Юлия Девальд
Детское конструирование и формы организации
ДЕТСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ.
Дошкольник - прирожденный конструктор, изобретатель, исследователь. Эти заложенные природой задатки в большей мере реализуются и совершенствуются в конструировании.
Очень важно дать детям представления о предметах, которые могут стать объектами конструирования. Для этого следует рассматривать транспортные средства, различные механизмы, архитектурные сооружения. Это вызывает интерес к конструктивной деятельности, желание моделировать, строить, экспериментировать.
Публикация «Детское конструирование и формы организации» размещена в разделах
Следует познакомить детей со строительными деталями, их свойствами, помочь овладеть конструкторскими навыками и умениями. Начинать лучше с анализа сооружений на рисунках, выделяя основные части, определяя их функциональное назначение.
Уделять следует особое внимание обучению детей, преобразованию построек и конструкция по разным параметрам, сооружению их по словесным инструкциям. Полезны упражнения в плоскостном моделировании (выкладывание изображений и плоских фигур).
Дети любят моделировать и строить по элементарным схемам, разбираться в несложных планах – это развивает навыки пространственной ориентации.
Формированию эстетического вкуса способствует оформление сооружений дополнительными материалами – вырезанными из бумаги цветами, деревьями, готовыми мелкими игрушками и пр.
Следует побуждать детей конструировать по их собственному замыслу, объединять свои сооружения в общем сюжете и разворачивать совместные игры.
Включение игры в процесс занятий по конструированию не случайно. Начиная играть, ребенок всегда сначала что-то придумывает, а потом решает, как собрать недостающую ему игрушку. Играя, он всегда что-то сооружает: мост или речной порт, один дом или целый город, конструирует вертолет или самолет. У ребенка, создавшего на занятии постройку или поделку, обязательно возникает потребность поиграть с ней.
Однако в практике детских садов довольно часто приходится сталкиваться с тем, что дети не распоряжаются продуктами своего труда. Из-за тесноты и неприспособленности помещений, отсутствия спален, дети вынуждены разбирать свои постройки, убирать в шкаф. Постарайтесь не отчуждать ребенка от продукта его труда: найдется место, где сделанные детьми постройки сохраняться. Поделки из бумаги и природного материала ребенок может забирать домой, украшать ими группу, играть ими в любое время. Использование сделанных своими руками поделок и построек в игре значительно повышает у дошкольников интерес к их созданию, побуждает детей добиваться лучшего качества работы: плохо построенный дом может рухнуть во время игры, а неаккуратно сложенный самолет не взлетит с аэродрома.
Для конструирования можно использовать традиционные строительные наборы, состоящие из деталей, окрашенных в четыре основных цвета, а также любые другие наборы, деревянные, пластмассовые. Наиболее функциональными считаются конструкторы ЛЕГО. Хорошо, если детям предоставлена возможность строить из крупного настольного строителя, но только предложенного в полном комплекте, иначе он теряет свою значимость и является не набором для конструирования, а средством для сюжетно-ролевой игры.
Желательно, чтобы на занятиях по конструированию дети вообще не сидели за столами. Для детей дошкольного возраста нет ничего хуже бесцельного сидения за столом в ожидании окончания занятия. Поэтому не следует заставлять их ждать, когда закончит работу вся группа. По окончании выполнения задания дети убирают свое рабочее место и переходят к игре с продуктом своего труда. Следует поощрять детей за порядок на рабочем месте.
Стройте и играйте вместе с детьми, доставляя им радость совместной деятельности. Помните, в совместной деятельности быстрее формируется конструктивный опыт, да и отношения с воспитанниками становятся более доверительными и эмоционально насыщенными.
Недостаточное обеспечение образовательного процесса соответствующим оборудованием не позволяет педагогам ДОУ в полной мере реализовывать требования к развитию детей в конструктивной деятельности.
По данному направлению следует проводить следующую работу:
- овладевать технологией развития детей в конструктивной деятельности в рамках реализуемой технологии;
- группы следует наполнить разными видами образцов, схем, рисунков, чертежей моделей;
- воспитателям нужно знать название геометрических и архитектурных норм объемных деталей;
- использовать в работе с детьми варианты конструкций из различных материалов (блоки, модули строительного материала, мозаики, поделки из бумаги, разрезные картинки, природный и бросовый материал) в игровой и самостоятельной деятельности.
Имеющийся строительный материал, конструкторы, необходимо привести в соответствие с эстетическими требованиями. Это можно сделать несколькими способами:
1. Окрасить деревянные детали масляной краской.
2. Покрыть деревянные поверхности конструкций лаком.
3. Создать деревянные конструкторы с помощью детей школьного возраста, родителей.
На занятии вы увидели конструктор, сделанный из поролоновой губки, разного цвета и формы. Девочки в большинстве своем не особенно жалующие конструктивные игры, проявляют к такому нестандартному материалу неподдельный интерес.
С таким конструктором начинают знакомить детей в средней группе. Обсудив с детьми назначение поролоновых губок в быту, не торопитесь давать задания конструктивного характера. Пусть они ознакомятся с новым для них материалом: помнут в руках, разложат на столе, рассмотрят. После этого, как правило, девочки сами предлагают рассортировать губки по форме, цвету, величине. Некоторые девочки, уже в процессе сортировки будут пытаться что-то построить из губок. В начале предлагают построить простые конструкции, а затем с усложнением.
Конструктивные игры с поролоновыми губками – увлекательное и полезное занятие. Они способствуют сенсорному развитию детей, активизируют воображение, мышление, речь, и это самое ценное, сближают детей и взрослых, помогают установить между ними эмоциональный контакт («Ребенок в детском саду» №1/2005г.)
Интерес детей к конструированию, желание создавать вещи своими руками, во многом зависит от атмосферы, царящей на занятиях. А большую роль в создании доверительной, спокойной обстановке играет воспитатель. Его личная заинтересованность, умелые руки, внимание к организации самостоятельной конструктивной деятельности детей. Интересное практическое использование созданных детьми поделок и построек побуждает у дошкольников желание сделать новые вещи своими руками. Приобретенные детьми конструктивные умение и знания, нравственные качества и навыки, сформированные в процессе труда, помогут им успешно продолжать обучение в школе, наладить хорошие отношения в коллективе сверстников, приучат с пользой проводить свободное время.
