Карина Кибирова
«Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи дошкольников». Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи в непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности детей.
Задачи:
раскрыть значение использования в непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности детей музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи;
активизировать педагогов в практическом применении музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи.
Структура мастер-класса :
Публикация «„Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи дошкольников“, Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ» размещена в разделах
- Игры для детей
- Музыка. Игры, дидактические пособия
- Музыкальные дидактические игры и пособия
- Работа музыкального руководителя
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2022
I. Теоретическая часть: значение музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи во всестороннем развитии дошкольника.
II. Практическая часть: знакомство с различными музыкально-речевыми играми и упражнениями для развития и коррекции речи.
III. Рефлексия – итог мастер-класса
I. Теоретическая часть
Основная цель использования музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи - развитие фонематического и музыкального слуха дошкольников.
Коррекция речевых нарушений через музыку имеет большое значение:
с помощью музыки у детей можно вызвать определенное эмоциональное состояние: бодрое, задорное, спокойное, доброжелательное;
в процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представлений о пространстве и умение ориентироваться в нем;
речевые упражнения под музыку создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие;
музыкально-речевые упражнения развивают у детей координацию движения, возможность переключаться с одного движения на другое, планировать движения в пространстве, устанавливать связи между длительностью звучания и интенсивностью движения.
Музыкально-речевые игры и упражнения для развития и коррекции речи объединяют все виды музыкальной деятельности : пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах.
Можно выделить следующие виды музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи :
музыкально-игровые упражнения по слушанию музыки, которые можно использовать как самостоятельный вид деятельности или подготавливающий разучивание песен, хороводов, плясок, игр с использованием детских музыкальных инструментов.
Цель музыкально-игровых упражнений по слушанию музыки :
· развитие у детей слухового внимания, эмоциональной отзывчивости на музыку;
· развитие звуковысотного, тембрового и динамического слухового восприятия.
музыкально-речевые игры – это адаптированные в речевом плане детские песни, ритмодекламации, музыкально-игровые этюды.
Цель музыкально-речевых игр :
· усвоение интонационно-речевой модели эмоционального содержания музыки с простой мелодией и элементарной песенно-ритмической основой, которые постоянно сопровождаются движениями;
· развитие у детей речедвигательной координации, коррекции звукопроизношения, артикуляции, автоматизации произношения звуков.
музыкально-ритмические игры – используются для коррекции двигательной недостаточности, которая выражается в бедности вспомогательных, мимических и пластических движений у детей.
Цель музыкально-ритмических игр :
· формирование у детей умения владеть своим телом, соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки, выразительность движений – с характером музыкального сопровождения.
игры с использованием детских музыкальных инструментов – используются для развития и коррекции тембрового слуха, метроритмического чувства, мелкой моторики рук для восприятия простых мелодий и ритмических аккомпанементов.
музыкально-коммуникативные игры помогут научить детей общаться с помощью музыки, совершенствовать их коммуникативную инициативу и активность.
С этой целью предлагается применять в работе игры-приветствия, игры с игрушками с музыкальным сопровождением, танцы в парах, танцы со сменой партнера, ритмические упражнения с элементами расслабляющего массажа.
II. Практическая часть
Рассмотрим для примера методику проведения нескольких упражнений и игр.
Музыкально-игровые упражнения по слушанию музыки
«Кто пищит?»
сл. и муз. Е. Макшанцевой
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• активизация слухового внимания.
• развитие способности к звукоподражанию;
• активизация слухового внимания;
• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте слов.
• развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания;
• разучивание движений согласно тексту;
• подпевание знакомых слов в тексте;
• закрепление представлений детей о понятиях тихо, громко.
1. Кто под стульчиком
сидит?
Пик-пик-пик!
Пик-пик-пик!
Кто под стульчиком
пищит?
Пик-пик-пик!
Пик-пик-пик!
Припев:
Нет, нет не пищит,
Он тихонечко сидит.
2. Тихо, тихо, надо ждать.
Да, да, да! Да, да, да!
Может запищит опять.
Да, да, да! Да, да, да! Дети слушают музыкальный вопрос, который пропевает музыкальный руководитель. Подпевают повторяющиеся звукосочетания.
* дети слушают;
** дети подпевают повторяющиеся слова;
*** дети поют вместе с педагогом.
По окончании песни, педагог игрушкой издает писк и игра повторяется снова. В конце игры педагог зовет детей к себе и, показывая игрушку, предлагает поиграть.
«Семь прыжков»
датская народная мелодия
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие слухового внимания;
• обучение музыкально-ритмическим движениям совместно со взрослым;
• коррекция мелкой моторики рук.
• развитие слухового внимания;
• активизация слухового сосредоточения;
• обучение движениям (стоя);
• коррекция координации движений и мелкой моторики рук.
• развитие слухового внимания;
• активизация сосредоточения на звуковой сигнал до окончания звучания;
• обучение движениям в паре;
• коррекция мелкой моторики рук. 1-4 такты
5 такт
6 такт
7 такт
8 такт
первый аккорд
повтор 1-8 тактов
первый аккорд.
второй аккорд.
повтор 1-8 тактов Хлопки по коленям.
Три хлопка в ладоши.
Вращение кистями рук.
Три хлопка в ладоши.
Вращение кистями рук.
Дотрагиваются до части тела, например, до носа и называют его.
Повтор движений.
Дотрагиваются до носа, называют его.
Дотрагиваются до новой части тела (уши).
Повтор движений.
После повторения 1-8 тактов, повторить все предыдущие движения и добавить новое (новый аккорд).
Музыкально-ритмические движения выполняются:
* сидя по показу и с помощью взрослого;
** стоя в кругу по показу и с помощью взрослого;
*** стоя в паре.
Музыкально-речевые игры
«На бабушкином дворе»
сл. и муз. О. Девочкиной
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
*
• побуждение детей к интонированию.
**
• развитие певческого интонирования;
• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний, подпеванию окончаний фраз.
***
• развитие певческого интонирования;
• обучение пению согласованно друг с другом, правильному дыханию. Гуси кричат:
«Га-га-га!»
Утки кричат:
«Кря-кря-кря!»
Козлик кричит:
«Ме-ме-ме!»
Коровка мычит:
«Му-му-му!»
Киска поет:
«Мяу-мяу-мяу!»
Барашек зовет:
«Бе-бе-бе!»
Цыплята пищат:
«Пи-пи-пи!»
Лошадки кричат:
«И-го-го!»
Курочки кудахчут:
«Куд ах- тах- тах!»
Петушок поет:
«Ку-ка-ре-ку!»
А собачка лает:
«Гав-гав-гав!»
Дом наш охраняет:
«Гав-гав-гав!» * дети слушают голос взрослого,
интонируют на слог «ля»;
** дети слушают музыкальный вопрос и пропевают звукоподражания;
*** дети поют всю песню. Придумывают характерные движения.
«Что у кого внутри?»
текст О. Ватиетис, движения О. Клезович
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
•*
• знакомство детей с различными звукосочетаниями.
**
• развитие слухового внимания, способности к звукоподражанию;
• обучение детей ритмичному проговариванию звукосочетаний.
***
• развитие слухового внимания, воображения, способности к звукоподражанию;
• обучение детей придумыванию движений, ритмичному проговариванию слов. У одуванчиков — взлеталка:
«Фу-у-у-у!»
У мотоцикла — рычалка:
«Трр-трр!»
У часов — смешилка:
«Ха-ха-ха!»
У мышки — пищалка:
«Пи-пи-пи».
У лошажки — ржалка:
«И-го-го».
У ветра — задувалка:
«У-у-у-у».
У каблуков — стучалка:
«Тук-тук».
У носа — сопелка:
«Ф-ф-ф».
У ежика — пыхтел ка:
«П ых- пых- пых».
У телефона — звонилка:
«Д иль-диль-диль».
А у солнца — светилка:
«А-а-а-а». * дети наблюдают за музыкальным руководителем и слушают;
** дети, подражая, повторяют звукосочетания;
*** дети рассказывают стихотворение полностью с помощью взрослого и придумывают движения, соответствующие звукосочетаниям.
Музыкально-ритмические игры
«Пляска с платочками»
сл. А. Ануфриевой, муз. немецкая народная, движения Т. Сауко
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• обучение детей правильному положению платочка в руке и движению с ним под музыку;
• коррекция координации движений и мелкой моторики рук.
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• обучение движения с платочком;
• коррекция координации и мелкой моторики рук.
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• закрепление движений с платочком;
• коррекция координации и мелкой моторики рук.
1. У кого в руках платочек, тот ко мне пойдет в кружочек.
И платочек всем покажет, Весело помашет.
Припев:
Вот так, вот платок какой,
Покружись над головой.
2. Мы возьмем за уголочки наши яркие платочки. И поднимем выше, выше. И поднимем выше, выше.
3. Сядем тихо мы в кружочек, спрячемся за свой платочек. А потом, а потом всех ребяток мы найдем.
4. Как похожи на цветочки наши яркие платочки. И ребятки наши тоже на цветочки все похожи. Рекомендуется провести с детьми беседу о платочке, его форме, цвете. Дети берут платочки и выполняют музыкально-ритмические движения :
* совместно со взрослым;
** по образцу;
***самостоятельно.
Идут друг за другом.
Кружатся.
Поднимают платочки, держа за уголки.
Присаживаются на корточки, прячутся за платочки, которые поддерживают обеими руками.
Кладут платочки на голову.
«Медвежата»
текст О. Громовой, муз. Т. Прокопенко
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости;
• обучение ритмическим движениям по показу;
• коррекция координации движений, слухового внимания и сосредоточения.
• развитие тембрового слуха, подражания, эмоциональной отзывчивости на ритм;
• обучение ритмическим движениям по показу;
• побуждение к декламированию вместе со взрослым.
• развитие тембрового слуха, подражания, эмоциональной отзывчивости на ритм;
• закрепление ритмических движений по показу, согласно тексту песни. Медвежата в чаще жили,
Головой они крутили.
Вот так, вот так-так,
Головой они крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так-так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так-так,
Вперевалочку ходили.
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали.
Вот так, вот так-так,
Выше лапы поднимали. Дети изображают медведя: широко расставляют ноги, носками внутрь, ссутуливаются, сгибают в локтях руки, отводя локти от туловища.
Выполняют повороты головой вправо-влево. Выставив одну ногу вперед, вытягивают вперед и руки, выполняют наклоны туловища.
Топчутся на месте, переступая с ноги на ногу, как медведи.
Кружатся, как медвежата.
* дети выполняют движения с помощью взрослого;
** дети выполняют движения и подпевают;
*** детям дается возможность проявить творческую активность и самим показать, как выполняют движения медведи.
Инструментальные игры
«Пение птиц»
Польская детская песня, обработка Т. Боровик
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, слухового внимания;
• обучение звукоподражанию.
• развитие слухового внимания;
• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний и прохлопыванию их ритмического рисунка.
• развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания, ритмического чувства;
• обучение вышеуказанным движениям, подпевание знакомых слов в тексте, повторющихся звукосочетаний;
• коррекция мелкой моторики рук, автоматизация звуков «ж», «к», «р», «ч», «ц», «х» в словах и звукосочетаниях. 1. Лишь заря на дворе,
Утка в дудочку играет,
А утята подпевают:
«Кря-кря-кря».
2. Прилетел пестрый чиж,
Он запел нежней свирели,
И ребята присмирели
Тишь-тишь-тишь.
3. Соловей лучше всех
Разливается, хлопочет,
Словно ночью спать не хочет:
«Цех-цех-цех».
4. В небе крылья раскрыв,
Звонкий жаворонок вьется.
Над полями раздается:
«Жив-жив-жив».
5. Воробей-озорник
На рассвете все летает,
Малым детям спать мешает:
«Чик-чирик, чик-чирик». Деревянная
коробочка.
Маракас.
Треугольник.
Свистулька.
Бубен.
* предполагает звукоподражание;
** дети подпевают и прохлопывают ритмический рисунок;
*** пропевают и проигрывают ритмический рисунок, играют на музыкальных инструментах.
«Путешествие в лес»
разработка Л. Меркуловой
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
*
• развитие слухового внимания,
• способности к звукоподражанию;
• обучение ритмичному (усложнение ритма по усмотрению музыкального руководителя с каждым уровнем) отстукиванию и проговаривариванию знакомых слов в тексте;
• разучивание разных ритмических рисунков;
• коррекция мелкой моторики рук.
Оснащение: искусственные елки, березки, дятел, заяц, деревянные палочки, металлофон.
1. Пойдем по дорожке прямой.
Вы, дети, идите за мной.
Слышите, дятел стучит о сучок:
Тук-тук, тук-тук,
И мы повторим этот звук.
2. Сейчас по тропинке
свернули направо,
Увидели зайца —
он прыгнул в канаву.
А ножки стучат:
Туки-туки-туки-тук.
Повторим, дети, этот звук.
3. Вот вышли из леса
кругом тишина,
Только стучат два веселых бобра:
Тук-тук да тук, тук-тук да тук.
Повторим, дети, этот звук.
4. Вот и выбрались мы из леса.
А теперь я с вами прощаюсь,
меня ждут в лесу. Дети приглашаются в зал — они гуляют по лесу. Воспитатель говорит, что они заблудились. Все кричат: «Ау!». Появляется волшебница и обещает вывести детей из леса.
Идут, размеренно ударяя ногами об пол.
Игра на палочках.
Игра на ложках.
Игра на палочках.
Музыкально-коммуникативные игры
«Санки»
сл. и муз. Т Сауко
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• формирование навыков совместной деятельности;
• обучение детей выполнению движений согласованно, движению по залу;
• обучение музыкально-ритмическим движениям : приседания под музыку, качание головой;
• закрепление представления детей о зиме, зимних играх.
• формирование навыков совместной деятельности, коммуникативных способностей;
• обучение движениям, умению подпевать знакомые слова в тексте;
• коррекция ориентации в пространстве.
• формирование навыков совместной деятельности;
• обучение согласованному выполнению движений в паре;
• закрепление движений, умения подпевать знакомые слова в тексте;
• закрепление представлений детей
1.
Наши дети в санки сели,
Звонко песенку запели:
Ли-ли-ли-ли-ли-ле,
Ли-ли-ли-ли-ли-ле.
2.
За веревочку взялись
И помчались с горки вниз.
Вдруг салазки на бок хлоп —
Все попадали в сугроб.
Ай-яй-яй-яй-ай-яй-яй,
Все попадали в сугроб.
3.
Ну, вставай, вставай, дружок,
И отряхивай снежок.
Снова в саночки садись,
С горки весело катись. Дети выполняют музыкально-ритмические движения :
* по одному, стоя в кругу;
** в паре со взрослым;
*** в паре со сверстником.
Встают парами. Один — спиной и протягивает руки назад, другой сзади берет его за руки. Парами бегут по залу.
Держась за руки, стоя на месте выполняют приседания.
Приседают, садятся на пол.
Качают головой.
Встают, «отряхивают» снежок и меняются ролями.
«Хей,привет»
американский фольклор, русский вариант текста Т. Боровик
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие доброжелательного отношения друг к другу;
• активизация тактильной чувствительности;
• обучение музыкально-ритмическим движениям по показу;
• формирование навыков совместной деятельности;
• коррекция мелкой моторики рук.
• развитие слухового внимания;
• обучение движениям в паре со взрослым, побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний;
• формирование навыков совместной согласованной деятельности;
• коррекция координации движений.
• развитие координации движений, чувства ритма;
• обучение выполнению движений в паре со сверстниками;
• побуждение к пению знакомых слов в тексте, повторяющихся звукосочетаний;
• формирование навыков общения. Хей, хей — привет тебе!
Хей, хей — привет тебе!
Припев:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.
Ушкам твоим привет,
И твоим привет, привет.
Припев:
Топ, топ, топ, топ.
Щечкам твоим привет,
И твоим привет, привет.
Припев:
Кач, кач, качи, кач. Дети здороваются, подавая руку партнеру (по очереди).
Исполняют движения по тексту.
Дети прикасаются к ушкам друг друга.
Исполняют движения по тексту.
Дети прикасаются к щекам друг друга.
* дети выполняют музыкально-ритмические движения, стоя в кругу или по залу;
** дети стоят в парах со взрослыми (педагогами или родителями);
*** дети выполняют музыкально-ритмические движения, стоя в паре со сверстниками.
III. Рефлексия – итог мастер-класса
В заключении, хотелось бы посоветовать всем побольше играть с детьми и дарить друг другу только положительные эмоции. Я надеюсь, что представленные сегодня игры помогут вам в развитии творческих способностей ваших воспитанников.
