слух, сценическое творчество.
Основными методами работы с дошкольниками является следующие:
1. Чтение - дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге.
2. Рассказывание - относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.
3. Инсценирование - этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.
4. Заучивание наизусть - выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.
5. Отгадывая загадки - у ребенка развивается логическое мышление. А развивая мышление ребенка, мы развиваем и речь. 6. Считалки организуют детский коллектив в игре, поддерживая строгий порядок во всех играх. Основой все считалок является счет. Не задумываясь о содержании, дети механически его запоминают, что приводит к развитию математических способностей.
7. В фольклоре много дразнилок, которые высмеивают отрицательные качества личности. С помощью дразнилок, дети себя воспитывают: учат товарищей, и сами учатся быть честными, справедливыми, добрыми. Таким образом, можно твердо утверждать, что приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем не только моральные и нравственные качества, но и психологические.
Для решения задач всестороннего развития детей существенную роль играет правильный отбор литературных произведений, как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.
Подбирая литературу нами учитывается :
- Идейная направленность детской книги;
- Развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;
- Преобразование символов в образы;
Игра является ведущим видом деятельности дошкольников. в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Театрализованные игры помогают формировать нравственно нормы поведения. Прием драматизации упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение. В результате «проживания» в образе сказочного персонажа ребенок проигрывает ту или иную ситуацию, примеряет ее на себя и позволяет сделать вывод: что хорошо, а что плохо.
Одновременно театрализованные игры прививают устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. ФГОС ДОУ, отвечает новым социальным запросам, в котором большое внимание уделяется работе с родителями. Один из принципов является сотрудничество с семьей.
Подводя итог, можно отметить, что художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широки спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду.
Чтение обогащает интеллект и словарный состав, заставляет думать, осмыслять, формирует образы, позволяет фантазировать, развивает личность многосторонне и гармонично. Отбирая литературу для детей, нужно помнить, что моральное, нравственное воздействие литературного произведения на ребенка зависит, прежде всего, от его художественной ценности.
Восприятие произведений художественной литературы зависит от возраста детей, их опыта, индивидуальности.
Следует помнить, что художественная литература является основным источником воспитания, способствует развитию воображения, развивает речь, прививает любовь к Родине, к природе.
Ольга Щекина | Все публикации
