Ульяна Громова
Что такое книга для ребёнка? Как правильно начать работу с самыми маленькими детьми по знакомству с книгой
Книга для взрослого – это скорее развлечение, если речь не идёт об учебной литературе, книга может нас пугать, вести по лабиринтам детективной истории, веселить, чему-то учить, рассказывать о небывалой любви… Мы выбираем книгу исходя из своих увлечений, желаний, наклонностей, образа мыслей, настроения. Книга для многих – это скорее отдых, отвлечение от окружающей действительности.
Публикация «Что такое книга для ребёнка? Как правильно начать работу с самыми маленькими детьми по знакомству с книгой» размещена в разделах
Совсем другое значение имеет книга для ребёнка. Помимо того, что ребёнок просто слушает историю, он ещё активно всесторонне развивается. Во время чтения ребёнок познаёт окружающий мир, знакомится с большим количеством малознакомых и редко употребляемых слов, у него формируется слуховое внимание, воображение, он слушает и в дальнейшем копирует артикуляцию, интонацию и ритм речи взрослого, он учится мыслить образно, развивается память, воображение, мышление, ребёнок учится делать первые умозаключения, выводы, он учится с помощью взрослого анализировать поступки героев, их настроение, эмоции, взаимоотношения … и так далее и тому подобное. А, главное, с помощью чтения у ребёнка формируется собственная речь. Чтение книг просто необходимо маленькому ребёнку. Правильно подобранная литература как ничто другое оказывает огромное влияние на умственное и психическое развитие ребёнка, на его морально-нравственное воспитание.
Если ребёнок не любит слушать книги, а в более старшем возрасте не любит читать, значит, в раннем детстве взрослые не научили его этому, не сумели заинтересовать.
Неправильно подобранная литература, неправильно прочитанная книга может оказать совсем противоположное действие на ребёнка, навредить ему.
В книжных магазинах огромное количество книг, взрослые и дети могут растеряться. Одни книги привлекают яркими картинками, но сюжет их скучен и не интересен, другие интересны по содержанию, но их эстетический вид, отсутствие иллюстраций не вызывают интереса ни у ребёнка ни у взрослого…
Как же выбрать книгу, с чего начать знакомство с литературой, отчего отталкиваться при выборе новой книги для малыша?
Первые книжки.
Перед первыми книжками многие мамы с самых первых недель предлагают картинки для умения фокусировать взгляд.
С 2-х недель жизни это черно-белые крупные картинки, дети лучше выделяют острые ломаные линии и крупные лица на расстоянии 20 см от лица.
К 2-м месяцам малыш начинает различать цвета, а в четыре он уже может различать все цвета.
Картинки для рассматривания должны быть крупные, лучше на картоне и обклеены скотчем или плёнкой, т. к. ребёнок может попробовать их на вкус. Можно крупные картинки наклеить на коробку с разных сторон, ребёнок будет манипулировать с кубиком и разглядывать картинки на нём, а мама называть предметы, изображённые на них.
Позже, когда ребёнок научится отвечать на вопрос «ГДЕ?», мама будет спрашивать: где машинка? где собачка? - а малыш показывать пальчиком на уже знакомые предметы.
Таким образом, мы уже научили ребёнка концентрировать взгляд на картинке, теперь можно браться и за книжку.
Первые книжки – это книги с толстыми, прочными картонными страницами, лучше ламинированными, с большими иллюстрациями. Картинки – это знакомые ребёнку предметы из его повседневной жизни: игрушки, домашние животные, фрукты, изображенные по одному на странице.
В этом возрасте используется так называемый язык мам. Ребёнок ещё не может произнести слова целиком, так как его артикуляционный аппарат слишком несовершенен. Первые согласные звуки, так называемые губные «М», «Б», «П», именно поэтому первые слова малыша «мама», «папа», «баба». Ребёнок и говорит их, потому что другие звуки ему ещё не произнести и совсем не значит, что сейчас он понимает, что говорит.
Первые слова, которые он может сам произнести, указывая на картинку в книжке: «би-би», «му-му». Многие не согласны с необходимостью использования языка мам, что малыш должен изначально слышать правильное название предмета. Но произнести эти слова целиком он сможет только через год или два. Ну не молчать ведь ему до этого момента? Поэтому пока учимся таким словам, помогая развиваться артикуляционному аппарату и подготавливая его к более сложным звукам, но не забываем называть этот предмет или объект полностью.
Интонацию голоса ребёнок тоже лучше воспринимает на высоких нотах, отсюда это сюсюкание, изменение тембра голоса при разговоре с малышом.
Мы рассуждаем о ребёнке раннего возраста, это не значит, что язык мам нужен и полезен ребёнку 3 лет. Всё в своё время! Как только Вы видите новые успехи малыша, сразу усложняйте речевые задачи, отказываясь от старых привычных форм.
Так как в раннем детстве ребёнок активно знакомится с сенсорными эталонами, то в первой «библиотечке» малыша желательны звуковые книги, книги, имеющие вставки из различных материалов, а так же книжки-трансформеры, с которыми ребёнок может манипулировать и при этом узнавать что-то новое.
Звучащие книги очень нравятся малышам. Хороши книги со звукоподражанием, где ребёнок слышит, как мычит корова, как гудит паровоз, как щебечут птицы.
Затем уже можно предложить ребёнку и звучащие книги с несложным понятным текстом, лучше стихотворным. Прослушав текст не один раз, они уже начинают запоминать несложное стихотворение, могут повторять вместе с книгой. Нравится детям и то, что там различные голоса, это даёт разнообразие их слуховому опыту, особенно если книги дома читает только мама.
Книги с вставками из различных материалов помогают детям обогащать тактильный опыт (развитие тактильного восприятия не менее важно, чем развитие зрительного или слухового). Также ребёнок знакомится с такими понятиями как мягкий, твёрдый, пушистый, шершавый и т. д. Это важно, ведь ранний возраст - это возраст усвоения сенсорных эталонов (цвет, форма, фактура, размер, вкус и т. д.).
Книжки-трансформеры, это книги, где надо что-то открыть, отодвинуть или прикрепить, чтобы получить правильный ответ. Дети учатся манипулировать с книгой, что развивает моторику рук, а также получают знания об окружающем мире.
Конечно, в раннем детстве рядом с малышом всегда старший помощник, который показывает ребёнку, как обращаться с книгой, как нажать на кнопочку, чтобы появился звук, как этот звук произнести, подсказать, как выдвинуть спрятанную страничку, сказать, кто изображён на картинке, подсказать, что хвостик у зайчика мягкий и пушистый.
Книги с колыбельными песенками, с потешками просто необходимы малышам.
Малышу знакомы потешки и колыбельные напевы с самых первых месяцев жизни, ведь мама качала и убаюкивала под эти песенки, они мелодичны, просты и понятны. На картинках изображены мамы и малыши, всё как у вас дома. Эти книги вносят уют и покой, а также уже с самых ранних лет знакомят с нашей культурой, ведь придуманы они много лет назад и слова там такие непонятные: люлька, сени, лапти, гудочек… Созданные нашими прабабушками для потехи малых детушек, потешки оказывают большую помощь. Они не только знакомят детей с русским языком, его особенностями, мелодией. Они учат детей говорить первые слова, делать первые шаги, с потешками можно умываться, расчесываться, кушать кашку, гулять, танцевать.
Потешки с движениями развивают общую и мелкую моторику малыша, знакомят со значениями глаголов-действия: «Полетели-полетели, на головку сели», «Пройди Маша по дорожке, топни Маша ножкой».
Первые сказки.
Всем с детства знакомы наши русские народные сказки «Репка» «Колобок», «Теремок».
Сказки созданы как бы по одной схеме, герои повторяют одни и те же действия, одни и те же слова друг за другом много раз. Сюжет примитивный и казалось бы совсем не поучительный и не интересный. Но это нам, взрослым может показаться, и то, только на первый взгляд.
Повторение одних и тех же слов помогает ребёнку развивать память, учит запоминать последовательность появления героев сказки, а также рождает в них чувство стабильности, уверенности в своих знаниях.
Многие малыши приносят одну и ту же книжку маме для прочтения в течение нескольких недель. Мама в недоумении: «мы же с тобой её сто раз читали?». На самом деле ребёнок, развитие которого происходит буквально ежеминутно, каждый раз слышит сказку по-новому. Сначала его увлекает просто мелодика речи – песенка колобка, потом он начинает запоминать и узнавать героев на картинке, на девятый раз прочтения он обнаруживает наличие в сказке, например, печки, да-да у малыша всё намного сложнее, чем у нас. Поэтому в возрасте 1-2 лет не стоит предлагать ребёнку большое количество книг с различными сюжетами. Пусть у него будет немного книг с простым сюжетом, но он будет знать их от и до.
Иллюстрации в таких книгах желательны крупные на весь разворот, хорошо, когда на картинке есть всё, о чё м говорится в отрывке: дед, бабка, печка, стул, стол. Вы вместе с малышом можете рассмотреть, обговорить всё : «Вот видишь, печка. Бабка колобка в печке испекла, он стал горячим. ОЙ! Можно обжечься! Поэтому бабка положила его на окошечко остыть». Чем младше ребёнок, тем на странице больше иллюстрация и меньше текста. Рисунок должен быть крупным и конкретным. Всё по сюжету. Ребёнку трудно рассмотреть мелкие детали. Яркий фон, обилие пышных растений, насекомых, мелких предметов, мешают малышу увидеть героев, сконцентрировать внимание на сюжете прочитанного.
Прекрасной книгой для прочтения самым маленьким, а также для обучения рассказыванию в более старшем возрасте, да и для обучения чтению в школьный период, можно смело назвать книги Владимира Сутеева, где буквально на каждое предложение есть замечательная понятная иллюстрация. Владимир Сутеев сам рисовал иллюстрации к своим занимательным рассказам.
В первых сказках встречаются слова малопонятные малышам. Вначале их можно заменить на более понятные, а позже объяснить их значение. Если Вы видите, что ребёнок пока с трудом удерживает внимание и сил его хватает только до того момента, когда Колобок встречает зайца, то на первых порах сократите сюжет сказки, уменьшите количество героев.
В раннем возрасте время концентрации внимания малыша на одной деятельности 5-7 минут, значит, и чтение должно быть недолгим. Насильственное удерживание у книги можно родить в ребёнке негативное отношение к чтению.
Украсьте прочтение книги эмоциональными красками, дайте каждому герою свой голос, который его отличает от других героев и от голоса «автора», добавьте радость или чувство тревоги, если этого требует сюжет. Но всё-таки пугающих книг, слишком грозного голоса медведя следует взрослым избегать, чтобы не напугать малыша.
Когда ребёнок хорошо знаком с произведением, легко пересказывает его, то можно купить книгу с той же сказкой, но с более сложными картинками, где не будет изображено всего о чём, говорится в сказке. Ребёнок начнёт опираться на свой прежний опыт, начнёт развиваться его образное мышление. В дальнейшем полезно прослушивание сказки без опоры на иллюстрацию. Это может быть рассказ родителей или прослушивание аудиозаписи в исполнении профессиональных артистов, где ребёнку даётся образец красивой, эмоционально окрашенной, выразительной речи.
Все сказки с малышом хорошо обыграть с помощью настольного театра, пальчикового театра, театра БИ-БА-БО (на руку, небольших игрушек. Малыш начинает сам рассказывать сказку, изображать голоса героев. И уже как более сложный вариант, разыгрывание сказки по ролям с использованием масок. Сходите также в театр по сюжету знакомой сказки.
Многие родители из тщеславия или незнания начинают слишком рано читать книги не по возрасту, когда у ребёнка ещё плохо сформировано представление об окружающем мире, он неопытен, его психические процессы не готовы для их восприятия. Ребёнок под руководством взрослого наизусть выучивает, например, большие отрывки стихотворений о природе, не понимая смысла и половины слов, а потом рассказывает удвилённым гостям, на радость папе и маме.
Непонимание прочитанного может угасить интерес к книге, заучиванию и рассказыванию. Всё-таки первые книги должны рождать чувство уверенности, стабильности. Психика ребёнка ещё настолько несовершенна, что не может справиться с большим количеством информации, которая не соответствует его знаниям, его возрасту.
У детей 3-лет, когда идёт очень интенсивное развитие речи, особенно у детей гиперактивных, излишняя информация, слишком большой объём новых знаний, новых книг, может вызвать заикание! Если Вы заметили у своего ребёнка запинки в речи, нервное моргание глазами, навязчивые движения, значит, пора сбавлять скорость, притормозить, успокоить нервную систему.
Книги не по возрасту могут дать неправильные представления об окружающем, зародить большое количество страхов, сделать ребёнка неуверенным и робким.
Известенне один случай, когда малыш, прочитав книгу или посмотрев фильмы, мультфильмы про Карлсона, Бетмана или Спайдермена выпрыгивал из окна, чтобы совершить подвиг, не подозревая о том, что летать он не умеет. Заканчивалось это плачевно.
Волшебные сказки, где происходит что-то нереальное, волшебное, психологи рекомендуют начинать читать не ранее 4 лет, когда у ребёнка уже сложилась базовая система знаний об окружающем мире.
Чтение книг и дальнейшее их рассказывание ребёнком можно комбинировать с различными видами деятельности. Про театрализованную деятельность уже было упомянуто. Сказка «Три медведя» может научить считать до трёх, познакомить с понятиями «маленький», «средний», «большой» - вот первая математика. Для сказки «Теремок» постройте с Вашим малышом большой дом из кубиков, и уже конструктивная деятельность в деле. Очень интересно и полезно придумывать движения к стихам и сказкам. Это развивает воображение, общую и мелкую моторику, помогает лучше понять смысл незнакомых слов, действий.
Когда малыш подрос и может нарисовать героев сказки, сделайте с ним книгу с иллюстрациями, это тоже хороший стимул к развитию и поддержанию интереса к книге.
Никогда не стоит забывать о том, что книга воспитывает. Она воспитывает не только тем, что взрослый учит бережно относиться к ней, что тоже очень важно, но книга воспитывает, прежде всего, сюжетом. Понять и оценить поступки героев помогает взрослый.
Когда ребёнок вышел из раннего возраста, стал понимать не только мелодику речи, но и сюжет, может оценить поступки героев, не забудьте помочь ему разобраться, подскажите, направьте.
Вот, к примеру, есть такая сказка: «Пряничный домик», где девочка и мальчик пришли в лес, увидели пряничный домик медведя и захотели в нём жить. Они всеми правдами и неправдами выселили медведя из домика и утопили его с помощью лесных помощников. Чему может научить такая книга? Думаю, ни одна мама не хочет, чтобы её ребёнок стал злым и агрессивным. Поэтому внимательно изучайте сюжет незнакомой книги, прежде чем купить её и прочитать своему ребёнку.
Обязательно после прочтения книги задайте своему ребёнку вопросы по ней, чтобы Вы могли понять, насколько он понял сюжет и поступки героев, чтобы сам ребёнок смог сделать выводы, умозаключения. Рассмотрите ещё раз иллюстрации, а может и прочтите второй раз, если ребёнок попросит.
Для развития творческого мышления, детям постарше полезно и интересно придумывать новый финал, вводить новых героев, изменять линию сюжета уже давно знакомой сказки.
В жизненных ситуациях сравнивайте свои поступки с поступками героев прочитанных книг, это формирует у ребёнка умение анализировать, делать логические связки.
Моя знакомая, выбирая книгу для своего маленького сынишки, на моё предложение купить ему классическую, но при этом интересную, поучительную детскую книгу, сказала: «Ой, ему это не интересно, он такое слушать не будет». Опираться на интересы ребёнка, конечно, нужно, но всё-таки направлять ребёнка задача взрослого, на одних Смешариках далеко не уедешь. Разнообразьте библиотеку своего ребёнка, пусть там будут книги не только про машинки и принцесс, но и про непростые взаимоотношения героев, про добрые поступки, про интересные приключения, про жизнь растений, про животный мир, про родной город, про подводный мир, сказки народов мира. Пусть это будут и рассказы и стихи, грустные и весёлые, с большим количеством героев и не очень.
Чем разнообразнее и интереснее будет чтение, тем лучше и шире будет кругозор ребёнка, его познавательный интерес, желание узнавать новое и в разных областях, тем богаче будет его словарный запас, тем легче ему будет в школе писать изложения, сочинения, делать выводы, отвечая на проблему, поставленную в теме сочинения, тем опытнее он будет во взаимоотношениях со сверстниками, тем ярче и интересней будет его взрослая жизнь.
Интерес к книге во многом зависит и от отношения к книге в семье. Если родителям также интересно продолжение сюжета сказки, как и ребёнку, если они читают малышу её с неподдельным интересом, уделяет время для чтения своих собственных книг, то и ребёнок будет обязательно любить книги.
Современное общество предлагает нам зачастую готовый продукт: фильмы, которые не заставляют задумываться, спектакли, где ничего не остаётся «за кадром», не заставляет домыслить, дофантазировать.
Правильно выбранная книга может завести нас в неведомый мир, рассказать о несбыточном, поведать сокровенное, сделать нашу жизнь красочной, разноцветной, отличной от той, которую нам навязывают стереотипы общества. Пусть и наши дети растут творческими и свободными, ищут свои пути развития, опираясь на опыт и фантазии, зарождённые в детстве в «Стране Чудес» или на берегу «Острова сокровищ».
Автор Громова У. В.
